philosofische grondslag namun berusaha untuk menjiwainya sebagai
volkgeist dst.
8 Kepatuhan pada aturan sosial, Indikator seorang siswa dapat dikatakan
memiliki karakter tersebut yaitu siswa mampu mematuhi tata tertib yang berlaku di sekolah; mematuhi nilai, norma, kebiasaan, adat dan
peraturan yang berlaku di sekolah maupun masyarakat; tidak memiliki sikap anarkhi dan sewenang-wenang.
9 Menghargai keberagaman, Indikator seorang siswa dapat dikatakan
memiliki karakter tersebut yaitu siswa memiliki sikap saling menghormati menghargai dalam membangun sikap gotong royong;
tidak membeda-bedakan teman dengan latar belakang apapun; menghargai hasil karya atau produk suku lain, dengan memberikan
suatu apresiasi, mengkoleksi, memakai , atau menyanyikan. 10
Kesadaran akan hak dan kewajiban diri dan orang lain. Indikator seorang siswa dapat dikatakan memiliki karakter tersebut yaitu siswa
harus memiliki kesadaran untuk bersikap dan bertindak secara adil; mau bekerja keras untuk belajar dengan tekun dan disiplin;
memelihara keseimbangan dalam memenuhi hak dan melakasanakan kewajiban; menghargai hak-hak orang lain ; melaksanakan apa yang
telah menjadi suatu kewajiban bagi dirinya. 11
Bertanggung jawab. Indikator seorang siswa dapat dikatakan memiliki karakter yaitu siswa mempunyai sikap seperti mengerjakan tugasPR
dengan baik dan tepat waktu; berani menanggung resiko atas apa yang telah dilakukan; mengerjakan tugas dan kewajibannya sesuai dengan
waktu yang ditetapkan; memiliki kesediaan untuk bersedia meminta maaf jika melakukan kesalahan terhadap orang lain dan berjanji tidak
mengulangi; bersedia diberikan sanksi atas pelanggaran yang telah dilakukan.
12 Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif. Indikator seorang siswa
dapat dikatakan memiliki karakter tersebut apabila siswa mampu memberikan usulan yang masuk akal dengan menggunakan akal yang
sehat dengan mengelaborasikan antara teori dan praktik nyata di lapangan; memberikan kritik, saran yang bersifat mambangun;
memberikan ide atau gagasan yang baik untuk kepentingan umum. 13
Kemandirian. Indikator seorang siswa dapat dikatakan memiliki karakter kemandirian di antaranya siswa tidak bergantung pada orang
lain; melaksanakan kegiatan atas dasar kemampuan sendiri; Dalam rangka lebih memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter
pada satuan pendidikan telah teridentifikasi 18 nilai yang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu:
religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabatkomunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab Kemdiknas,
2011: 8 . Pada bagian latar belakang Standar Isi PKn sebagaimana terdapat
dalam Permendiknas No. 22 tahun 2006, dapat diidentifikasi sejumlah nilai atau karakter warga negara yang berdimensi civic disposition yaitu:
1 memiliki semangat kebangsaan,
2 memiliki karakter demokratis,
3 memiliki kesadaran bela negara,
4 menghargai hak asasi manusia,
5 sikap menghargai kemajemukan bangsa,
6 kesadaran akan kelestarian lingkungan hidup,
7 memiliki tanggungjawab sosial,
8 ketaatan pada hukum,
9 ketaatan pada hukum,
10 ketaatan membayar pajak dan,
11 sikap anti korupsi, kolusi dan nepotisme Winarno, 2013: 191.
Berbagai karakter yang dikembangkan di atas dapat dijadikan
sebagai patokan dalam pengembangan nilai-nilai karakter dalam perencanaan, proses pelaksanaan, maupun evaluasi pembelajaran PKn.
Selain itu, nilai-nilai yang ada diharapkan tidak hanya dikembangkan sebagai suatu pemahaman belaka bagi siswa namun perlu dikembangkan
melalui suatu proses yang baik dengan pembiasaan maupun suatu keteladanan oleh warga sekolah serta memerlukan perwujudan kultur
sekolah yang baik.
c. Langkah-langkah Pembentukan Karakter
Langkah-langkah pembentukan karakter menurut Zulhan dalam Suharjono Zuchdi, 2011: 33 melalui knowing the good, feeling the
good, dan acting the good ini dapat dilakukan dengan langkah-langkah
sebagai berikut :
1 Memasukan pendidikan karakter dalam semua mata pelajaran di
sekolah, termasuk dalam pendidikan jasmani dan olahraga. 2
Membuat slogan atau yel-yel yang dapat menumbuhkan kebiasaan semua masyarakat sekolah untuk bertingkah laku
baik. 3
Melakukan pemantauan secara kontinyu. Beberapa hal yang perlu dipantau antara lain adalah kedisiplinan masuk sekolah,
kebiasaan saat makan di kantin, kebiasaan saat di kelas, kebiasaan dalam berbicara.
