Kesimpulan Keterbatasan Penelitian Kompetensi Inti

79

BAB V PENUTUP

Pada bab ini peneliti akan menyampaikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan akan disimpulkan sebagai berikut: 1. Pengembangan LKS Berbasis Kecerdasan Ganda dikembangkan dengan langkah penelitian dan pengembangan dari hasil modifikasi antara model pengembangan perangkat pembelajaran model Kemp dan prosedur penelitian RD model Borg dan Gall. Pengembangan tersebut meliputi lima langkah pengembangan yaitu 1 potensi dan masalah, 2 pengumpulan data, 3 desian produk, 4 validasi ahli, 5 revisi desain, sampai dihasilkan desain produk akhir yang berupa LKS Berbasis Kecerdasan Ganda Pada Subtema Keindahan Alam Negeriku untuk siswa kelas empat IV Sekolah Dasar. 2. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah melalui beberapa tahap antara lain validasi ahli yaitu validasi oleh dua orang pakar LKS dan dua orang guru SD kelas IV. Pada validasi pakar LKS Mr memberi skor 4,15 dengan kategori “baik”. Validasi pakar LKS Gk memberi skor 4,10 dengan kategori “baik”. Pada guru kelas IV Ks memberi skor 4,55 dengan kategori “sangat baik”. Pada guru kelas IV Sr memberi skor 4,00 dengan kategori “baik”. Dari hasil validasi tersebut diperoleh skor rerata LKS 4,20. Skor tersebut menunjukkan LKS yang berbasis kecerdasan ganda pada Sub Tema Keindahan Alam Negeriku untuk siswa kelas empat IV Sekolah Dasar memiliki kualitas “ baik”.

B. Keterbatasan Penelitian

LKS yang dikembangkan memiliki beberapa keterbatasan antara lain: 1. Analisis kebutuhan dilakukan hanya pada satu sekolah yaitu SDN Kalasan 1 dengan satu orang narasumber yaitu guru kelas IV empat SD sehingga hasil wawancara belum mewakili kebutuhan sebagian besar guru kelas IV SD. 2. Validator LKS hanya berjumlah empat orang sehingga tidak banyak komentar dan saran yang diberikan bagi peneliti dalam rangka melakukan revisi produk. 3. Tidak dilaksanakannya uji coba di SD karena keterbatasan waktu penelitian.

C. Saran

Berdasarkan beberapa keterbatasan penelitian yang telah dipaparkan sebelumnya, saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan LKS Berbasis Kecerdasan Ganda selanjutnya adalah sebagai berikut: 1. Wawancara analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan pada beberapa sekolah yang telah melaksanakan Kurikulum 2013 dengan narasumber beberapa guru dari sekolah yang berbeda. 2. Produk yang telah divalidasi sebaiknya dilakukan uji coba sehingga diketahui keefektifan dan kualitas produk jika digunakan di lapangan. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 82 Daftar Referensi Arifin Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Chatib, Munif. 2009. Sekolahnya Manusia: Sekolah Berbasis Multiple Intelligences di Indonesia . Bandung: Kaifa. Fitri Deti. 2014. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Tematik Integratif Pada Materi Garis Paralel Untuk Sekolah Dasar Kelas IV . Skripsi. Bengkulu: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu. Herdiyanto Jatmiko wahyudi Sri. 2014. Pengembangan Instrumen Penilaian Tematik Kelas IV SD Berbasis Multiple Intelligence. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Jasmine Julia. 2007. Panduan Praktis Mengajar Berbasis Multiple Intelligences. Bandung: Nuansa. Mulyasa E. H. 2014. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mustofa Muhammad 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Observasi Pada Taman Sekolah Sebagai Sumber Belajar Sains Di SDN 1 Tinjomoyo . Skripsi. Semarang: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang. Prastowo Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritis dan Praktik. Jakarta: Kencana Purwanto Djandji. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran: Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar . Yogyakarta: Gava Media. Sugiyono. 2014. MetodePenelitianPendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD . Bandung: Alfabeta. Suparno Paul. 2004. Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah: Cara Menerapkan Teori Multiple Intelligences Howard Gardner . Yogyakarta: Kanisius Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetesi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY. Tatang. 2012. Ilmu Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Ula Shoimatul. 2013. Revolusi Belajar: Optimalisasi Kecerdasan melalui Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk . Yogyakarta: Ar-Ruzz-Media. Yaumi Muhammad Ibrahim Nurdin. