Pengaruh pola asuh orang tua terhadap kecerdasaan majemuk Siswa SD
Diajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi syarat-syarat mencapai gelar Sarjana Psikologi
Dosen Pembimbing: 1. Yunita Faela Nisa, M.Psi.,Psi 2. Solicha, M.Si
Disusun Oleh:
AGUNG KUMOJOYO 105070002315
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF
HIDAYATULLAH
JAKARTA
1432 H/2011 M
(2)
ii
memperoleh gelar Sarjana Psikologi
Oleh
Agung Kumojoyo
NIM: 105070002315Dibawah Bimbingan
Pembimbing I
Yunita Faela Nisa, M.Psi.Psi.
NIP: 19770608 2005012 003
Pembimbing II
Solicha, M.Si
NIP: 19720415 1999032 001
Fakultas Psikologi
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
1432 H/2011 M
(3)
iii
Jakarta pada tanggal 15 Maret 2011. Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S1) pada Fakultas Psikologi.
Jakarta, 15 Maret 2011 Sidang Munaqasyah
Dekan/Ketua Pembantu Dekan/Sekertaris
Jahja Umar, Ph.D Dra. Fadhilah Suralaga, M.Si
NIP. 130 885 522 NIP.19561223 198303 2001
Anggota:
Dra. Zahrotun Nihayah, M. Si Solicha, M.Si NIP. 19620724 1989032 001 NIP. 197204151999032001
Yunita Faela Nisa, M. Psi.,Psi NIP. 197706082005012003
(4)
iv
“Anak yang sedang berkembang
adalah sebuah kesatuan psikososial
dan biologis bagi kerja optimal”
Ray C. Wunderlich
(5)
v e) X + 115 halaman
Kecerdasan majemuk diartikan sebuah penilaian yang melihat secara deskriptif bagaimana individu menggunakan kecerdasannya untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan majemuk salah satu diantaranya adalah lingkungan rumah, dalam lingkungan rumah meliputi pola asuh orang tua.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) apakah terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap kecerdasan majemuk siswa 2) berapakah proporsi varian pola asuh orang tua terhadap kecerdasan majemuk siswa. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 19 Januari 2011 di SDN 03 Cirendeu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kausalitas. 1) metode kausalitas dengan teknik analisis data menggunakan teknik multi-regresi. Jumlah populasi dalam penelitian ini sebanyak 62 siswa. Adapun teknik pemilihan sampel menggunakan simple random sampling dengan cara undian yakni sebanyak 30 siswa. Sementara itu, instrumen pengumpulan data menggunakankuesionerdengan dua skala yaitu MI-FALAE dan pola asuh orang tua. Untuk memperkaya data yang terkait dengan penelitian, peneliti mencantumkan identitas responden, kegiatan ekstrakurikuler dan pekerjaan orang tua.
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan: 1) pola asuh orang tua memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk yang meliputi kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis. 3) proporsi varian pola asuh orang tua terhadap kecerdasan naturalis sebesar 29,2%.
Untuk penelitian selanjutnya, peneliti memberikan saran agar mencari dan menghubungkan faktor-faktor lain yang mempengaruhi kecerdasan majemuk, diantaranya peran guru, materi pelajaran, metode pengajaran, lingkungan kelas, serta peran anak.
(6)
vi
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam terlimpahkan kepada Nabi besar Muhammad SAW serta pengikutnya sampai akhir zaman.
Alhamdulillah berkat ridho-Nya dan bantuan, bimbingan serta dorongan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Oleh karena itu, sebagai ungkapan rasa hormat yang tulus, penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak. Jahja Umar, Ph. D, Dekan Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Ibu Dra. Fadhilah Suralaga M.Si Pudek bidang akademik.
3. Ibu Yunita Faela Nisa, M.Psi.Psi, pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan, saran dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Solicha, M.Si yang banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan
saran-saran dalam penyusunan skripsi ini.
5. Seluruh dosen Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah yang telah memberikan ilmu dan pengetahuannya dengan kesabaran dan keikhlasan. 6. Kepala sekolah SDN 03 Cirendeu, yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk mengadakan penelitian ini dengan tangan terbuka dan telah membantu kesuksesan penelitian ini.
7. Seluruh teman di Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah atas persahabatan yang tulus serta atas semua bantuan selama masa perkuliahan, khususnya untuk sahabat terbaikku: Idham, Budi, Adi, Wahyu, Pei, Rizki, dan Rojak, yang memberikan semangat dan dukungan. 8. Seluruh sahabat di PMII khususnya Komisariat Fakultas Psikologi yang
telah memberikan pengalaman berorganisasi di kampus.
9. Seluruh rekan KMPA MAHACHALA yang telah memberikan pengalaman kebersamaan yang tidak terlupakan.
(7)
vii
anaknya, semoga aku dapat membuatmu selalu bahagia Mama. 12. Untuk Papa, aku ingin menjadi yang terbaik baginya.
13. Untuk kakak, adik, dan keponakan-keponakanku ‘Zufar & Zayan’ yang membuat hidupku berwarna.
14. Untuk Nur Sabila Rahmah ‘ucha’ yang telah memberikanku dukungan secara total dalam pengerjaan skripsi ini.
15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah memberikan bantuan dan dukungan baik moril maupun materil dalam rangka penyusunan skripsi ini.
Hanya asa dan doa yang penulis panjatkan semoga pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT, amin.
Akhir kata, besar harapan penulis semoga skripsi ini memberikan manfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi siapa saja yang membaca.