Berikut tahapan pembentukan karakter yang digambarkan melalui piramida berbentuk segitiga:
Gambar 1. Tahapan Pembentukan Karakter Kemdiknas, 2011: 8 Pembentukan karakter sebagaimana digambarkan oleh Kemdiknas
di atas, dapat diwujudkan melalui 6 tahapan yaitu melalui proses mengetahui, memahami, membiasakan, meyakini, melakukan sesuai
dengan 1, 2, 3, 4 dan mempertahankannya. Oleh karena itu, pembentukan karakter bukanlah sesuatu yang mudah namun memang dapat
diwujudkan melalui suatu proses di atas. Dikatakan bahwa pendidikan karakter merupakan suatu upaya yang terencana dalam menjadikan
peserta didik untuk mengenal, peduli dan adanya suatu proses internalisasi nilai sehingga peserta didik menjadi berperilaku sebagai
insan kamil Kemdiknas, 2011: 8. Sejalan dengan hal di atas, pembentukan karakter harus dilakukan
secara berkesinambungan dengan melibatkan aspek pengetahuan yang baik moral knowing, perasaan yang baik atau loving good moral
feeling dan perilaku yang baik moral action sehingga terbentuk
kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik Kemdiknas, 2011: 6. Keberhasilan pembentukan karakter tidaklah semudah membalikan
telapak tangan, namun perlu suatu proses dan tahapan dalam mewujudkannya. Melalui sekolah, selain pula keluarga dan masyarakat
sebagai agen utama dalam pembentukan karakter maka dapat dilakukan suatu proses tersebut. Relevan dengan apa yang diungkapkan oleh David
Brooks bahwa sekolah adalah tempat yang sangat strategis untuk pendidikan karakter, karena seluruh anak-anak dari semua lapisan
mengenyam pendidikan di sebuah sekolah. Anak-anak tersebut akan menghabiskan banyak waktunya di sekolah dengan waktu yang teratur
sehingga apa yang didapatkan di sekolah akan mempengaruhi pembentukan karakter Dwiyanto Saksono, 2012: 50-51.
Uraian di atas, dapat dengan jelas dimengerti bahwa lingkungan sekolah merupakan salah satu faktor penting dalam pembentukan
karakter siswa karena di dalamnya terdapat suatu pendidikan yang merupakan usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk
mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun kelompok dalam rangka mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan
pelatihan Sugihartono, et.al., 2007: 4. Namun perlu juga mengingat bahwa siswa dibentuk pula dari lingkungan lainnya seperti lingkungan
keluarga, teman sebaya dan media massa.
3. Tinjauan tentang Pengembangan Pembelajaran PKn dalam Pembentukan
Karakter Siswa a.
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Pendidikan Karakter
PKn merupakan mata pelajaran yang mengemban misi khusus dalam
pengembangan pendidikan karakter.
PKn sebagai pendidikan karakter dapat dikenali dari konsep, tujuan, fungsi, tuntutan kualifikasi dan keunikan PKn. PKn Civic Education
adalah pembelajaran yang mengugah rasa ingin tahu dan kepercayaantrust terhadap norma – norma sosial yang mengatur
hubungan personal dalam masyarakat sebagaimana mengatur partisipasi politik Cholisin, 2011: 3.
Upaya untuk melakukan sebuah transfer nilai dalam rangka membentuk perilaku peserta didik merupakan suatu tujuan mulia, hal
tersebut didukung dengan argumentasi penting bahwa “sebuah proses pendidikan dianggap menghadirkan dua hal utama yang perlu diperhatikan,
yaitu transfer dan transform. Tranfer berkaitan dengan kapasitas intelektual, sehingga menghasilkan kepandaian bagi peserta didik yang didapatkan
melalui suatu proses pembelajaran. Sedangkan transform mengandung dimensi perubahan perilaku. Memadukan antara transfer pengetahuan dan
transform perilaku yang mampu menghasilkan kompetensi dan kreativitas
Kemdiknas, 2011: 17. Sebagaimana fungsi pendidikan nasional, pendidikan karakter
sesungguhnya dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa Kemdiknas, 2011: 5. Dari kalimat tersebut dapat terlihat bahwa pendidikan karakter juga berlandaskan