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak Multiple Intelligences : Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multitalenta Anak . Jakarta: Kencana PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 84 LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Izin Penelitian Lampiran 2. Surat Keterangan Penelitian Lampiran 3. Rangkuman Wawancara Survei Kebutuhan Lampiran 4. Surat Izin Validasi Produk Lampiran 5. Data Mentah Skor Validasi Ahli LKS Lampiran 6. Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas IV Empat SD Lampiran 7. Silabus Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Ganda Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian Lampiran 9. Biodata Peneliti 85 Lampiran 1. Surat Izin Penelitian 86 87 Lampiran 2. Surat Keterangan Penelitian 88 89 Lampiran 3. Rangkuman Wawancara Survei Kebutuhan 90 PANDUAN HASIL WAWANCARA SURVEI KEBUTUHAN No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan 1. Pernahkah BapakIbu menggunakan LKS dalam proses pembelajaran? Pernah menggunakan LKS dalam proses pembelajaran, dan menggunakan LKS yang sudah tersedia dan membuat LKS sendiri. 2. LKS yang digunakan seperti apa? Sesuai dengan tujuan saja dan kegiatan yang dibuat pun lebih menarik. Dasar pembuatannya yang paling penting ialah indikator dan tujuan pembelajaran. 3. Seberapa penting penggunaan LKS dalam proses pembelajaran? LKS sangat penting dan membantu siswa untuk lebih mudah mengerjakan soal-soal yang ada pada LKS. 4. Seberapa seringkah BapakIbu menggunakan media LKS dalam proses pembelajaran? Setiap kali ada proses belajar mengajar beliau selalu menggunakan LKS dalam menunjang kegiatan belajar siswa. 5. Apakah LKS yang BapakIbu gunakan merupakan buatan sendiri atau menggunakan LKS yang sudah ada? LKS yang digunakan kebanyakan yang ada di buku dan dibuat sendiri. Menyangkut LKS yang dibuat sendiri, sesuai dengan tujuan saja dan kegiatan yang dibuat pun lebih menarik. 6. Apabila LKS yang BapakIbu gunakan merupakan hasil buatan sendiri, dasar pembuatannya seperti apa? LKS yang digunakan merupakan hasil buatan sendiri, dasar pembuatannya yang paling penting ialah indikator dan tujuan pembelajaran. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 91 7. Apabila LKS yang BapakIbu gunakan bukan hasil buatan sendiri, sumber yang biasa dipakai darimana? Sumber yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran diambil dari buku siswa yang sesuai dengan buku guru. Apabila pada buku siswa ada yang kurang sesuai, maka jalan keluarnya dapat dibuat sendiri. Komponen yang harus ada dalam LKS yaitu judul, materi yang akan diukur, cara kerja LKS dan apa yang harus dilakukan siswa. 8. Sejauh mana pemahaman BapakIbu terhadap komponen-komponen yang harus ada dalam media LKS? Komponen yang harus ada dalam LKS yaitu judul, materi yang akan diukur, cara kerja LKS dan apa yang harus dilakukan siswa. 9. Apakah BapakIbu sudah mengenal konsep Kecerdasan Ganda? Sudah mengenal konsep kecerdasan ganda. 10. Sejauh mana pemahaman BapakIbu terkait Kecerdasan Ganda? Sudah memahami kesembilan kecerdasan ganda. 11. Bagaimana pandangan BapakIbu tentang trend pembelajaran masa kini yang mengakomodasikan 9 kecerdasan ganda? Pembelajaran masa kini sangat menghargai kecerdasan anak. Potensi anak harus dikembangkan dengan baik. Sebelum menyiapkan pembelajaran perlu melihat potensi anak terlebih dahulu agar pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dan dapat mengembangkan kecerdasan anak. 12. Apakah LKS yang selama ini digunakan dalam proses LKS yang dibuat oleh beliau, belum menerapkan 92 pembelajaran sudah mengakomodasi 9 Kecerdasan Ganda? kesembilan kecerdasan ganda tersebut, hanya dua kecerdasan yang dibuat yaitu kecerdasan linguistik dan kinestetik yang dimuat dalam LKS. 13. Kecerdasan mana yang dominan direalisasikan di LKS atau pembelajaran kecerdasan mana yang porsinya sedikit digunakan? Semua kecerdasan yang direalisasikan di LKS semuanya seimbang. 14. Apakah ada kesulitan untuk mengembangkan 9 Kecerdasan Ganda yang belum terealisasikan? Pada proses pengembangan kesembilan kecerdasan ganda guru mengalami kesulitan. Kesulitan yang biasa dialami diantaranya seperti banyaknya siswa, sarana dan prasarana kurang memadai. Guru mempunyai tanggung jawab yang besar dalam mengembangkan kesembilan kecerdasan ganda tersebut. Kesulitan yang dihadapi ialah kesembilan kecerdasan ganda belum diterapkan dalam LKS. 15. Kesulitan apa saja yang BapakIbu hadapi dalam mengembangkan media LKS berbasis Kecerdasan Ganda? Guru juga sulit dalam mengatasi waktu karena menghabiskan waktu di sekolah sehingga sulit dalam membuat LKS. 16. Bagaimana BapakIbu mengatasi kesulitan- kesulitan tersebut? Dalam mengatasi kesulitan tersebut LKS dibuat secara berkelompok dengan guru lain atau bersama merevisi buku siswa yang tidak sesuai. 