Menetapkan Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam

dalam Jurnal Khusus. Berdasarkan silabus yang digunakan sekolah lampiran I, halaman 114, indikator yang harus dicapai siswa dalam materi ini antara lain : 1. Menjelaskan tahap-tahap proses pencatatan transaksi 2. Menguraikan kembali tahap-tahap proses pencatatan transaksi .Berdasarkan materi tersebut, peneliti menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang didalamnya terdapat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share. P eneliti juga membuat soal mengenai kompetensi dasar pencatatan transaksi dalam jurnal khusus untuk mengukur keaktifan siswa.Soal latihan terdiri dari 5 pilihan ganda dan uraian di masing-masing siklus.Perangkat pembelajaran tersebut dikonsultasikan terlebih dahulu dengan guru mata pelajaran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat dilihat pada lampiran Ihalaman 128. Lembar observasi Keaktifan Belajar Siswa dan catatan lapangan juga dipersiapkan yang digunakan untuk mendokumentasikan proses pembelajaran. b. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan siklus I dalam penelitian ini adalah pada hari Selasa, 20 Januari 2015 selama 2 x 45 menit. Pertemuan siklus I ini dengan Kompetensi Dasar Pencatatan Transaksi dalam Jurnal Khusus dan proses pembelajaran dipusatkan pada Keaktifan Belajar Siswa. Keaktifan Belajar siswa diamati oleh 3 observer dengan peneliti. Siklus ini dilaksanakan di kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Yogyakarta. Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan mengabsensi siswa. Tidak lupa guru memperkenalkan kami, mahasiswa yang mengadakan penelitian.Materi yang diberikan guru adalah materi dengan Kompetensi Dasar Pencatatan Transaksi dalam Jurnal Khusus.Pada saat guru menjelaskan terlihat beberapa siswa mencatat materi dan memperhatikan penjelasan dari guru.Peneliti menjelaskan tentang model pembelajaran yang akan digunakan yaitu Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share memfokuskan pada 3 aktivititas utama yaitu think berpikir, pair berpasangan dan share berbagi. Pada saat kegiatan inti yakni pada 3 aktivititas utama yaitu think berpikir, pair berpasangan dan share berbagi, peneliti membagi siswa dalam pasangan-pasangan yang heterogen. Pasangan-pasangan ini terbentuk berdasarkan nilai Ujian Akuntansi. Pembentukan pasangan ini bertujuan agar siswa satu sama lain dapat saling membantu dan bekerja sama untuk menyelesaikan tugas yang diberikan.Pasangan terdiri dari satu siswa berkemampuan tinggi dan satu siswa berkemampuan rendah.Kemudian siswa tersebut diarahkan untuk duduk di tempat yang sudah direncanakan.Denah tempat duduk dapat dilihat pada lampiran I, halaman 184. Setiap siswa mendapatkan soal yang harus diselesaikan.Siswa diberikan waktu 10 menit untuk memikirkan soal dan jawaban soal yang diberikan think.Siswa yang sudah mengetahui jawaban dari soal langsung mengerjakan soal tersebut.Kemudian siswa diminta untuk mengerjakan soal bersama-sama dengan pasangan masing-masing share. Pada aktivitas share ini, beberapa siswa tidak melaksanakannya dengan baik. Beberapa siswa terkesan cuek terhadap pasangan dan asyik sendiri untuk mengerjakan soal sendiri.Hal ini terlihat dalam observasi proses pembelajaran bahwa beberapa siswa yang asyik sendiri mengerjakan soal. Setelah waktu berpasangan habis dan siswa selesai mengerjakan soal, siswa diminta untuk berbagi ke depan kelas share. siswa antusias untuk mengikuti aktivitas ini pada awalnya, namun diakhir siswa tidak ada yang ingin berbagi, sehingga guru ikut andil dalam aktivitas ini dengan menunjuk salah satu siswa untuk berbagi atau membacakan hasil pekerjaanya di depan kelas. Pada akhir kegiatan, guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. c. Pengamatan Pada saat pelaksanaan tindakan siklus I ini siswa terlihat belum terlalu paham mengenai prosedur Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share. Siswa terlihat berdiskusi dengan pasangan saat aktivitas berpikir mandiri think, mengerjakan soal sendiri pada aktivitas berpasangan share, dan beberapa siswa terpaksa ditunjuk karena tidak ada yang ingin berbagi share di depan kelas. Beberapa aspek keaktifan belajar siswa masih rendah, hal ini akan menjadi pembelajaran pada siklus berikutnya agar terjadi peningkatan pada siklus II. Pengamatan Keaktifan Belajar Siswa dilakukan dengan menggunakan lembar observasi Keaktifan Belajar Siswa.Lembar observasi ini terdiri dari indikator-indikator yang dapat mencerminkan Keaktifan Belajar Siswa yang dilaksanakan pada pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share.data yang diperoleh dari analisis skor Keaktifan Belajar Siswa dapat dilihat pada lampiran II halaman 198. Pengamatan terhadap KBS dilakukan dengan menggunakan lembar observasi.Lembar observasi ini terdiri dari indikator yang dapat mencerminkan KBS dalam pelaksananaan pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share. Data yang diperoleh dari lembar observasi Keaktifan Belajar Siswa selama proses pembelajaran dinyatakan dalam presentase. Data keaktifan belajar Siswa dapat dilihat pada tabel 4 sebagai berikut :Analisis Keaktifan Belajar Siswa terlampir pada lampiran II halaman 191