Jakarta, 2 Maret 2011
(8)
viii Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Agung kumojoyo NIM : 105070002315
Dengan ini menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pengaruh Pola Asuh orang Tua terhadap Kecerdasan Majemuk ” adalah benar merupakan karya saya sendiri dan tidak melakukan tindakan plagiat dalam penyusunan skripsi tersebut. Adapun kutipan-kutipan yang ada dalam penyusunan skripsi ini telah saya cantumkan sumber pengutipannya dalam daftar pustaka.
Saya bersedia untuk melakukan proses yang semestinya sesuai dengan Undang-Undang jika ternyata skripsi ini secara prinsip merupakan plagiat atau jiplakan dari karya orang lain.
Demikian pernyataan ini saya buat untuk dipergunakan sebaik-baiknya.
Jakarta, 15 Maret 2011
Agung Kumojoyo NIM : 105070002315
(9)
ix
Halaman Pengesahan ... ii
Lembar Pengesahan……….. iii
Motto...iv
Abstrak...v
Kata Pengantar...vi-vii Pernyataan Bukan Plagiat...viii
Daftar Isi...ix-xi Daftar Tabel...xii-xiii Daftar Bagan...xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Pembatasan Masalah ... 7
1.3 Perumusan Masalah ... 7
1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 9
1.4.1 Tujuan penelitian...9
1.4.2 Manfaat penelitian...9
1.5 Sistematika Penulisan... 10
BAB II KAJIAN TEORI ... 12
2.1 Kecerdasan Majemuk... 12
2.1.1 Pengertian kecerdasan majemuk ... 12
2.1.2 Aspek-aspek dan Karakteristik kecerdasan majemuk... 13
2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan majemuk... 16
2.1.4 Pengukuran kecerdasan majemuk... 18
2.2. Pola Asuh Orang Tua... 19
2.2.1 Pengertian pola asuh orang tua... 19
(10)
x
BAB III METODE PENELITIAN... 33
3.1 Jenis Penelitian... 33
3.1.1 Pendekatan penelitian ... 33
3.1.2 Metode penelitian ... 33
3.2. Variabel Penelitian... 34
3.2.1. Definisi variabel... 34
3.2.2. Definisi konseptual variabel ... 34
3.2.3.Definisi operasional variabel ... 35
3.3. Pengambilan Sampel ... 35
3.3.1. Populasi ... 35
3.3.2. Sampel ... 36
3.3.3. Teknik pengambilan sampel... 36
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 37
3.4.1. Skala pola asuh orang tua... 38
3.4.2. Skala kecerdasan majemuk ... 39
3.5. Uji Instrumen Penelitian...40
3.5.1. Teknik uji instrumen ...40
3.5.2. Hasil uji instrumen penelitian ...42
3.6. Teknik Analisa Data ... 46
3.7. Prosedur Penelitian ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 50
4.1 Gambaran Subjek Penelitian ... 50
4.2 Kategorisasi ... 51
4.2.1 Kategorisasi kecerdasan majemuk ……... 52
4.2.2 Kategorisasi pola asuh orang tua... 58
4.3 Uji Hipotesis... 58
(11)
xi LAMPIRAN
(12)
xii
Tabel 3.2 Blue print skala pola asuh orang tua ... 39
Tabel 3.3 Blue print field studyskala MI-FALAE... 43
Tabel 3.4 Blue print field studyskala pola asuh orang tua... 43
Tabel 3.5 Blue print field studyskala MI-FALAE... 45
Tabel 3.6 Blue print field studyskala pola asuh orang tua... 45
Tabel 4.1 Gambaran umum subjek penelitian... 50
Tabel 4.2 Kategorisasi skor... 51
Tabel 4.3 Hasil kategori kecerdasan bahasa ... 52
Tabel 4.4 Hasil kategori kecerdasan logis-matematis... 52
Tabel 4.5 Hasil kategori kecerdasan musik... 53
Tabel 4.6 Hasil kategori kecerdasan visual... 54
Tabel 4.7 Hasil kategori kecerdasan kinestetik... 54
Tabel 4.8 Hasil kategori kecerdasan interpersonal ... 55
Tabel 4.9 Hasil kategori kecerdasan intrapersonal ... 56
Tabel 4.10 Hasil kategori kecerdasan naturalis... 56
Tabel 4.11 Hasil keseluruhan kategorisasi... 57
Tabel 4.12 Hasil kategorisasi pola asuh orang tua ... 57
Tabel 4.13Coefficientsanalisa regresi dari ke-7 IV ... 58
Tabel 4.14 Hasil nilai signifikan pola otoriter terhadap kecerdasan majemuk ... 63
Tabel 4.15 Hasil nilai signifikan pola asuh demokratis terhadap kecerdasan majemuk... 65
Tabel 4.16 Hasil nilai signifikan pola asuh permisif terhadap kecerdasan majemuk .. 68
Tabel 4.17 Hasil nilai signifikan jenis kelamin terhadap kecerdasan majemuk ... 70
Tabel 4.18 Hasil nilai signifikan usia terhadap kecerdasan majemuk ... 72
Tabel 4.19 Hasil nilai signifikan kegiatan ekstrakurikuler terhadap kecerdasan majemuk... 74
(13)
xiii
Tabel 4.23Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan logis-matematis ... 79
Tabel 4.24 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan logis-matematis ... 79
Tabel 4.25Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan musik... 80
Tabel 4.26 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan musik ... 80
Tabel 4.27Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan visual ... 81
Tabel 4.28 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan visual ... 81
Tabel 4.29Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan kinestetik ... 82
Tabel 4.30 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan kinestetik ... 82
Tabel 4.31Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan interpersonal... 83
Tabel 4.32 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan interpersonal ... 83
Tabel 4.33Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan intrapersonal... 84
Tabel 4.34 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan intrapersonal ... 84
Tabel 4.35Model summarydari ke-7 IV terhadap kecerdasan naturalis ... 85
Tabel 4.36 Anova dari ke-7 IV terhadap kecerdasan kecerdasan naturalis ... 85
(14)
(15)
BAB I
PENDAHULUAN
Dalam bab ini diuraikan mengenai latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta sistematika penelitian.
