Uji Hipotesis 2 Uji Hipotesis Penelitian

g. Apakah pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,307. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh otoriter tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. h. Apakah pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,002. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Tabel 4.14. Hasil Nilai Signifikan pola asuh otoriter terhadap Kecerdasan Majemuk Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan Keterangan Kecerdasan Bahasa 0,158 Tidak Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis 0,268 Tidak Signifikan Kecerdasan Musik 0,777 Tidak Signifikan Kecerdasan Visual 0,713 Tidak Signifikan Kecerdasan Kinestetik 0,307 Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal 0,319 Tidak Signifikan Kecerdasan Intrapersonal 0,307 Tidak Signifikan Kecerdasan Naturalis 0,002 Signifikan

4.3.2. Uji Hipotesis 2

Uji hipotesis 2 merupakan uji hipotesis yang menjawab pertanyaan: apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk siswa SD. Adapun hipotesis rinciannya sebagai berikut: a. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,058. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa. b. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,043. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. c. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan musik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,877. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan musik, khususnya bagi siswa. d. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan visual, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,593. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan visual, khususnya bagi siswa. e. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,324. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. f. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,975. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. g. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,66. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. h. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,001. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Tabel 4.15. Hasil Nilai Signifikan Pola Asuh Demokratis terhadap Kecerdasan Majemuk Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan Keterangan Kecerdasan Bahasa 0,058 Tidak Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis 0,043 Signifikan Kecerdasan Musik 0,877 Tidak Signifikan Kecerdasan Visual 0,593 Tidak Signifikan Kecerdasan Kinestetik 0,324 Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal 0,975 Tidak Signifikan Kecerdasan Intrapersonal 0,066 Tidak Signifikan Kecerdasan Naturalis 0,001 Signifikan

4.3.3. Uji Hipotesis 3