Implikasi Hasil Penelitian Saran

81

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan pada Bab IV maka dapat disimpulkan bahwa : 1. Prestasi belajar matematika siswa yang diberikan pendekatan pembelajaran konstruktivistik tidak berbeda dengan siswa yang diberikan pendekatan pembelajaran konvensional. 2. Siswa dengan aktivitas belajar tinggi paling baik prestasi belajar matematikanya dibandingkan siswa dengan aktivitas belajar sedang dan aktivitas belajar rendah. Siswa dengan aktivitas belajar sedang lebih baik prestasi belajar matematikanya dibandingkan siswa dengan aktivitas belajar rendah. 3. Tidak ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan aktivitas belajar siswa, dengan kata lain perbedaan prestasi belajar matematika siswa antara siswa yang diberi pendekatan pembelajaran konstruktivistik dan pendekatan pembelajaran konvensional berlaku sama konsisten pada masing-masing aktivitas belajar siswa dan perbedaan prestasi belajar antara siswa dengan aktivitas belajar tinggi, aktivitas belajar sedang dan aktivitas belajar rendah berlaku sama konsisten untuk tiap-tiap pendekatan pembelajaran.

B. Implikasi Hasil Penelitian

Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas berimplikasi pembelajaran matematika di kelas. Adapun implikasinya adalah : a. Memberikan pelatihan guru matematika yang belum menguasai pengoperasionalan komputer sebagai syarat pembelajaran dengan multimedia komputer. 82 b. Dalam pembelajaran guru harus mencoba membiasakan pembelajaran konstruktivistik dengan multimedia komputer, sehingga terciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, tidak menakutkan dan tidak membosankan bagi siswa. Peran guru sebagai motivator dan fasilitator selain sebagai pendidik. c. Sekolah melengkapi sarana dan prasarana yang memungkinkan proses pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik menggunakan multimedia komputer ruang multimedia, komputer, laptop, LCD, sound sistem, genset d. Memberikan pertanyaan atau kuis setiap selesai tahapan e. Guru berusaha dan mampu membuat skenario pembelajaran yang membuat siswa aktif. Karena faktor yang dominan dalam meningkatkan prestasi belajar adalah keaktivan belajar siswa.