1.1. Latar Belakang Masalah
Sesungguhnya pendidikan yang utama bagi anak berada di rumah bersama orang tua. Indikatornya adalah orang tua merupakan orang yang paling bertanggung jawab terhadap perkembangan anaknya, orang tua merupakan orang yang pertama berinteraksi dengan anak sebelum mereka berinteraksi dengan orang lain, dan lingkungan keluarga merupakan lingkungan terdekat (micro system) yang berpengaruh terhadap kecerdasan anak.
Gunarsa (2000), menyatakan bahwa orang tua memiliki tanggung jawab dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhan anak, baik dalam organis-psikologis, antara lain pemberian makanan, kebutuhan akan perkembangan intelektual, perawatan, dan asuhan. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Gerber dan Ware (dalam Djamarah, 2008), menyebutkan bahwa semakin tinggi kualitas lingkungan rumah, cenderung semakin tinggi juga IQ anak.
(16)
Hurlock (1978), menyatakan bahwa ada 10 sumbangan yang dapat diberikan oleh keluarga (orang tua) kepada anak, yaitu: 1) perasaan aman, 2) pemenuhan kebutuhan fisik dan psikologis, 3) sumber kasih sayang dan penerimaan, 4) model perilaku yang disetujui guna belajar menjadi sosial, 5) bimbingan dalam pengembangan pola perilaku yang disetujui secara sosial, 6) bantuan dalam pemecahan masalah anak, 7) bimbingan dan bantuan dalam mempelajari kecakapan motorik, verbal, dan sosial yang diperlukan untuk penyesuaian, 8) perangsang kemampuan untuk mencapai keberhasilan di sekolah dan kehidupan sosial, 9) bantuan dalam menetapkan aspirasi yang sesuai minat dan kemampuan, dan 10) sumber persahabatan sampai mereka cukup besar untuk mendapatkan teman di luar rumah.
Fenomena yang banyak terjadi pada saat ini ialah banyaknya orang tua yang menuntut anak agar mendapatkan prestasi akademik yang tinggi. Hal ini menjadi kendala bagi anak apabila pelajaran yang diterimanya itu sulit untuk dipahami mungkin karena proses belajar mengajar tersebut kurang menarik, membosankan, dan materi yang diajarkan bersifat monoton, sehingga tidak jarang anak menjadi underachiever yaitu memperoleh prestasi dibawah kemampuan intelektual yang ia miliki.
Untuk dapat membuat proses belajar lebih menarik dan dapat dilakukan di mana saja dapat dilakukan dengan salah satu cara, yaitu dengan menggunakan teori kecerdasan majemuk. Menurut Lazear (2000), kecerdasan majemuk
(17)
merupakan perkembangan mutakhir dalam bidang inteligensi yang menjelaskan hal-hal yang berkaitan dengan jalur-jalur yang digunakan oleh manusia untuk menjadi cerdas.
Menurut Gardner (1999), kecerdasan majemuk adalah sebuah penilaian secara deskriptif bagaimana individu menggunakan kecerdasannya untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu. Teori kecerdasan majemuk memberikan cara melihat gambaran lengkap potensi anak sehingga kemampuan mereka yang terabaikan pun akan dihargai dan dikembangankan (Armstrong, 2005). Menurut Suharsono (2004), dengan menggunakan kecerdasan majemuk maka fungsi otak kiri memiliki kemampuan dan potensi memecahkan masalah, sedangkan otak kanan memiliki kemampuan untuk merespons hal-hal yang bersifat kualitatif, artistik, dan abstrak. Kebanyakan siswa hanya menggunakan otak kiri saja ketika sedang belajar dan jarang sekali melibatkan otak kanan dalam proses belajar sehingga hasil yang didapat pun tidak begitu optimal.
Menurut Jasmine (dalam Sujiono dan Sujiono, 2010), pembelajaran dengan kecerdasan majemuk sangatlah penting untuk mengutamakan perbedaan individual pada anak. Implikasi dari teori kecerdasan majemuk dalam proses pendidikan dan pembelajaran adalah bahwa pengajar perlu memperhatikan modalitas kecerdasan dengan cara menggunakan berbagai strategi dan pendekatan.
(18)
Tujuan dari teori kecerdasan majemuk ialah siswa dapat belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. Hal ini karena kecerdasan majemuk memiliki metode discovering ability, yaitu proses menemukan kemampuan seseorang (Chatib, 2010). Metode ini meyakini bahwa setiap orang pasti memiliki kecenderungan jenis kecerdasan tertentu. Untuk menemukan kecerdasannya anak perlu dibantu oleh lingkungannya, baik orang tua, guru, sekolah, maupun sistem pendidikan.
Dalam aspek pendidikan, kecerdasan majemuk dapat diterapkan dalam melaksanakan proses pengajaran secara luas, sedangkan bagi siswa penerapan kecerdasan majemuk dalam proses belajar siswa dapat belajar sesuai dengan kebutuhan, minat, dan talentanya. Sementara bagi orang tua dan masyarakat, penggunaan kecerdasan majemuk dapat meningkatkan proses belajar dan mengajar karena setiap aktivitas yang dilakukan siswa dalam proses belajar akan melibatkan anggota masyarakat (Susanto, dalam Soefandi & Pramudya, 2009).
Menurut Armstrong (dalam Musfiroh, 2008), salah satu faktor yang mempengaruhi kecerdasan majemuk ialah sejarah hidup pribadi, termasuk di dalamnya adalah pengalaman-pengalaman (bersosialisasi dan hidup) dengan orang tua, guru, teman sebaya, atau orang lain, baik yang membangkitkan kecerdasan maupun yang menghambat perkembangan kecerdasan.