17. Apa keinginan Bapakibu Sangat menginginkan pengembangan LKS berbasis PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 93 terkait pengembangan media LKS yang berbasis Kecerdasan Ganda? kecerdasan ganda karena dapat membantu pekerjaan dan membantu siswa dalam proses pembelajaran di kelas. Sejauh ini belum ada latihan untuk mengembangkan LKS berbasis kecerdasan ganda, untuk itu guru sangat mengharapkan adanya pelatihan secara khusus dalam membantu pembuatan LKS. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 94 Lampiran 4. Surat Izin Validasi Produk 95 96 97 Lampiran 5. Data Mentah Skor Validasi Ahli LKS 98 99 100 101 102 103 104 Lampiran 6. Data Mentah Skor Validasi Guru Kelas IV Empat SD 105 106 107 108 109 110 LAMPIRAN 7. Silabus Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Ganda 111 SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD BERDASARKAN KURIKULUM 2013 Satuan Pendidikan : SDMI Kelas : V Lima TemaSubtema : 6. Indahnya Negeriku2. Keindahan Alam Negeriku Alokasi Waktu : 1 Minggu 6 Pertemuan Kompetensi Inti : 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual, dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahkluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahun faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Muatan Pembelajaran dan KD Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar PEMBELAJARAN 1 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru Bahasa Indonesia 3.4.1 Menemukan informasi dari teks cerita petualangan tentang sumber daya alam. Bahasa Indonesia 1.Menemukan informasi dari teks cerita. Penggalan 1: 1. Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari empat orang. 2. Siswa diminta Bahasa Indonesia: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap 8 JP Kemendikbud . 2014. Buku siswa tema 6 kelas 4: Indahnya Negeriku. Jakarta: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 112 dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk 4.4.1Menceritakan petualangan tentang sumber daya alam secara lisan. 2.4.1 Menunjukkan rasa kepedulian terhadap sumber daya alam. 1.1.1Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan. untuk berdiskusi. 3. Siswa diminta untuk membaca teks tentang “Keindahan Alam Negeriku.” Kecerdasan Linguistik 4. Siswa diminta untuk menemukan informasi yang terdapat dalam cerita tersebut. Kecerdasan Interpersonal 5. Siswa diminta untuk mengamati gambar. Kecerdasan Spasial . 6. Siswa diminta untuk menjelaskan secara singkat tentang keindahan alam yang diamati. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Spasial . individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi Kemendikbud . http:www.m ikirbae.com2 01502kewaji ban-dan-hak- kita- terhadap.html PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 113 memperoleh ilmu pengetahuan. IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.3.Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. PPKn 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam IPS 3.5.1 Menjelaskan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.1 Memberi contoh manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan. 1.3.1 Mengucap syukur atas karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. PPKn 3.2.1 Menyebutkan sikap-sikap yang wajib dilakukan terhadap IPS 1.Dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam. PPKn 1.Sikap dan kewajiban sebagai 7. Siswa diminta menyebutkan sikap-sikap yang baik untuk menjaga kelestarian alam. Kecerdasan Linguistik . Penggalan 2: 1. Siswa ditanyakan beberapa pertanyaan berikut ini, terkait dengan interaksi manusia dengan alam. a. Apa yang kalian ketahui tentang interaksi? b. Apakah kalian pernah melakukan interaksi? c. Dengan siapa sajakah kalian berinteraksi? d. Jika pernah, hal apa saja yang kalian lakukan dalam berinteraksi? e. Kesulitan apa IPS Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi PPKn Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: 114 kehidupan sehari- hari di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.2Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari- hari di rumah sekolah dan masyaraka sekitar. 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. kelestarian keindahan lingkungan alam. 4.2.1 Menjelaskan alasan pentingnya menjaga kelestarian keindahan lingkungan. 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari. 1.2.1 Mendoakan kebersamaan dan keberagaman di kelas sebagai tanda ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. warga dalam menjaga lingkungan. yang kamu temui ketika berinteraksi f. Menurut kalian, apa manfaat dari interaksi? Kecerdasan Linguistik . Penggalan 3: 1. Siswa diminta membentuk kelompok untuk membuat sebuah drama singkat tentang kelestarian alam. Kecerdasan Interpersonal . 