C. Saran

Saran-saran yang dapat diberikan antara lain : 1. Kepada Guru a. Guru mencoba mengatasi kelemahan proses pembelajaran telah terjadi dalam menerapkan pendekatan pembelajaran konstruktivistik menggunakan multimedia komputer b. Menumbuhkan keberanian siswa dalam mengemukakan pendapat dan mereprentasikan proses mengkonstruksi konsep matematika. c. Mendekati siswa yang kurang aktif, mengarahkan dan menunjukkan jalan keluar agar siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. d. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang beraktivitas belajarnya rendah agar lebih aktif. 2. Kepada Siswa Untuk mencapai prestasi yang lebih baik, siswa harus berperan lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga proses transfer ilmu dengan guru sebagai fasilitator dapat terpenuhi. 83 3. Kepada Lembaga Pendidikan Sekolah dapat memberikan dukungan sarana dan prasaran belajar bagi siswa untuk memperlancar proses pembelajaran. Selain itu sekolah memberikan kesempatan bagi guru untuk mengembangkan pembelajaran di kelas dengan pembelajaran yang inovatif, kreatif dan menyenangkan bagi siswa. 84 DAFTAR PUSTAKA Ali Akbar. 2006. Menguasai Teknologi Informasi dan Komunikasi. Yogyakarta: Gava Media Andriana Sutinah. 2006. Pembelajaran Interaktif Berbasis multimedia di Sekolah Dasar. Pemerintah Kab. Wonosobo Dinas Pendidikan SD 6 Wonosobo Jln Angkatan 45 No. 7 Tahun 2006. Awaloedin Djamin. 2008. Memanfaatkan Multimedia bagi Pendidikan untuk Semua, Ketua Badan Pertimbangan Pendidikan Nasional. Budiyono. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surakarta. Sebelas Maret University Press. Budiyono. 2004. Statistika Untuk Penelitian. Surakarta. Sebelas Maret University Press. Cholis Sa’dijah. 2002. Pelaksanaan Pembelajaran Matematika Beracuan Konstruktivisme Topik Persamaan dan Pertidaksamaan Satu Peubah untuk Siswa Kelas I SMP. Penelitian FMIPA Universitas Negeri Malang. Dedi Junaedi, dkk. 1999. Penuntun Belajar Matematika untuk SLTP. Bandung : Mizan Pustaka. Hasan Shadly. 1983. Ensiklopedi Indonesia jilid 4. Jakarta : Ikhtiar Baru – Van Hoeve. Herman Hudoyo. 2005. Pembelajaran Matematika. Malang : Universitas Negeri Malang UM PRESS Husain Tampomas. 2005. Matematika 2 untuk SMP Kelas VIII. Jakarta : Ghalia Indonesia. Marpaung. 2003. “Pendekatan Konstruktif dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar”. Pelatihan guru–guru Santa Ursula, Bumi Serpong Damai. Tangerang. Muhamad Nur dan Prima Retno Wikandari. 2000. Pengajaran Berpusat kepada siswa dan Pendekatan kontruktivis Dalam Pengajaran. Surabaya : UNESA University Press. 85 Muhammad Adri. 2005. Pemanfaatan teknologi Informasi dalam Pengembangan Media Pembelajaran 1 ,: mhd.adriunp.ac.id ; http:muhammadadri.wordpress.com : Komunitas eLearning Ilmu Komputer. Com ; Copyright©2003-2008 IlmuKomputer.Com. Disampaikan pada Lokakarya “Management Information System” Kerjasama Jurusan Teknik Elektronika politeknik Negeri Padang dan Proyek Due-Like, 25 Nopember 2005. Muhammad Shohibul Kahfi. 2003. Model-model Pembelajaran Matematika dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. Program Studi Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Malang. Mulyono Abdurrahman. 2002. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka Cipta. Nasution, S. 1994. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta : Bina Aksara Paul Suparno. 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta : Kanisius. Poerwodarminto WJS. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka. Purwoto. 1999. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : UNS S. Margono. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. Samsi Haryanto. 1994. Pengantar Teori Pengukuran Kepribadian. Surakarta : Sebelas Maret University Press. Sardiman A.M. 1994. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Soehardjo. 1992. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Surakarta : UNS Press. Makalah Pidato Pengukuhan Jabatan Guru Besar Bidang Pendidikan MIPA FKIP Universitas Sebelas Maret. Sri Winarni. 2004. Pengaruh Penggunaan Pendekatan Kontruktivisme Terhadap Prestasi Belajar Matematika ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Pada Siswa SMP Negeri Kecamatan Jatiyoso. Tesis . Surakarta : Program Pascasarjana UNS. 86 Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Produk. Jakarta : Rineka Cipta. Sumadi Suryabrata. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta. Widodo Supriyono. 1991. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Matematika. IKIP Surabaya. Yanti Herlanti. 2006. “Berpetualang Bersama Mendel” Sebuah Media Pembelajaran dengan Menggunakan Komputer Multimedia Berbasis MS Power Point; yanti.herlantigmail.com. Makalah disajikan pada Lomba Inovasi Pembelajaran LPMP Jabar 23-24 Nopember 2006. Silabus matematika SMP Kelas VIII Lampiran : 1 Standar Kompetensi : 4. Memahami dan melakukan operasi aljabar , fungsi,persamaan garis serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Pembelajaran Waktu Sumber Bahan Tatap Muka Pengalaman Belajar 4.6. Menemukan sifat-sifat persamaan garis lurus Persamaan garis lurus : a. Garis y = mx b. Garis y = mx + c 1. Apersepsi mengingat kembali sistem koordinat kartesius dengan tanya jawab 2. Membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 4 – 5 siswa. 3. Mendiskusikan LKS. 1 yang berisi langkah- langkah cara menggambar persamaan garis y = mx 4. Presentasi hasil diskusi dari masing- masing kelompok. 5. Mendiskusikan LKS. 2 yang berisi langkah- langkah cara menggambar persamaan garis y = mx + c 6. Presentasi hasil diskusi dari masing- masing kelompok. 1. Melakukan kerja kelompok dan mandiri untuk menyelesaikan tugas. 2. Mendiskripsikan langkah-langkah cara menggambar persamaan garis a. y = mx b. y = mx + c 3. Kecakapan hidup : Kesadaran eksistensi diri, kesadaran potensi diri, menggali informasi , mengolah informasi, mengambil keputusan, identifikasi variabel, memecahkan masalah, komunikasi lisan, bekerja sama. 4. Melaksanakan tugas mandiri atau kelompok dirumah 4 x 40 menit 1. Buku Paket Matematika SMP Kelas II Hal : …. 2. LKS. MGMP Matematika Kelas II Hal : …… Silabus matematika SMP Kelas VIII 7. Memberikan bimbingan dalam menyusun kesimpulan 8. Penilian unjuk kerja dan proyek untuk menilai kegiatan siswa. 9. Mengadakan remidial bagi yang belum tuntas. 10. Memberikan tugas mandiri atau kelompok. Silabus matematika SMP Kelas VIII Standar Kompetensi : 4. Memahami dan melakukan operasi aljabar , fungsi, persamaan garis serta menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Pembelajaran Waktu Sumber Bahan Tatap Muka Pengalaman Belajar 4.7. Menentukan persamaan dan koordinat titik potong dua garis lurus Persamaan Garis Lurus a. Persamaan garis melalui dua titik, melalui sebuah titik dan gradien yang diketahui. b. Koordinat titik potong dua garis. c. Penggunaan konsep persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari. 1. Mendiskusikan PR yang dianggap sulit. 2. Mengingat kembali gradien dan persamaan garis lurus. 3. Membentuk kelompok yang beranggotakan 5 anak. 4. Mendiskusikan LKS yang berisi materi cara menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan sebuah titik pada garis tersebut, garis yang sejajar garis satu melalui x,y dan garis tegak lurus garis satu melalui titik x,y 5. Presentasi hasil diskusi LKS dari masing- masing kelompok. 6. Mendiskusikan LKS yang berisikan materi cara menetukan titik potong dua garis dan penggunaan konsep 1. Melaksanakan tugas kerja kelompok dan mandiri. 2. Mendiskripsikan cara menentukan persamaan garis bergradien m dan melalui titik x,y, garis melalui dua titik, garis yang sejajar garis lain melalui x,y dan garis tegak lurus garis lainmelalui titik x,y 3. Kecakapan hidup : Kesadaran eksistensi diri, kesadaran potensi diri, menggali informasi , mengolah informasi, mengambil keputusan, identifikasi variabel, memecahkan masalah, komunikasi lisan, bekerja sama 4 x 40 menit 1. Buku Paket Matematika SMP Kelas II Hal : …. 2. LKS MGMP Matematika kelas II Hal : … Silabus matematika SMP Kelas VIII persamaan garis lurus dalam kehidupan sehari-hari. 7. Presentasi hasil diskusi LKS dari masing- masing kelompok 8. Memberikan bimbingan dalam menyusun kesimpulan. 9. Penilaian unjuk kerja untuk menilai kegiatan siswa. 10. Mengadakan remedial bagi yang belum tuntas. 11. Memberikan tugas PR mandiri maupun kelompok. Silabus matematika SMP Kelas VIII 91 RP Matematika SMP Kelas VIII Lampiran : 2 RENCANA PEMBELAJARAN Pendekatan Konstruktivistik SATUAN PENDIDIKAN : SMP MATA PELAJARAN : MATEMATIKA KELAS SEMESTER : VIII GASAL ASPEK : PERSAMAAN GARIS LURUS KOMPETENSI DASAR : 4.6. Menemukan sifat-sifat persa-maan garis lurus. ALOKASI WAKTU : 4 x 40 Menit

A. STANDAR KOMPETENSI