1. Home
  2. Lainnya

Pengujian hipotesis Pengujian Persyaratan Analisis dan Pengujian Hipotesis

56

BAB V KESEMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan mengenai pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika yang nilainya lebih dominan pada kelas eksperimen adalah hasil belajar tipe C1 dengan presentase sebesar 91,87, sedangkan hasil belajar tipe C2 sebesar 73,33, dan hasil belajar tipe C3 sebesear 63,33. Pada kelas kontrol hasil belajar yang dominan adalah hasil belajar tipe C1 dengan presentase 93,12 hasil belajar tipe C2 52,2 dan hasil belajar pada tipe C3 sebesar 55. Secara umum hasil belajar matematika kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen sebesar 82,56 dan kelas kontrol 74,56. Hal ini berarti ada perbedaan antara hasil belajar matematika siswa di kelas eksperimen dan hasil belajar matematika siswa di kelas kontrol. Dengan demikian hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif tipe NHT memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas dan pengalaman dalam proses belajar mengajar yang terjadi selama penelitian, mka penulis dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Dalam proses belajar mengajar, untuk memperoleh hasil belajar matematika yang maksimal khususnya pada siswa sekolah dasar guru hendaknya dapat menggunakan metode mengajar yang bervariasi dan dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan serta dapat membangun keaktifan dan motivasi siswa. 2. Guru dapat menggunkan pembelajaran kooperatif tipe NHT saat mengajarkan materi pecahan sehingga mempermudah dan membantu siswa dalam memahami dan menguasai pelajaran. 3. Dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe NHT nilai rata- rata siswa lebih tinggi daripada siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional. Ini membuktikan bahwa pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat dijadikan alternatif dalam proses KBM. 4. Saat belajar dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT hendaknya guru telah mempersiapkan manajemen waktu yang matang .

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar siswa atara model pembelajaran NHT (numbered head together) dengan stad (student team achievment division pada konsep laju reaksi)

3 10 173

Pengaruh penggunaan alat peraga batang napier terhadap pemahaman konsep perkalian siswa kelas III SD Muhammadiyah 12 Pamulang

11 82 255

“Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses Sains Terhadap Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah 12 Pamulang

2 15 208

Penerapan Media Lagu untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Kelas II SD Muhammadiyah 12 Pamulang

1 25 0

PERBEDAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SD NEGERI 101772 TANJUNG SELAMAT.

0 2 25

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VI DI SD MUHAMMADIYAH 12 MEDAN.

0 3 35

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) TERHADAP HASIL BELAJAR Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMK Pe

0 2 14

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT (NUMBERED HEAD TOGETHER) TERHADAP HASIL BELAJAR Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMK Pe

0 1 12

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR PECAHAN SISWA KELAS III SD NEGERI KOWANGAN TEMANGGUNG.

0 1 141

PERBEDAAN PEMBELAJARAN NHT DAN TPS DITINJAU DARI HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS 5 SD

0 0 10