2. Siswa diminta untuk membuat sebuah drama singkat tentang kelestarian lingkungan alam. Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Naturalistik 3. Siswa diminta untuk bermain peran tentang Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi 115 bagaimana melestarikan lingkungan alam melalui bacaan yang ada. Kecerdasan Linguistik Kecerdasan Kinestetik Kecerdasan Naturalistik Kecerdasan Interpersonal . PEMBELAJARAN 2 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri Bahasa Indonesia 3.4.1.Menyebutkan informasi yang diperoleh berdasarkan kegiatan wawancara selama petualangan di lingkungan sekitar sekolah. 4.4.1. Membuat laporan wawancara berdasarkan data yang telah dikumpulkan. Bahasa Indonesia 1. Melaku kan wawan cara 2. Membu at laporan hasil wawan cara. Penggalan 1: 1. Siswa membaca teks tentang “Raja Ampat.” Kecerdasan Linguistik . 2. Siswa diminta untuk menuliskan perbedaan antara sumber daya alam hayati dan nonhayati. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan naturalistik . 3. Siswa diminta untuk membacakan hasil di depan kelas Bahasa Indonesia : Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi 8 JP Kemendikbud . 2014 .Buku guru tema 6 kelas 4:Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . Kemendikbud . 2014 .Buku siswa tema 6 kelas 4:Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 116 dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika 2.4.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam menjaga sumber daya alam. 1.2.1. Mendoakan keberadaan sumber daya alam sebagai tanda ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. IPS 3.5.1.Menjelaskan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.1.Membuat kliping tentang dinamika IPS Dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam. Kecerdasan Linguistik . 4. Guru menanggapi jawaban siswa. 5. Siswa ditanyakan beberapa pertanyaan berikut ini terkait dengan sumber daya alam. a. Bagaimana hubungan antara sumber daya alam dan masyarakat yang tinggal di wilayah tersebut ? berdasarkan teks: “Raja Ampat” b. Apa manfaat dari sumber daya alam hayati? c. Apa manfaat dari sumber daya nonhayati? Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan naturalistik . 6. Guru meminta siswa mengerjakan soal terkait dengan teks bacaan “Raja Ampat”. 7. Guru meminta siswa untuk menghitung IPS Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Radjiman. 2009. Ilmu pengetahuan sosial 4: untuk sekolah dasar kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Suranti. 2009. Ilmu pengetahuan sosial 4: untuk SD dan MI kelas IV . Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. http:www.m ikirbae.com2 01505intera ksi-manusia- alam-sosial- budaya.html. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 117 interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.3.Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. Matematika 3.7 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil KPK. 4.1Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat matematika dan memecahkan masalah interaksi manusia dengan lingkungan alam. 2.3.1. Menunjukkan perilaku santun ketika berdiskusi di kelas. 1.3.1.Mendoakan sesama manusia sebagai tanda ucapan syukur kepada Tuhan. Matematika 3.7.1Menetukkan operasi penjumlahan desimal. 4.1.1Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari- hari menggunakan konsep desimal dan persen melalui Matematika Konsep desimal dan persen. luas wilayah kepulauan Raja Ampat dengan menggunakan konsep desimal dan persen berdasarkan teks “Raja Ampat” Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan matematislogis . 8. Guru dan siswa melakukan tanya jawab terkait dengan materi tentang sumber daya alam. 9. Siswa diminta untuk menceritakan tentang keindahan alam di sekitar rumah Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan ruang, Kecerdasan naturalistik . Penggalan 2: 1. Siswa diminta membaca teks “Keindahan Raja Ampat”. Kecerdasan Linguistik . Observasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 118 dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya. 2.4 Menunjukkan perilaku disiplin dan teratur dalam membuat dan mengikuti suatu jadwal kegiatan yang berulang dan efektif menggunakan prinsip KPK dalam kalender. kegiatan eksplorasi dan latihan. 2.4.1 Menunjukkan perilaku disiplin dan teratur dalam diskusi. 2. Siswa diminta untuk menemukan informasi apa saja yang terdapat pada teks bacaan. Kecerdasan Linguistik . 3. Guru menampilkan gambar. 4. Siswa mengamati gambar. 