g. Apakah pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,307. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh otoriter tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. h. Apakah pola asuh otoriter memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,002. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola
asuh orang tua memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa.
Tabel 4.14. Hasil Nilai Signifikan pola asuh otoriter terhadap Kecerdasan Majemuk
Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan
Keterangan
Kecerdasan Bahasa 0,158
Tidak Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis
0,268 Tidak Signifikan
Kecerdasan Musik 0,777
Tidak Signifikan Kecerdasan Visual
0,713 Tidak Signifikan
Kecerdasan Kinestetik 0,307
Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal
0,319 Tidak Signifikan
Kecerdasan Intrapersonal 0,307
Tidak Signifikan Kecerdasan Naturalis
0,002 Signifikan
4.3.2. Uji Hipotesis 2
Uji hipotesis 2 merupakan uji hipotesis yang menjawab pertanyaan: apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan majemuk siswa SD.
Adapun hipotesis rinciannya sebagai berikut: a. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,058. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan
bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa.
b. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. Pada tabel
4.13. diketahui nilai p=0,043. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. c. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan musik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,877. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan
bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan musik, khususnya bagi siswa.
d. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan visual, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,593. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan visual, khususnya bagi siswa. e. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,324. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. f.
Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel
4.13. diketahui nilai p=0,975. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. g. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,66. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan
bahwa pola asuh demokratis tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa.
h. Apakah pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,001. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa pola asuh demokratis memiliki pengaruh yang signifikan
terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa.
Tabel 4.15. Hasil Nilai Signifikan Pola Asuh Demokratis terhadap Kecerdasan Majemuk
Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan
Keterangan
Kecerdasan Bahasa 0,058
Tidak Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis
0,043 Signifikan
Kecerdasan Musik 0,877
Tidak Signifikan Kecerdasan Visual
0,593 Tidak Signifikan
Kecerdasan Kinestetik 0,324
Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal
0,975 Tidak Signifikan
Kecerdasan Intrapersonal 0,066
Tidak Signifikan Kecerdasan Naturalis
0,001 Signifikan
4.3.3. Uji Hipotesis 3