Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Perumusan Masalah

5 pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik yang efektif dan efisien. Dengan demikian, fungsi guru adalah bagaimana membelajarkan siswa, dan berperan sebagai mediator dan fasilitator yang membantu agar proses siswa belajar dengan baik, sehingga metode ceramah terus menerus sudah tidak relevan dalam kurikulum ini. Tidak dapat dipungkiri lagi, mengapa banyak siswa tidak jemu berlama-lama di depan televisi menonton sinetron yang ditayangkan, juga daya gugah iklan di televisi yang begitu menarik? Hal ini disebabkan tayangan tersebut dikemas begitu canggih, menarik dan mempesona dengan memanfaatkan keunggulan multimedia komputer. Sehingga terbuka peluang yang lebar bagi guru dalam merancang dan mengemas pembelajaran dengan memanfaatkan multimedia komputer agar menjadi seindah tayangan televisi. Bahkan akurasi, efisiensi dan efektivitas pemanfaatan multimedia komputer bagi keberhasilan pembelajaran. Dengan demikian, terhalangnya pandangan saat guru perlu memberi penjelasan tidak terganggu lagi. Sealin itu, jika ada siswa yang belum jelas pada topik sebelumnya dan guru harus mengulangi pembelajaran tentang topik yang belum dikuasai siswa meskipun menyangkut waktu, dapat diatasi. Dari beberapa masalah yang ada maka perlu adanya inovasi pembelajaran yang menyenangkan, menarik, yang lebih efektif dan efisien, bila siswa perlu penjelasan dari guru tidak terhalang pandangannya sehingga proses terbentuknya makna tetap bisa berlangsung. Salah satu alternatif bentuk pembelajaran agar siswa terkondisikan seperti tersebut di atas adalah pembelajaran menggunakan pendekatan konstruktivistik dengan multimedia komputer.

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang di atas, timbul beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi sebagai berikut: 1. Kemampuan guru dalam memilih metode pembelajaran dan pemanfaatan teknologi komputer belum optimal. 6 2. Ada kemungkinan siswa mengalami kesulitan belajar karena kurang memahami atau kurang bermakna pada materi yang dipelajari, sedangkan pembelajaran konstrutivistik sebagai alternatif pendekatan pembelajaran. 3. Rendahnya prestasi belajar matematika siswa mungkin disebabkan kurangnya aktivitas siswa dalam belajar matematika. 4. Ada kemungkinan siswa mengalami kesulitan menyelesaikan soal karena guru kurang mengaktifkan siswa dalam belajar matematika.

C. Pembatasan Masalah

Dari latar belakang di atas, agar permasalahan yang diatasi dapat lebih terarah dan secara mendalam, maka penelitian dibatasi pada masalah sebagai berikut: 1. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran matematika adalah pembelajaran menggunakan pendekatan konstruktivistik dengan multimedia komputer. Program yang dipakai adalah program power point. 2. Prestasi belajar matematika pada penelitian ini dibatasi pada hasil belajar siswa pada standar kompetensi persamaan garis lurus. 3. Keaktifan belajar siswa dibatasi pada aktivitas peserta didik dalam belajar matematika. 4. Penelitian dilaksanakan pada siswa SMPN kelas VIII semester gasal di Kota Surakarta tahun pelajaran 20082009.

D. Perumusan Masalah

Sesuai dengan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan di atas maka dapat penulis kemukakan rumusan masalah sebagai berikut: 1. Apakah pembelajaran matematika menggunakan pendekatan konstruktivistik dengan multimedia komputer menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dari pada pendekatan pembelajaran konvensional? 7 2. Apakah ada perbedaan prestasi belajar matematika siswa ditinjau dari aktivitas belajar siswa? 3. Apakah ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar metematika ?

E. Tujuan Penelitian