5. Siswa diminta untuk membuat paragraf singkat berdasarkan gambar. Kecerdasan Linguistik . 6. Siswa diajak untuk melihat kembali daftar pertanyaan yang sudah dibuat pada penggalan 1. 7. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami guna menyempurnakan daftar pertanyaannya. 8. Siswa diminta untuk menjelaskan tentang aturan-aturan atau etika yang ia ketahui dalam berwawancara. 119 Kecerdasan Linguistik . 9. Siswa melakukan wawancara dengan berpedoman pada daftar pertanyaan yang telah dibuat. Kecerdasan Linguistik . 10. Siswa melakukan aktivitas wawancara dilakukan di sekitar sekolah dengan mendatangi guru-guru atau penjaga kantin dan penjaga sekolah dan masyarakat sekitar sekolah. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan ruang, Kecerdasan interpersonal . Penggalan 3: 1. Siswa diminta untuk membaca kembali informasi yang diperoleh berdasarkan hasil wawancara. Kecerdasan linguistik 120 2. Siswa membentuk kelompok yang terdiri atas 3 – 4 orang. 3. Siswa di dalam kelompok saling menukarkan informasi yang diperoleh berdasarkan hasil wawancara. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan spasial 4. Siswa diminta untuk membuat sebuah laporan terkait dengan hasil wawancara tentang sumber daya alam. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan naturalistik 5. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya terkait dengan tugas yang diberikan. Kecerdasan linguistik 6. Guru memandu siswa dalam membuat laporan secara berkelompok. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 121 7. Perwakilan dari setiap kelompok diminta untuk menjelaskan hasil laporan wawancara tentang sumber daya alam di sekitar sekolah. Kecerdasan linguistik. PEMBELAJARAN 3 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan Bahasa Indonesia 3.4.1Menemukan informasi khusus tentang manfaat hutan dalam teks bacaan. 4.4.1Menuliskan pengalaman tentang menyikapi perilaku merugikan lingkungan dalam bentuk paragraf sederhana. Bahasa Indonesia Menulis paragraf sederhana. Penggalan 1: 1. Siswa diminta untuk berkumpul di lapangan. Siswa melakukan kegiatan melempar dan menangkap bola menyusur tanah, mendatar, melambung, dan memukul bola kasti yang dilempar teman. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Kinestetik 2. Guru mengamati kegiatan siswa. Siswa bermain kasti. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Bahasa Indonesia Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk Kerja Sikap individusosial: Observasi Spiritual: Observasi. 8 JP Kemendikbud . 2014. Buku Guru Tema 6 Kelas 4: Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . Kemendikbud . 2014. Buku Siswa Tema 6 Kelas 4: Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . 122 memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. IPA 3.7Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. 4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat. 2.1.2.Menunjukkan perilaku peduli selama proses pembelajaran di kelas. 1.2.1 Mendoakan keberadaan lingkungan alam sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa. IPA 3.7.1Menjelaskan hubungan antara hutan dan lingkungan. 4.6.1Menyajikan laporan tentang manfaat hutan bagi kelestarian keindahan lingkungan. IPA Manfaat Hutan Kinestetik, Kecerdasan interpersonal 3.Siswa diminta untuk membaca teks bacaan tentang “Indonesia Jantung Hutan Dunia.” Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Naturalistik

4. Guru mengajukan

beberapa pertanyaan kepada siswa: a. Apa yang dimaksud dengan tebang pilih? b. Apa yang dimaksud dengan tebang tanam? Kecerdasan Linguistik Penggalan 2: 1. Siswa diminta untuk melakukan percobaan. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan Interpersonal 2. Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari hasil IPA Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap individusosial: Observasi Spiritual: Observasi. 123 2.1.Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa ingin tahu: objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, dan peduli lingkungan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi. 1.1.Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. PJOK 3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulative dalam berbagai permainan 2.1.1. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam mengumpulkan informasi tentang cara melestarikan alam. 1.1.1.Mendoakan aktivitas manusia serta hubungannya dalam kehidupan sehari-hari. PJOK 3.2.1Melempar dan menangkap bola menyusur tanah, mendatar, melambung, dan memukul bola kasti PJOK Permainan bola kasti percobaan tersebut. Kecerdasan Linguistik 3. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas. Kecerdasan Linguistik 4. Siswa melakukan wawancara di lingkungan sekitar sekolah dengan bertanya kepada guru, penjaga kantin maupun masyarakat sekitar lingkungan sekolah. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan ruang, Kecerdasan Interpersonal PJOK Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Produk Sikap individusosial: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 124 dan atau olahraga tradisional bola kecil. 4 .2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola kecil yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil. 2.1 Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggung jawab, menghargai perbedaan. 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. yang dilempar teman. 4.2.1. Bermain bola kasti. 2.1.1.Menunjukkan sikap percaya diri selama proses pembelajaran. 1.1.1Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas tubuh dengan segalah gerak dan kemampuannya. Observasi Spiritual: Observasi. 125 PEMBELAJARAN 4 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna Bahasa Indonesia 3.4.1Menemukan informasi dari teks cerita tentang sumber daya alam. 4.4.1Menuliskan cerita tentang sumber daya alam di lingkungan sekitar menggunakan kosa kata baku. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan. 1.2.1Mendoakan Bahasa Indonesia Membuat kalimat menggunakan kosakata baku. Penggalan 1: 1. Siswa bersama teman sebangkunya membaca teks yang dibagikan oleh guru. Kecerdasan linguistik. 2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan berikut kepada siswa:  Informasi apa yang kamu peroleh dari teks tersebut? Kecerdasan linguistik 3. Siswa diminta untuk mengamati dan mendeskripsikan gambar sawah Bahasa Indonesia Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi 8 JP Kemendikbud .2014.Buku Guru Tema 6 Kelas 4:Indahnya Negeriku.. Jak arta: Kemendikbud . Kemendikbud .2014.Buku Siswa Tema 6 Kelas 4:Indahnya Negeriku. Jaka rta: Kemendikbud . 126 anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. SBDP 3.2 Mengenal gambar alam benda, dan kolase. 4.1 Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam. 2.2 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengamati alam di lingkungan sekitar untuk mendapatkan ide dalam berkarya seni. 1.1 Mengagumi ciri khas keindahan karya seni dan karya kreatif masing- masing daerah anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam. SBDP 3.2.1Menggambar tempat wisata yang pernah dikunjungi. 4.1.1 Membuat kolase gambar alam yang telah dibuat menggunakan jerami dan bahan alam lainnya. 2.2.1Menunjukkan perilaku disiplin dalam mengamati alam di lingkungan sekitar. 1.1.1Mendoakan keindahan karya seni dan kreatif sebagai anugerah Tuhan. SBDP Membuat kolase. berundak. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan naturalistik Penggalan 2: 1. Guru menanyakan tentang pengalaman siswa mengunjungi tempat wisata: a. Tempat wisata mana saja yang sudah kamu kunjungi? b. Bagaimana dengan keadaan tempat wisata tersebut? Kecerdasan linguistik, Kecerdasan Naturalistik SBDP Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 127 sebagai anugerah Tuhan. IPA 3.7Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat. 4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah memiliki rasa ingintahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati- hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan IPA 3.7.1Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan. 4.6.1 Membuat laporan hasil bermain peran dalam kegiatan wawancara tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat. 2.1.1 Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam mengumpulkan informasi tentang cara melestarikan alam. IPA Sumber daya alam. 2. Siswa diminta untuk menggambar tempat wisata yang pernah dikunjungi di buku gambar. Kecerdasan kinestetik. 3. Siswa diminta untuk menceritakan kembali pengalaman kunjungan ke tempat wisata. Kecerdasan linguistik 4. Siswa diminta untuk membuat sebuah gambar dengan tema tempat wisata. Kecerdasan kinestetik, IPA Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 128 berdiskusi. 1.1.Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 1.1.1Mendoakan aktivitas manusia serta hubungannya dalam kehidupan sehari-hari. Kecerdasan naturalistik 5. Siswa diminta untuk membuat kolase dari hasil gambar tempat wisata yang telah digambar. Kecerdasan kinestetik, Kecerdasan interpersonal, Kecerdasan naturalistik Penggalan 3: 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar hubungan sumber daya alam dan menjelaskan kembali berdasarkan hasil pengamatan gambar. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 129 Kecerdasan linguistik, Kecerdasan spasial, Kecerdasan naturalistik 2. Siswa mulai bermain peran sesuai dengan perannya masing- masing. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan interpersonal, Kecerdasan kinestetik. PEMBELAJARAN 5 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru Bahasa Indonesia 3.4.1Menemukan informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger melalui kegiatan membaca. Bahasa Indonesia Membuat menggunakan kosakata baku. Penggalan 1: 1. Siswa bersama teman sebangkunya membaca teks Bahasa Indonesia: Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap 8 JP Kemendikbud .2014.Buku Guru Tema 6 Kelas 4:Indahnya PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 130 dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk 4.4.1Menceritakan laporan perjalanan secara tulisan menggunakan peta perjalanan wisata. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan. 1.2.1Mendoakan anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan. yang dibagikan oleh guru. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan matematislogis 2. Guru mengajukan beberapa pertanyaan berikut kepada siswa:  Informasi apa yang kamu peroleh dari teks tersebut? Kecerdasan linguistik 3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut: a. Apa nama lokasi individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi. Negeriku.. Jak arta: Kemendikbud . Kemendikbud .2014.Buku Siswa Tema 6 Kelas 4:Indahnya Negeriku. Jaka rta: Kemendikbud . 131 memperoleh ilmu pengetahuan. IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.3.Menunjukkan perilaku santu toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. IPS 3.5.1Menjelaskan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.1Menceritakan melalui tulisan tempat wisata alam di Indonesia serta manfaatnya bagi masyarakat. 2.3.1Menunjukkan perilaku peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan. 1.3.1 Bersyukur atas karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan lingkungan. IPS Membaca peta. objek wisata tersebut? b. Di manakah lokasi objek wisata tersebut? c. Sebutkan jenis- jenis SDA hayati dan nonhayati yang terdapat di taman nasional Bromo, Tengger dan Semeru? d. Bagaimana cara masyarakat Tengger menyikapi lingkungan tempat mereka hidup? e. Apa yang bisa dipelajari dari kehidupan IPS Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi. 132 masyarakat Tengger? Kecerdasan linguistik, Kecerdasan naturalistik Penggalan 2: 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar peta lokasi Taman Nasional Bromo Tengger Semeru. Kecerdasan visual 2. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru: a. Sebutkan tiga Kabupaten yang mengelilingi Taman Nasional 133 Tengger Bromo Semeru? b. Sebutkan jalur terdekat menuju lokasi Taman Nasional Tengger Bromo Semeru jika berangkat dari kota Surabaya, Tulungagung, Banyuwangi Kecerdasan linguistik, Kecerdasan visual 3. Siswa diminta untuk mengamati gambar peta wisata. Kecerdasan visual Penggalan 3: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 134 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar dinamika interaksi manusia dengan alam. Kecerdasan spasial, Kecerdasan naturalistik 2. Siswa diminta untuk menjelaskan kembali berdasarkan hasil pengamatan gambar tentang dinamika interaksi manusia dengan alam. Kecerdasan linguistik,Kecer 135 dasan spasial, Kecerdasan naturalistik 3. Siswa diminta untuk membuat sebuah slogan dengan tujuan mengajak masyarakat dalam melestarikan lingkungan alam. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan naturalistik 4. Siswa diminta untuk mengamati gambar tempat wisata. Kecerdasan naturalistik, Kecerdasan visual. PEMBELAJARAN 6 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 136 Bahasa Indonesia 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Bahasa Indonesia 3.4.1Menemukan informasi tentang Danau Toba melalui kegiatan membaca. 4.4.1Menceritakan laporan perjalanan secara tulisan menggunakan peta perjalanan wisata. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan. 1.2.1Mendoakan anugerah Tuhan Bahasa Indonesia Menulis paragraf. Penggalan 1: 1. Siswa membaca teks “Indahnya Danau Toba.” Kecerdasan linguistik, Kecerdasan naturalistik, Kecerdasan matematislogis 2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan: a. Sebutkan lokasi Danau Toba b. Bagaimana keadaan Danau Toba berdasarkan gambar yang ada? c. Tulislah langkah- langkah dalam menjaga Bahasa Indonesia Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi. 8 JP Kemendikbud . 2014 .Buku guru tema 6 kelas 4:Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . Kemendikbud . 