Tabel 4.16. Hasil Nilai Signifikan Pola asuh Permisif terhadap Kecerdasan Majemuk
Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan
Keterangan
Kecerdasan Bahasa 0,034
Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis
0,018 Signifikan
Kecerdasan Musik 0,558
Tidak Signifikan Kecerdasan Visual
0,230 Tidak Signifikan
Kecerdasan Kinestetik 0,753
Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal
0,824 Tidak Signifikan
Kecerdasan Intrapersonal 0,014
Signifikan Kecerdasan Naturalis
0,004 Signifikan
4.3.4. Uji Hipotesis 4
Uji hipotesis 4 merupakan uji hipotesis yang menjawab pertanyaan: apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan
majemuk siswa SD.
Adapun hipotesis rinciannya sebagai berikut: a. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,656. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis
kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan bahasa, khususnya bagi siswa.
b. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,141. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan logis-matematis, khususnya bagi siswa. c. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan musik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui
nilai p=0,955. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan
musik, khususnya bagi siswa. d. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan visual, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,261. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis
kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan visual, khususnya bagi siswa.
e. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,118. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan kinestetik, khususnya bagi siswa. f.
Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13.
diketahui nilai p=0,876. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan interpersonal, khususnya bagi siswa. g. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui nilai p=0,970. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan
bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan intrapersonal, khususnya bagi siswa.
h. Apakah jenis kelamin memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan naturalis, khususnya bagi siswa. Pada tabel 4.13. diketahui
nilai p=0,266. Karena p0,05, maka dapat disimpulkan bahwa jenis kelamin tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan
naturalis, khususnya bagi siswa.
Tabel 4.17. Hasil Nilai Signifikan Jenis Kelamin terhadap Kecerdasan Majemuk
Kecerdasan Majemuk Nilai Signifikan
Keterangan
Kecerdasan Bahasa 0,656
Tidak Signifikan Kecerdasan Logis-Matematis
0,141 Tidak Signifikan
Kecerdasan Musik 0,955
Tidak Signifikan Kecerdasan Visual
0,261 Tidak Signifikan
Kecerdasan Kinestetik 0,118
Tidak Signifikan Kecerdasan Interpersonal
0,876 Tidak Signifikan
Kecerdasan Intrapersonal 0,970
Tidak Signifikan Kecerdasan Naturalis
0,266 Tidak Signifikan
4.3.5. Uji Hipotesis 5