Uno, Hamzah B. Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Usdiyana, Dian. “Meningkatkan Kemampuan Berpikir logis Siswa SMP melalui pembelajaran Matematika Realistik”. Jurnal Pengajaran MIPA. Volume
13 No. 1 April 2009. Warsono, Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Jakarta: Remaja Rosdakarya,
2012. Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara,
2009. Yamin, Martinis. Strategi Metode dalam Model Pembelajaran. Jakarta: GP
Press Group, 2013.
Lampiran 1
Lampiran 1
3. Apakah segiempat ABCD suatu jajargenjang, jika besar ∠ABC = 60°, ukuran
∠BCD = 120°, ukuran CDA = 65°, dan ukuran ∠DAB = 115° ? Berilah alasan
4. Seorang pak tani membeli sepetak sawah berbentuk persegi panjang dengan
ukuran panjang 30 m dan lebar 25 m. Pak tani membeli per m
2
seharga Rp. 600.000,00. Kesimpulan apa yang kamu peroleh dari jumlah uang yang harus
dikeluarkan pak tani?
Selamat Mengerjakan ,
Lampiran 2
HASIL TES OBSERVASI KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS
NO NAMA
NILAI
1 E1
31 2
E2 56
3 E3
25 4
E4 25
5 E5
69 6
E6 75
7 E7
38 8
E8 69
9 E9
75 10
E10 63
11 E11
63 12
E12 63
13 E13
63 14
E14 44
15 E15
50 16
E16 75
17 E17
31 18
E18 56
19 E19
75 20
E20 31
21 E21
25
NO NAMA
NILAI
22 E22
56 23
E23 63
24 E24
44 25
E25 56
26 E26
44 27
E27 44
28 E28
44 29
E29 63
30 E30
44 31
E31 38
32 E32
19 33
E33 50
34 E34
44 35
E35 44
36 E36
38 37
E37 31
38 E38
50 39
E39 50
40 E40
44 41
E41 50
41 E42
38
Lampiran 3
PERHITUNGAN DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI DAN MEAN TES AWAL KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS
A. Distribusi Frekuensi
31 75
63 75
25 44
38 38
50 56
38 63
31 56
44 19
31 38
25 69
63 56
63 44
50 50
25 75
44 75
44 63
44 50
69 63
50 31
56 44
44 44
1. Banyak data n = 42
2. Rentang data R
Keterangan: R = Rentang
= Nilai maksimum tertinggi = Nilai minimum terendah
3. Banyak kelas interval K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 40 = 1 + 3,3 1,623
= 6,356 ≈ 6
Keterangan: K = Banyak kelas
n = Banyak siswa 4.
Panjang Kelas P
Lampiran 3
TABEL DISTRIBUSI FREKUENSI No.
Interval Frekuensi
f
i
f
1 19-28
4 9,25
23,5 94
2 29-38
8 19,05
33,5 268
3 39-48
9 21,43
43,5 391,5
4 49-58
9 21,43
53,5 481,5
5 59-68
6 14,29
63,5 381
6 69-78
6 14,29
73,5 441
Jumlah 42
100 2057
Mean 49
B. Perhitungan Mean ̅
Mean ̅
∑ ∑
Keterangan: ̅
= Meannilai rata-rata ∑
= Jumlah dari hasil perkalian titik tengah dengan frekuensi ∑
= jumlah frekuensibanyak siswa
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS EKSPERIMEN
Nama Sekolah : SMP Al-Hasra
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas Semester : VII 2
Pertemuan Ke : 1
Alokasi Waktu :
Standar Kompetensi :
6. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar :
6.1. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
Indikator :
1. Mengidentifikasi pengertian segitiga menurut panjang sisi dan besar sudutnya.
2. Menerapkan pengertian segitiga dalam menyelesaikan masalah dengan
memberikan alasan.
Tujuan Pembelajaran :
Setelah proses pembelajaran selesai, peserta siswa dapat : 1.
Menentukan jenis segitiga berdasarkan panjang sisinya. 2.
Menentukan jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. 3.
Menerapkan pengertian segitiga dalam menyelesaikan masalah dengan memberikan alasan.
Karakter siswa yang diharapkan :
Rasa ingin tahu, bertanggung jawab, teliti, aktif.
Lampiran 4
Materi Ajar :
Segitiga 1.
Jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang sisi-sisinya. 2.
Jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya. 3.
Jenis-jenis segitiga berdasarkan panjang sisi dan besar sudutnya.
Pendekatan dan Teknik Pembelajaran :
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah
Teknik Pembelajaran : Scaffolding
Langkah-langkah Pembelajaran :
Tahap Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Mengkondisikan kelas mengucapkan salam, berdoa
dan mempersiapkan buku bahan ajar. 2.
Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa. 3.
Guru mempersilahkan siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai materi sebelumnya dan atau
pekerjaan rumah. 4.
Memotivasi dan memberikan informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran tentang segitiga, serta metode yang akan dilaksanakan.
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
siswa, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan sederhana mengenai benda segitiga yang ada di
sekitar. 6.
Siswa membentuk kelompok heterogen sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh
15 ’
Lampiran 4
guru. Kegiatan
Inti 6.
Orientasi siswa pada masalah
a Guru mengajukan contoh masalah segitiga dalam
kehidupan sehari-hari yang tertera pada Lembar Kerja Siswa LKS yang sudah dibagikan tentang
pengertian segitiga. b
Siswa mengamati membaca dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal
yang belum dipahami terkait pengisian atau pertanyaan yang ada pada LKS.
c Siswa mengajukan pertanyaan dan mencari
informasi, guru
sebagai pembimbing
dan fasilitator.
d Siswa lainnya memberikan tanggapan, dengan
guru mengarahkan jawaban siswa bahwa bangun segitiga dan segi empat banyak berada di sekitar
kita. e
Siswa mengamati gambar-gambar segitiga dan pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKS, lalu
menuliskan informasi yang terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan bahasa
sendiri. 7.
Mengorganisasikan siswa belajar
a Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa, serta memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya dalam pengisian. b
Guru memberikan kata kunci yang berkaitan dengan memahami tinggi pada segitiga agar siswa
mengerti apa yang harus dituliskan dalam menjawabnya.
50 ’