2014 .Buku siswa tema 6 kelas 4:Indahnya Negeriku. Jakarta: Kemendikbud . 137 Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. PPKn 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari- hari di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.2Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari- hari di rumah sekolah dan masyaraka sekitar. 1.2Menghargai kebersamaan dalam yang Maha Esa atas keberadaan lingkungan. PPKn 3.2.1Menyebutkan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat. 4.2.1Menceritakan melalui tulisan kewajiban dalam menjaga lingkungan alam. 2.3.1Menunjukkan perilaku peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan. 1.3.1 Bersyukur atas karunia Tuhan PPKn Hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan alam. kelestarian Danau Toba Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan naturalistik 3. Siswa diminta untuk menemukan informasi apa saja yang ada pada teks “Indahnya Danau Toba.” Kecerdasan Linguistik 4. Siswa membacakan teks “Indahnya Danau Toba” dan diminta untuk menemukan informasi apa saja PPKn Pengetahuan: Tes tertulis Keterampilan: Unjuk kerja Sikap individusosial: Obesrvasi Spiritual: Observasi. 138 keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. YME yang telah menciptakan manusia dengan lingkungan. yang ada pada teks tersebut. Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan naturalistik, Kecerdasan matematislogis Penggalan 2: 1. Siswa diminta untuk membaca teks “Jumlah Pengunjung Bromo-Semeru Melonjak” dan menemukan informasi apa saja yang terdapat pada teks bacaan. Kecerdasan Linguistik, 139 Kecerdasan naturalistik, Kecerdasan Matematislogis 2. Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut: a. Masalah apakah yang terjadi dengan meningkatnya pengunjung Bromo? b. Bagaimana menanggulangi masalah tersebut? Kecerdasan Linguistik 3. Siswa menjawab pertanyaan berikut: 140 a. Cari informasi tentang masalah yang terjadi di tempat wisata di daerahmu b. Berilah solusi untuk masalah tersebut Kecerdasan Linguistik, Kecerdasan naturalistik . Penggalan 3: 1. Siswa diminta untuk menyebutkan hak dan kewajiban dalam menjaga lingkungan alam. Kecerdasan linguistik 141 4. Siswa bersama teman kelompok membuat poster dengan tema wisata alam. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan kinestetik, Kecerdasan Naturalistik 142 LAMPIRAN 8. RPPTH 143 PEMBELAJARAN 1 144 PEMETAAN INDIKATOR PEMBELAJARAN 1 Kompetensi Dasar 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia 1.1 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu pengetahuan. Indikator 4.4.1 Menceritakan petualangan tentang sumber daya alam secara lisan. 3.4.1 Menemukan informasi dari teks cerita petualangan tentang sumber daya alam 2.4.1 Menunjukkan rasa kepedulian terhadap sumber daya alam. 1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan Yang Maha Esa Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai bahasa persatuan. Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 2.3.Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya. 1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. Indikator 3.5.1 Menjelaskan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 4.5.1 Memberi contoh manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam. 2.3.1 Menunjukkan perilaku santun, toleran dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan. 1.3.1 Mengucap syukur atas karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya. IPS Kompetensi Dasar 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah dan masyarakat. 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. 2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyaraka sekitar. 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat sekitar. Indikator 3.2.1 Menyebutkan sikap-sikap yang wajib dilakukan terhadap kelestarian keindahan lingkungan alam. 4.2.1 Menjelaskan alasan pentingnya menjaga kelestarian keindahan lingkungan. 2.3.1 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari. 1.2.1 Mendoakan kebersamaan dan keberagaman di kelas sebagai tanda ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. PPKn 145 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH Satuan pendidikan : SD Negeri Kalasan 1 Kelassemester : IV1 Tema : 6. Indahnya Negeriku Subtema : 2. Keindahan Alam Negeriku Pembelajaran ke : 1 Alokasi waktu : 8 × 35 menit

A. Kompetensi Inti

5. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru. 7. Memahami pengetahuan faktual, dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahkluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 8. Menyajikan pengetahun faktual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator