Tabel 5.8 Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif
No. Nama Variabel
Sumbangan Relatif
Sumbangan Efektif
1. 2.
3. Disiplin Belajar
Iklim Kelas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
26,05 38,47
35,47 15,08
22,27 20,53
D. Pembahasan
1. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa t
hitung
lebih besar dari t
tabel
yaitu 4,997 1,669. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan dari disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi,
maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar dapat diprediksi dari tinggi rendahnya disiplin belajar yang dimiliki oleh siswa. Hal ini
didukung dari sumbangan efektif yang diberikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 15,08.
Pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi dapat terjadi karena tingginya disiplin belajar yang dimiliki siswa akan
meningkatkan prestasi belajar, karena siswa yang disiplin belajarnya tinggi akan lebih menguasai pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi
yang diraihnya akan meningkat.
Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dapat
membiasakan siswa untuk disiplin dalam belajar sehingga prestasinya menjadi meningkat.
2. Pengaruh iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi
Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa t
hitung
lebih besar dari t
tabel
yaitu 6,806 1,669. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan iklim kelas terhadap pretasi belajar akuntansi.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa adanya pengaruh yang positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi, maka
hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi dapat diprediksi dari tinggi rendahnya iklim kelas. Hal ini didukung dari sumbangan efektif
yang diberikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 22,27.
Pengaruh positif iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi dapat terjadi diduga karena dengan adanya iklim kelas yang mendukung maka
akan membentuk suasana belajar yang kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat memperlancar proses belajar mengajar dan membuat siswa
akan merasa nyaman dan bergairah dalam belajar sehingga prestasi yang diraihnya akan meningkat.
Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dapat
membuat iklim kelas yang mendukung, diantaranya suasana belajar yang kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat memperlancar proses
