1. Intensifnya proses internalisasi penumbuhan minat-minat siswa terhadap
kegiatan menulis puisi. 2.
Kondusifnyaproses tanya jawab untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam puisi.
3. Terjadinya proses penjelasan yang kondusif tentang bagaimana cara
menulis puisi dengan menggunakan strategi Lipirtup. 4.
Kondusifnya kondisi siswa saat menulis, mempublikasikan, dan menilai puisi.
5. Terbangunnya suasana reflektif pada akhir pembelajaran sehingga siswa
bisa menyadari kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran.
B. Perubahan Perilaku 1.
Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran 2.
Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru pada kegiatan pembelajaran.
3. Tanggung jawab siswa terhadap tugas yang diberikan oleh guru.
4. Kejujuran siswa saat memberikan penilaian.
3.5.2.1 Pedoman Observasi
Pedomanobservasiyang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar pengamatan untuk siswa. Dengan observasi seluruh aktivitas siswa selama proses
pengajaran akan terpotret. Lembar pengamatan digunakan untuk mendapatkan data tentang perilaku dan respon siswa selama proses pembelajaran berlangsung
pada siklus I dan siklus II. Aspek yang diamati dalam proses pembelajaran meliputi: 1 intensif atau
tidaknya proses internalisasi penumbuhan minat-minat siswa untuk menulis puisi, 2 kondusif atau tidaknya proses tanya jawab untuk menentukan unsur-unsur
yang terdapat dalam puisi, 3 intensif atau tidaknya menulis puisi yang kondusif berdasarkan aspek yang harus diperhatikan dalam menulis puisi, 4 kondusif atau
tidaknya kondisi siswa saat mempublikasikan puisi, 5 reflektif atau tidaknya
suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran sehingga siswa bisa menyadari kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan
dilakukan setelah proses pembelajaran. Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1
Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 2 Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru
pada kegiatan pembelajaran, 3 Tanggung jawab siswa terhadap tugas yang diberikan oleh guru, 4 Kejujuran siswa saat memberikan penilaian. Pada tahap
observasi ini, peneliti dan guru memberikan tanda chek list √ pada lembar
observasi berdasarkan pengamatan proses pembelajaran berlangsung.
3.4.2.2 Pedoman Jurnal Guru dan Siswa
Pedoman jurnal digunakan untuk mengetahui segala sesuatu yang terjadi pada proses pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi LIPIRTUP. Jurnal
dibuat oleh guru setiap akhir pembelajaran pada sebuah lembar kertas yang disiapkan.
Jurnal guru berisi uraian pendapat dan seluruh kejadian yang dianggap penting selama pembelajaran berlangsung secara tertulis. Aspek pertanyaan yang
digunakan dalam jurnal guru meliputi: 1 intensif atau tidaknya proses internalisasi penumbuhan minat-minat siswa untuk menulis puisi, 2 kondusif atau
tidaknya proses tanya jawab untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam puisi, 3 intensif atau tidaknya menulis puisi yang kondusif berdasarkan aspek
yang harus diperhatikan dalam menulis puisi, 4 kondusif atau tidaknya kondisi
siswa saat mempublikasikan puisi, 5 reflektif atau tidaknya suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran sehingga siswa bisa menyadari
kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1 Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 2 Keaktifan siswa
dalam merespon,
Jurnal siswa berisi uraian pendapat siswa terhadap hal-hal yang menarik pada keseluruhan proses pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi
LIPIRTUP. Adapun hal-hal yang diuraikan antara lain : 1 perasaan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi LIPIRTUP, 2
pendapat tentang proses pembelajaran menggunakan strategi LIPIRTUP, 3 pendapat terhadap gaya guru mengajar, 4 kesulitan yang dialami dalam menulis puisi
menggunakan strategi LIPIRTUP, 5 pesan dan kesan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi LIPIRTUP.
Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1 Keantusiasan siswa saat
mengikuti proses pembelajaran, 2 Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru pada kegiatan
pembelajaran. Pada tahap observasi ini, peneliti dan guru memberikan tanda chek list
√ pada lembar observasi berdasarkan pengamatan proses pembelajaran berlangsung.
Jurnal siswa berisi uraian pendapat dan seluruh kejadian yang dianggap penting selama pembelajaran berlangsung secara tertulis. Aspek pertanyaan yang
digunakan dalam jurnal siswa meliputi: 1 kondusif atau tidaknya proses tanya jawab untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam puisi, 2 intensif atau
tidaknya menulis puisi yang kondusif berdasarkan aspek yang harus diperhatikan dalam menulis puisi, 3 kondusif atau tidaknya kondisi siswa saat
mempublikasikan puisi, 4 reflektif atau tidaknya suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran sehingga siswa bisa menyadari kekurangan saat proses
pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran.
Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1 Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 2 Keaktifan siswa
dalam merespon,
Jurnal siswa berisi uraian pendapat siswa terhadap hal-hal yang menarik pada keseluruhan proses pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi
Lipirtup. Adapun hal-hal yang diuraikan antara lain : 1 perasaan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi Lipirtup, 2 pendapat tentang
proses pembelajaran menggunakan strategi Lipirtup, 3 pendapat terhadap gaya guru mengajar, 4 kesulitan yang dialami dalam menulis puisi menggunakan strategi
Lipirtup, 5 pesan dan kesan setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi menggunakan strategi Lipirtup.
Aspek-aspek yang diamati pada perubahan perilaku antara lain: 1 Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 2
Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru pada kegiatan pembelajaran, 3 Tanggung jawab siswa
terhadap tugas yang diberikan oleh guru, 4 Kejujuran siswa saat memberikan penilaian. Pada tahap observasi ini, peneliti dan guru memberikan tanda chek
list √ pada lembar observasi berdasarkan pengamatan proses pembelajaran
berlangsung.
3.5.2.3
Pedoman Wawancara
Wawancara dilakukan oleh peneliti untuk mendapatkan informasi atau pendapat siswa secara langsung terhadap pembelajaran menulis puisi. Wawancara
berpedoman pada lembar pedoman wawancara yang telah disiapkan oleh peneliti. Wawancara ditujukan pada siswa yang hasil tesnya baik, sedang, dan kurang baik.
Wawancara dilakukan oleh peneliti diluar jam pelajaran atau setelah jam pelajaran berakhir.
Wawancara dilakukan dengan berpedoman pada aspek-aspek yang ingin diungkap meliputi: 1 Kondusifnya kondisi siswa saat menulis puisi 2
Terbangunnya suasana reflektif pada akhir pembelajaran sehingga siswa bisa menyadari kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan
dilakukan setelah proses pembelajaran. 3 Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran, 4 keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan
menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru pada kegiatan pembelajaran, 5 tanggung jawab siswa terhadap tugas yang diberikan oleh guru.
3.5.2.4 PedomanDokumentasi Foto