(19)
Menurut Kohn (dalam Muallifah, 2009), pola asuh merupakan cara orang tua berinteraksi dengan anak yang meliputi pemberian aturan, hadiah, hukuman, pemberian perhatian, serta tanggapan orang tua terhadap setiap perilaku anak.
Baumrind (dalam Papalia dkk, 2010), menyatakan bahwa terdapat tiga macam pola asuh orang tua yang menggambarkan pola perilaku umum dari anak yang dibesarkan dengan masing-masing cara pengasuhan. Pola asuh tersebut, yaitu pola asuh otoritarian (authoritarian), otoritatif (authoritative), dan permisif (permissive).
Menurut Baumrind, pola asuh otoritarian adalah gaya yang membatasi dan menghukum, di mana orang tua mendesak anak untuk mengikuti arahan mereka dan menghormati pekerjaan dan upaya mereka, sedangkan pola asuh permisif adalah gaya pengasuhan di mana orang tua sangat terlibat dengan anak, namun tidak terlalu menuntut atau mengontrol mereka, sementara pola asuh otoritatif adalah mendorong anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas dan kendali pada tindakan mereka (dalam Santrock, 2007).
Selain faktor-faktor yang telah dijelaskan sebelumnya mengenai kecerdasan majemuk, menurut Tientje (2010), terdapat enam komponen yang diharapkan dapat bekerja sama serta berinteraksi dengan baik, yaitu peran guru, peran orang tua, materi pelajaran, metode pengajaran, lingkungan kelas, dan peran
(20)
anak. Dalam penelitian ini variabel tambahan yang digunakan adalah jenis kelamin, usia, pekerjaan orang tua, dan kegiatan ekstrakurikuler.
(21)
1.2. Pembatasan Masalah
Agar pembahasan penelitian ini lebih terarah, maka penelitian ini dibatasi untuk meneliti pengaruh pola asuh orang tua terhadap kecerdasan majemuk siswa SD. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pola asuh merupakan cara orang tua berinteraksi dengan anak yang meliputi pemberian aturan, hadiah, hukuman, pemberian perhatian, serta tanggapan orang tua terhadap setiap perilaku anak.
2. Kecerdasan majemuk adalah sebuah penilaian secara deskriptif bagaimana individu menggunakan kecerdasannya untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu.
1.3. Perumusan Masalah
Berdasarkan dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, terdapat beberapa rumusan masalah yang dikemukakan dalam penelitian sebagai berikut:
1. Apakah pola asuh orang tua (mencakup pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, dan pola asuh permisif) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis)?
2. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan
(22)
logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis)?
3. Apakah usia memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis)?
4. Apakah pekerjaan orang tua memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis)?
5. Apakah kegiatan ekstrakurikuler memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis)?
(23)
1.4. Tujuan dan Manfaat Penelitian 1.4.1. Tujuan penelitian
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua (mencakup pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, pola asuh permisif) terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis) siswa SD?
2. Untuk melihat nilai varian pola asuh orang tua (mencakup pola asuh otoriter, pola asuh demokratis, pola asuh permisif) terhadap kecerdasan majemuk (mencakup kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis) siswa SD.
1.4.2. Manfaat penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini terbagi dalam dua manfaat, yaitu:
1. Manfaat teoritis
Adapaun manfaat teoritis diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam bidang psikologi pendidikan, terutama sebagai bahan untuk mengembangkan teori tentang kecerdasan majemuk. Sementara untuk
(24)
bidang psikologi perkembangan, terutama sebagai bahan untuk mengembangkan teori tentang pola asuh orang tua.
2. Manfaat praktis
Adapun manfaat praktis dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi sekolah, dan siswa.
a. kontribusi bagi pihak sekolah untuk memberikan fasilitas, sarana dan prasarana kepada siswa dalam meningkatkan kecerdasan majemuk siswa.
b. kontribusi bagi siswa yakni dapat membantu siswa untuk mengidentifikasi kecerdasan majemuk yang dimilikinya.
1.5. Sistematika Penulisan
Peneliti menggunakan teknik penulisan American Psychological Association(APA)Style. Secara garis besar sistematika penulisan ini adalah:
Bab 1 Pendahuluan, yang meliputi:
Latar belakang masalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, serta sistematika penelitian.
Bab 2 Landasan Teori, yang meliputi:
Kecerdasan majemuk, diantaranya pengertian kecerdasan majemuk, aspek-aspek dan karakteristik kecerdasan majemuk, faktor-faktor yang
(25)
mempengaruhi kecerdasan majemuk, dan pengukuran kecerdasan majemuk.
Pola asuh orang tua, diantaranya pengertian pola asuh orang tua, macam-macam pola asuh orang tua, faktor-faktor yang mempengaruhi pola asuh orang tua, dan cara pengukuran pola asuh orang tua.
Kerangka berpikir, dan Hipotesa
Bab 3 Metode Penelitian, yang meliputi:
Jenis penelitian (pendekatan penelitian, metode penelitian), dan variabel penelitian (definisi konseptual variabel, definisi operasional variabel), populasi dan sampel, pengambilan sampel, teknik dan instrument pengumpulan data (kuisioner dan analisa data), teknik penyusunan angket, uji instrument penelitian, teknik analisa data, serta prosedur penelitian.
Bab 4 Hasil Penelitian, yang meliputi:
Gambaran umum responden, uji hipotesis penelitian, proporsi varian dan hasil hipotesis.
(26)
BAB II
KAJIAN TEORI
Bab ini memaparkan teori yang digunakan dalam penelitian ini yang terdiri dari 4 subbab, yaitu: (1) kecerdasan majemuk, (2) pola asuh orang tua, (3) kerangka berpikir, (4) hipotesis penelitian.
2.1. Kecerdasan Majemuk
2.1.1. Pengertian kecerdasan majemuk
Menurut Gardner (1999), kecerdasan majemuk adalah sebuah penilaian yang melihat secara deskriptif bagaimana individu menggunakan kecerdasannya untuk memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu.
Gardner (dalam Santrock, 2007), mengusulkan delapan tipe kecerdasan, yaitu: kecerdasan bahasa, kecerdasan logis-matematis, kecerdasan musik, kecerdasan visual, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis. Menurut Gardner (dalam Santrock, 2007), setiap orang memiliki semua tipe kecerdasan tersebut, tetapi dalam tingkatan yang bervariasi.
(27)
2.1.2. Aspek-aspek dan karakteristik kecerdasan majemuk
Menurut Gardner (dalam Santrock, 2007), kecerdasan majemuk dapat diklasifikasikan atas beberapa jenis kecerdasan majemuk, antara lain:
1. Kecerdasan bahasa adalah kemampuan untuk berpikir dengan kata dan menggunakan bahasa untuk mengekspresikan makna.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan bahasa, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan bahasa cenderung senang membaca, menulis, dan berbicara.
2. Kecerdasan logis-matematis adalah kemampuan untuk menyelesaikan operasi matematika.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan logis-matematis, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan logis-matematis cenderung kuat di bidang matematika, senang menyusun permainan kata (scrabble), dan suka akan komputer.
3. Kecerdasan musik adalah sensitif terhadap nada, melodi, irama, dan suara. Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan musik, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan musik cenderung senang mendengarkan musik, mudah mengingat melodi, dan suka menonton konser atau mengunjungi toko musik.
(28)
4. Kecerdasan visual adalah kemampuan untuk berpikir tiga dimensi.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan visual, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan visual cenderung suka membuat dan membaca peta, suka akan video, fotografi, film, slide, dan multimedia.
5. Kecerdasan kinestetik adalah kemampuan untuk memanipulasi objek dan cerdas dalam hal-hal fisik.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan bahasa, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan kinestetik cenderung bagus dalam aktivitas fisik, suka kegiatan olahraga, dan memiliki koordinasi motorik yang baik.
6. Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan untuk memahami dan berinteraksi secara efektif dengan orang lain.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan bahasa, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan interpersonal cenderung memiliki jiwa pemimpin, mudah bersosialisasi, senang bekerja sama.
7. Kecerdasan intrapersonal adalah kemampuan untuk memahami diri sendiri dan menata kehidupan dirinya secara efektif.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan bahasa, sebagai berikut:
(29)
Siswa yang kuat pada kecerdasan intrapersonal cenderung sangat percaya diri, suka bekerja sendiri, dan suka memenuhi kesenangan dan kegemaran pribadi.
8. Kecerdasan naturalis adalah kemampuan untuk mengamati pola-pola di alam dan memahami sistem alam dan sistem buatan manusia.
Armstrong (dalam Rasiyo, 2005), menjelaskan karakteristik yang biasa dimiliki oleh siswa yang memiliki kecerdasan bahasa, sebagai berikut:
Siswa yang kuat pada kecerdasan naturalis cenderung mahir membedakan jenis burung, pohon, dan jenis flora-fauna lainnya.
Untuk dapat mengoptimalkan hasil dari tujuan yang akan dicapai, menurut Hoerr (2007), ada beberapa cara yang dapat digunakan dalam mengidentifikasi dan mendorong penggunaan kecerdasan majemuk di sekolah.
Tabel 2.1.
Identifikasi penggunaan kecerdasan majemuk
Kecerdasan Kegiatan Pengembangan Bahasa
Menulis cerita dan esai, menggunakan kosata luas, dan menggunakan kata untuk menggambarkan sebuah cerita.
Melibatkan siswa dalam debat dan presentasi lisan, menunjukkan bagaimana puisi dapat menyampaikan emosi.
Logis-Matematis
Bekerja dengan angka, memecahkan masalah, dan memahami cara kerja sesuatu.
Meminta siswa menunjukkan urutan, menggunakan grafik, tabel, dan bagan waktu.
Musik
Mendengarkan dan bermain musik, menciptakan dan meniru lagu.
Mengubah lirik lagu untuk mengajarkan konsep, mengajarakan sejarah dan geografi melalui musik dari masa dan tempat terkait.
Visual
Mencoret-coret, melukis, atau menggambar, menciptakan tampilan tiga dimensi, membongkar dan menyusun kembali barang-barang.
Menggambar peta, meminta siswa merancang bangunan, pakaian, pemandangan untuk menggambarkan peristiwa atau sejarah.
(30)
Kinestetik
Berolahraga dan aktif secara fisik, menari, dan bermain dengan benda mekanis.
Menyediakan kegiatan untuk tangan dan bergerak, memanfaatkan kegiatan menjahit, membuat model dan lain-lain yang memerlukan keterampilan motorik halus.
Interpersonal
Senang berteman banyak,
membantu teman
memecahkan masalah, menjadi anggota tim yang efektif.
Menggunakan pembelajaran kerja sama, memberi siswa kesempatan untuk mengajar teman sebaya, menciptakan situasi yang membuat siswa saling mengamati dan memberi masukan.
Intrapersonal
Merenung, mengendalikan perasaan dan suasana hati sendiri.
Membiarkan siswa bekerja dengan iramanya sendiri, menyediakan kesempatan bagi siswa untuk memberi dan menerima masukan.
Naturalis
Meluangkan waktu di luar ruangan, mengumpulkan tanaman dan binatang, mengelompokkan flora dan fauna.
Menggunakan alam terbuka sebagai kelas, memelihara tanaman dan binatang di kelas dan siswa bertanggung jawab terhadapnya.
2.1.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan majemuk anak
Menurut Tientje dan Iskandar (dalam Setiawati, 2008), faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kecerdasan majemuk anak, yaitu: intervensi keluarga, interversi lingkungan (sekolah), kesehatan (fisik maupun mental).
1. Lingkungan keluarga
Perhatian orang tua terhadap kemampuan anak sangat berpengaruh positif pada kecerdasan majemuk anak, sedangkan ketidakpercayaan orang tua terhadap kemampuan anak akan berpengaruh negatif terhadap kecerdasan majemuk anak.
(31)
2. Lingkungan sekolah
Program yang dibuat oleh sekolah yaitu program yang mendorong anak menyukai belajar dan melaksanakan tugas-tugas sekolah bukan sekedar suka pergi ke sekolah sehingga anak dapat mengembangkan kecerdasan anak.
3. Kesehatan
Kesehatan adalah suatu bahan yang perlu didapatkan supaya pertumbuhan baik dan sempurna. Pemenuhan kesehatan yang cukup baik untuk fisik maupun mental berpengaruh terhadap kecerdasan majemuk anak.
1) Kesehatan fisik
Kesehatan fisik sangat berguna bagi pertumbuhan anak, seperti zat makanan yang mengandung karbohidrat, lemak, protein, dan vitamin untuk mengatur metabolisme tubuh.
2) Kesehatan mental
Kesehatan mental harus disesuaikan dengan usia dan kondisi anak.
Faktor lingkungan keluarga memiliki sumbangan terhadap perkembangan tingkah laku anak. Dalam mengasuh anak orang tua cenderung menggunakan pola asuh tertentu. Penggunaan pola asuh tertentu ini memberikan sumbangan dalam mewarnai perkembangan terhadap kecerdasan majemuk pada anak. Sehingga penggunaan pola asuh yang sesuai dapat mengembangkan kecerdasan majemuk yang dimiliki oleh anak.
(32)
2.1.4. Pengukuran kecerdasan majemuk
Dalam mengukur kecerdasan majemuk, penulis menggunakan alat ukur MI-FALAE (Multiple Intelligences For Adult Literacy and Education) yang dibuat oleh Multiply Work (2010), dan telah diadapatasi ke dalam bahasa Indonesia. Alat ukur MI-FALAE yang terdiri dari delapan komponen, antara lain:
1. Kecerdasan bahasa.
2. Kecerdasan logis-matematis. 3. Kecerdasan musik.
4. Kecerdasan visual. 5. Kecerdasan kinestetik. 6. Kecerdasan interpersonal. 7. Kecerdasan intrapersonal. 8. Kecerdasan naturalis.
Alasan penulis menggunakan alat ukur MI-FALAE, sebagai berikut: 1. MI-FALAE memang dirancang untuk menilai seberapa besar
kecerdasan kecerdasan majemuk individu, alat ukur ini sesuai dengan variabel yang ingin diteliti yaitu kecerdasan majemuk.
(33)
2.2. Pola Asuh Orang Tua
2.2.1. Pengertian pola asuh orang tua
Kohn (dalam Muallifah, 2009), mengatakan bahwa pola asuh merupakan cara orang tua berinteraksi dengan anak yang meliputi pemberian aturan, hadiah, hukuman, pemberian perhatian, serta tanggapan orang tua terhadap setiap perilaku anak. Sedangkan menurut pendapat lain Theresia (dalam Muallifah, 2009), menyatakan bahwa pola asuh merupakan pola interaksi antara orang tua dan anak.
Dengan demikian, secara sederhana dapat dikatakan bahwa pola asuh merupakan proses interaksi anatara anak dan orang tua dalam pembelajaran dan pendidikan yang nantinya sangat bermanfaat bagi aspek pertumbuhan dan perkembangan anak.
2.2.2. Macam-macam pola asuh orang tua
Baumrind (dalam Santrock, 2007), membagi pola asuh menjadi tiga macam, yaitu:
1. Pola asuh otoriter (autoritarian parenting)
Adalah gaya yang membatasi dan menghukum, di mana orang tua mendesak anak untuk mengikuti arahan mereka dan menghormati pekerjaan dan upaya mereka.
Adapun ciri-ciri pola asuh otoriter menurut Baumrind (dalam Muallifah, 2009), sebagai berikut:
(34)
1. Memperlakukan anak dengan tegas.
2. Suka menghukum anak yang dianggap tidak sesuai dengan keinginan orang tua.
3. Kurang memiliki kasih sayang. 4. Kurang simpatik.
5. Mudah menyalahkan segala aktivitas anak terutama ketika anak ingin berlaku kreatif.
2. Pola asuh demokratis (autoritatif parenting)
Adalah suatu pola yang mendorong anak untuk mandiri namun masih menerapkan batas dan kendali pada tindakan mereka.
Adapun ciri-ciri pola asuh demokratis menurut Baumrind (dalam Muallifah, 2009), sebagai berikut:
1. Hak dan kewajiban antara anak dan orang tua diberikan secara seimbang.
2. Saling melengkapi satu sama lain, orang tua yang menerima dan melibatkan anak dalam mengambil keputusan yang terkait dengan kepentingan keluarga.
3. Memiliki tingkat pengendalian tinggi dan mengharuskan anak-anaknya bertindak pada tingkat intelektual dan sosial sesuai usia dan kemampuan mereka, tetapi mereka tetap memberi kehangatan, bimbingan, dan komunikasi dua arah.
(1)
Demokratis Permisif
3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 80 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 38
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 93 2 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 39
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 93 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 3 42
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 69 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 33
4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 87 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 40
3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 68 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 33
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 91 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 44
3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 4 3 3 2 3 2 1 3 65 3 3 1 4 4 4 3 3 3 3 3 2 36
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 45
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 4 42
3 4 4 2 2 3 4 4 4 1 3 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 3 3 3 73 4 4 4 2 3 1 4 4 3 3 3 2 37
4 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 1 3 1 3 3 4 4 4 2 4 1 4 3 74 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 3 40
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 46
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 68 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 37
3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 82 3 3 1 3 4 3 4 3 4 4 4 3 39
4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 43
3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 71 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
4 3 2 4 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 76 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 39
3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 74 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 35
4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 45
3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 70 3 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 38
4 4 3 3 4 1 3 4 4 2 3 2 4 1 3 3 3 4 4 1 4 3 4 4 75 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 41
4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91 3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 41
2 3 2 3 1 3 4 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 70 2 3 3 3 2 4 2 4 4 3 3 3 36
4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 1 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 78 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 35
4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 2 4 1 4 3 75 4 4 2 4 2 4 4 4 4 3 1 2 38
2 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 3 1 73 3 3 2 1 3 3 4 4 3 3 3 3 35
(2)
No
KB
KLM
KM
KV
KK
KI
KIN
KN
1
20
21
15
19
20
14
13
21
143
2
26
22
16
20
18
17
13
24
156
3
28
20
17
22
20
15
14
24
160
4
26
19
13
20
15
15
14
24
146
5
21
19
15
19
18
16
12
19
139
6
22
20
17
17
19
16
12
23
146
7
24
16
16
18
19
15
12
20
140
8
22
18
16
19
19
16
13
19
142
9
26
18
15
21
23
16
14
23
156
10
23
16
15
20
17
14
12
20
137
11
27
21
20
17
15
16
15
23
154
12
23
20
15
18
15
17
15
22
145
13
25
22
19
22
22
16
15
22
163
14
25
19
20
22
23
17
14
22
162
15
20
21
15
20
20
15
15
22
148
16
20
19
19
18
19
16
13
19
143
17
22
17
17
18
20
15
14
19
142
18
23
21
21
19
21
15
13
20
153
19
22
19
19
19
19
15
13
19
145
20
26
22
22
19
21
19
16
21
166
21
20
18
18
17
18
13
12
19
135
22
28
24
24
24
24
20
16
24
184
23
21
18
14
15
18
15
12
18
131
24
27
22
18
22
21
17
14
22
163
25
23
18
17
15
18
14
12
20
137
26
23
19
17
20
23
19
16
20
157
27
25
17
17
20
20
18
14
23
154
28
22
20
14
19
21
21
13
19
149
29
25
20
17
19
21
17
14
23
156
30
22
17
15
19
18
17
14
18
140
(3)
Distribusi data mentah skala kecerdasan majemuk (try out)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
1 3 1 4 3 1 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 1 3 3 4 2 4 4 2 2 4 2 4 2 3 4 2 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 2 4 2 4 3 170
2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 146
3 3 3 3 4 3 4 1 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 1 1 3 4 1 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 179
4 4 3 4 4 3 2 1 4 4 3 4 4 4 1 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 2 1 1 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 187
5 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 2 200
6 4 3 1 4 1 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 4 2 1 1 1 1 3 3 3 4 4 1 4 1 119
7 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 176
8 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 1 4 2 207
9 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 1 1 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 2 4 3 4 3 4 3 2 4 3 1 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 2 4 3 1 181
10 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 3 4 4 1 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 4 2 4 3 4 3 4 3 2 4 3 1 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 185
11 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 159
12 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 2 2 4 4 3 3 3 3 1 3 3 4 3 2 4 4 3 3 2 4 3 3 2 4 2 3 2 3 3 2 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 3 172
13 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 217
14 3 3 2 3 2 3 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 2 2 3 4 3 3 2 2 3 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 167
15 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 4 3 2 3 3 150
16 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 3 4 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 2 3 178
17 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 143
18 3 3 2 4 2 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 3 2 3 4 3 3 4 2 4 2 2 2 2 4 2 3 2 2 2 3 3 3 4 2 2 3 2 2 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 2 157
19 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 2 2 4 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 4 4 165
20 2 3 1 3 1 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 1 3 4 2 4 3 3 1 2 4 4 4 4 1 3 1 3 3 4 1 4 2 3 3 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 4 1 3 1 164
21 3 3 4 3 3 4 2 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 1 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 193
22 3 3 2 3 4 1 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 1 2 4 3 4 4 4 1 4 1 4 2 4 4 4 3 3 1 4 1 4 1 2 1 3 2 4 2 4 1 3 4 4 1 4 4 1 4 4 2 165
23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 168
24 3 3 4 4 4 3 2 2 2 2 3 2 4 3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 4 2 4 2 2 2 2 3 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 142
25 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 149
26 3 3 3 4 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 4 3 2 1 3 2 158
27 4 3 4 3 4 4 2 4 4 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 190
28 1 2 1 2 1 3 1 3 1 3 1 2 3 1 2 1 2 1 4 1 2 3 1 3 1 3 1 2 1 4 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 3 1 97
29 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 1 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 162
30 4 2 1 4 1 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 174
31 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 4 1 4 1 1 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 1 4 4 173
32 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 1 2 3 187
33 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 153
34 4 3 2 3 2 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 2 2 4 2 4 3 4 4 1 1 1 1 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 1 4 2 4 4 4 175
35 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 171
(4)
Distribusi data mentah skala pola asuh orang tua (try out)
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 4 4 2 4 1 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3
2 4 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 4 2 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 4
3 3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 4 1 1 4
4 3 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 4 2 1 1 3
5 3 4 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 1 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 2 2 4 4 1 3 3 6 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 4 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 2 4 1 4
7 4 4 3 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 4 2 4 2 4 2 3 3 4 1 2 1 1 1 4 1 4
8 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 1 3 4 2 4 3 4 3 2 2 1 1 3 2 2
9 4 3 2 3 3 4 3 3 1 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 1 2 2 1 3 2 4 10 4 3 2 3 3 4 3 3 1 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 1 2 2 1 3 2 4
11 4 4 4 3 2 4 4 1 3 2 1 3 1 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 1 1 2 1 2 1 1 4
12 2 4 3 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 1 1 4 4 4 1 4
13 4 4 2 1 4 3 1 1 1 1 4 4 4 2 3 1 4 4 4 2 4 4 4 2 2 3 1 2 4 4 2
14 4 4 2 1 4 4 3 1 1 3 1 3 4 4 3 3 3 4 4 1 4 4 4 3 1 1 2 2 4 1 4 15 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 4 4 3 3 2 3 3 4 3 1 2 2 2 3 1 3
16 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 2 3 3 2 3 4 1 2 3 3 2 3 3 1 4
17 4 4 2 3 2 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 1 2 2 2 1 4
18 4 4 2 3 1 2 2 4 3 3 2 4 2 3 2 4 4 3 3 1 4 4 4 3 3 1 2 1 4 1 1 19 3 4 3 3 4 1 3 2 1 2 1 1 3 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 3
20 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 1 3
21 4 4 3 4 4 4 4 4 1 1 1 3 1 3 3 3 4 2 4 3 4 4 4 3 1 1 1 1 4 2 3
22 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 3
23 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 1 3 4 4 3 2 1 1 3 3 2 2 24 4 4 3 4 2 3 4 1 4 4 4 3 2 4 3 1 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 4 4 4 2 4
25 3 3 3 3 2 3 4 3 1 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 2 3 4 4 3 1 1 3 4 4 2 2
26 4 4 2 3 2 4 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 1 4 4 4 4 1 1 3 3 4 4 4
27 4 4 2 4 3 4 2 4 2 3 2 4 4 3 1 4 4 4 4 2 4 4 4 1 3 1 4 4 3 1 4 28 3 4 3 4 3 4 4 3 1 2 2 4 3 2 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 1 1 2 3 1 1 3
29 4 4 2 3 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 2 4 1 1 1 3 1 3
30 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 4 4 3 4 1 4 4 3 2 1 2 1 1 3 2 3
31 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3
32 3 4 1 4 4 4 3 4 1 1 1 4 1 1 1 4 1 3 4 1 3 4 4 4 1 1 3 1 1 1 1 33 4 3 3 3 3 3 3 3 1 2 2 4 2 2 2 3 4 3 4 2 4 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4
34 3 3 4 3 1 4 4 4 1 2 2 3 3 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 2 2 2 1 2 4 1 3
35 3 3 4 2 4 4 4 2 2 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 4 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3
(5)
32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3
1 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4
1 4 4 2 1 1 1 1 1 4 4 4 4 4 1 4 1 1 1 1 1 2 3 4 4 1 2 4 3 2 2 2
3 2 2 2 2 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3
3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3
4 1 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4
3 2 3 3 3 3 3 1 3 3 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3
2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3
3 1 2 1 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 1 2 2 4 3 2 3
4 1 1 1 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 4
3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 1 4 3 1 4 4 4 4 1 3 3 4 4 4 3 4 4
1 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3
2 4 3 4 4 2 4 1 4 4 2 4 1 1 4 1 2 4 3 4 2 1 2 3 1 2 4 3 4 3 4 1
3 2 2 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 2 3 2 1 3 4 4 3 4 4 3 4 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3
1 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3
3 1 1 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3
3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3
3 2 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3
1 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3
4 1 2 3 3 1 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 1 4 4 4 3 4
2 2 2 2 2 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3
4 1 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4
2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3
3 4 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3
4 1 2 3 1 1 4 4 2 1 4 4 4 1 4 4 4 1 4 4 4 1 3 4 4 1 4 4 4 1 4 4 1 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4
3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4
3 1 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3
(6)
64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 241
3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 280
2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 1 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 238
3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 277
3 2 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 2 246
3 3 4 4 4 1 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 3 4 4 2 4 2 2 3 1 275
4 1 3 4 4 4 4 4 3 2 4 2 1 4 4 4 4 1 2 2 2 4 4 4 4 285
3 4 3 4 4 1 1 3 4 2 3 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 274
3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 273
3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 272
3 1 4 4 4 2 3 1 2 2 3 2 3 3 2 1 1 3 3 4 4 1 2 1 1 244
4 1 4 4 4 1 1 4 4 1 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 294
3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 2 3 1 2 4 3 4 3 4 2 3 279
2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 3 3 2 3 284
3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 267
4 1 3 4 3 3 1 2 1 2 4 3 2 3 1 2 2 2 1 1 4 2 1 1 2 229
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 4 4 299
4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 3 2 4 3 3 286
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 2 287
3 4 4 2 4 2 3 3 3 4 4 4 4 3 1 2 3 2 4 4 4 3 3 3 1 278
3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 2 2 1 3 4 4 2 4 2 2 3 4 3 1 276
3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 4 4 4 2 3 1 3 1 278
3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 290
3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 296
4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 2 4 4 1 283
4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 3 3 1 3 4 4 4 4 286
1 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 1 3 3 4 4 4 4 4 4 3 1 280
3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 282
4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 280
3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 285
3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 269
4 2 3 3 4 3 4 4 4 1 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 2 252
3 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 1 279
4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 300
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 1 300