Hubungan Tingkat Kebisingan Jalan Raya Dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar di Kecamatan Medan Marelan Tahun 2015

Lampiran 1. Denah Lokasi Sekolah Dasar

Gambar Lampiran 1. Denah Lokasi Sekolah Dasar Neger 067248 Medan

Lampiran 2. Mater Data Tingkat Kebisingan

Tabel Lampiran 1. Master Data Tingkat Kebisingan Pagi Hari

Nama Sekolah Kelas

Tingkat Kebisingan (dB) Catatan SDN. 067248 Medan

VI-A 67.66

VI-B 54.58

V-A 52.24

SDN. 064006 Marelan

VI-A 65.16

VI-B 53.92

V-A 60.16

V-B 54.90

SDN. 064007 Marelan

VI-A 54.98

VI-B 69.98

VI-C 78.17

V-A 52.76

Tabel Lampiran 2. Master Data Tingkat Kebisingan Siang Hari

Nama Sekolah Kelas

Tingkat Kebisingan (dB) Catatan SDN. 067248 Medan

VI-A 65.18

VI-B 54.73

V-A 63.53

SDN. 064006 Marelan

VI-A 69.04

VI-B 70.80

V-A 70.09

V-B 54.45

SDN. 064007 Marelan

VI-A 54.85

VI-B 73.44

VI-C 76.53

Lampiran 3. Tabel Data Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa

Tabel Lampiran 3. Master Data Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa Nama Responden Tingkat Konsentrasi

Belajar Pagi Hari

Tingkat Konsentrasi Belajar Siang Hari

Agnes Siti Zahara 11.5 13.32

Putri Salsabillah 7.5 12.26

Dwi Nur Asikin 4.5 13.0

Dilla Risci Aliza 17.2 17.0

Ilzan 23.43 15.05

Silvi 20.5 16.31

Habil 23.83 18.0

Rizki Arya 18.2 20.25

Fadlan Erlangga 14.41 21.56

Khairul Kurniawan 17.2 19.7

Fadillah Mutia Siregar 10.05 11.5

Maulida Ar-Rahma 9.06 12.06

Isra Azlani Manurung 7.58 12.15

Selci Putri Suryani 11.61 11.61

Habib Ihsan 13.0 12.19

Suci Nadila 12.0 12.91

Rai Yanandika 11.77 12.0

Nayla Altisya sari 22.0 12.5

Syahreza Al-Tariq 7.56 12.7

M.Afandi 11.63 11.93

Khairani 12.51 11.19

Aziz Furqan 19.73 11.0

Sania Amalia Lubis 10.29 14.29

Aulia Ramadani 13.0 15.0

Ceria Dwi Jayantika 17.69 19.67

Dita 12.19 19.0

Aina Azzahra 11.14 14.11

Cahyani 6.65 15.2

Putri Ramadhani 9.64 11.64

Sobri Al-Farizi 34.0 38.0

Ikhsan Irawan 9.26 11.26

Muhammad Dzaky R 17.44 14.61

Yogi Rai 8.29 12.29

Sundari 7.15 10.32

M. Fadila Rizki 9.45 11.14

Ibnu farhan 7.65 11.8

Atika 20.99 12.54

Anita 20.44 12.67

Rian 12.03 15.03

Daniel 15.63 18.63

Nur'Aini 15.21 21.32

Amartiah 15.0 17.23

Tata 11.06 19.0

Niki Elisa 10.19 14.0

Nella Vanessa 9.52 12.52

Epentus 19.2 12.1

Desmita 9.96 7.89

Qodri 9.67 11.67

Andika 13.31 12.34

Raihan 13.18 12.83

Haikal Azmi Siregar 9.45 11.45

Calvin Andriau 10.68 12.83

Putri Zakaria 10.54 12.14

Fahri Al-fahrezi 9.76 11.14

Dimas Prayoga 21.21 25.0

Rizki 9.56 6.97

Toriq 10.05 22.0

Riko 8.6 14.72

Annisa 12.6 19.52

Dicki Andrian 11.16 17.0

Putri Nirwana 13.06 14.0

Nadine Natasya 9.4 12.04

Nur Cahaya 10.12 13.41

Salsabillah 8.46 12.46

Agung 11.7 12.18

Muhammad Geofani 9.16 10.19

Tia Ananda 11.39 12.69

Andika Yudistira 11.0 13.0

Nazlan Wijaya 18.13 12.34

Dela Mita 12.87 11.65

Aidil 9.1 11.65

Aldi Setiawan 11.55 15.34

M. Habib Gunafal 14.05 16.57

Alan Tanudin 18.62 17.67

Sintia Puspita Sari 12.86 14.0

Nasywa Afifah Wijaya 6.75 10.9

Raditya 18.38 23.42

Lusia 19.53 21.15

Regina 9.32 12.32

Wulan 10.23 13.0

Reni 13.01 19.94

Randi 23.83 16.87

Roihan 10.18 19.58

Gita Indriani 12.13 21.12

Dwi Yana R 14.53 17.64

Difa 19.02 22.43

Amanda 9.53 15.39

Egi 10.33 16.33

Alfina 11.06 17.06

Sabila 13.18 14.13

Danang 15.01 17.63

Annisa 12.18 18.68

Amelia 13.0 19.99

Lampiran 4

Lampiran 5

Master Data Karakteristik Responden Nama

Responden

Asal

Sekolah Kelas

Jenis Kelamin Peringkat Kelas Kebiasaan Sarapan Agnes Siti Zahara SDN.

067248 VI P 1

Sarapan Pagi Putri

Salsabillah

SDN.

067248 VI P 3

Sarapan Pagi Dwi Nur

Asikin

SDN.

067248 VI P 6

Sarapan Pagi Dilla Risci

Aliza

SDN.

067248 VI P 4

Sarapan Pagi

Ilzan SDN.

067248 VI L 2

Tidak Sarapan

Pagi

Silvi SDN.

067248 VI P 11

Tidak Sarapan

Pagi

Habil SDN.

067248 VI L 12

Tidak Sarapan

Pagi Rizki Arya SDN.

067248 VI L 13

Sarapan Pagi Fadlan

Erlangga

SDN.

067248 VI L 0

Tidak Sarapan Pagi Khairul Kurniawan SDN.

067248 VI L 0

Tidak Sarapan Pagi Fadillah Mutia Siregar SDN.

067248 VI P 1

Tidak Sarapan Pagi Maulida Ar-Rahma SDN.

067248 VI P 9

Tidak Sarapan Pagi Isra Azlani Manurung SDN.

067248 VI P 7

Sarapan Pagi Selci Putri

Suryani

SDN.

067248 VI P 13

Sarapan Pagi Habib Ihsan SDN.

067248 VI L 12

Sarapan Pagi Suci Nadila SDN.

067248 VI P 2

Tidak Sarapan

Pagi Rai Yanandika SDN.

067248 VI L 8

Sarapan Pagi Nayla Altisya

sari

SDN.

067248 VI P 5

Sarapan Pagi Syahreza

Al-Tariq

SDN.

067248 VI L 4

Sarapan Pagi M.Afandi SDN.

067248 VI L 8

Sarapan Pagi Khairani SDN.

067248 VI P 11

Tidak Sarapan

Pagi Aziz Furqan SDN.

067248 VI L 22

Sarapan Pagi Sania Amalia

Lubis

SDN.

067248 V P 3

Tidak Sarapan Pagi Aulia Ramadani SDN.

067248 V P 0

Tidak Sarapan Pagi Ceria Dwi Jayantika SDN.

067248 V P 0

Sarapan Pagi

Dita SDN.

067248 V P 0

Sarapan Pagi Aina Azzahra SDN.

067248 V P 0

Sarapan Pagi Cahyani SDN.

067248 V P 2

Sarapan Pagi Putri

Ramadhani

SDN.

067248 V P 10

Sarapan Pagi Sobri Al-Farizi SDN.

067248 V L 0

Sarapan Pagi Ikhsan Irawan SDN.

067248 V L 8

Sarapan Pagi Muhammad

Dzaky R

SDN.

067248 V L 0

Sarapan Pagi Yogi Rai SDN.

064007 V L 3

Sarapan Pagi Chelsea

Ananda

SDN.

064007 V P 0

Tidak Sarapan

Pagi Sundari SDN.

064007 V P 4

Tidak Sarapan

Pagi

Rizki 064007 Pagi Ibnu farhan SDN.

064007 V L 5

Sarapan Pagi

Atika SDN.

064007 V P 0

Tidak Sarapan

Pagi

Anita SDN.

064007 V P 0

Tidak Sarapan

Pagi

Rian SDN.

064007 V L 0

Sarapan Pagi Daniel SDN.

064007 V L 0

Sarapan Pagi Nur'Aini SDN.

064007 V P 0

Sarapan Pagi Amartiah SDN.

064007 V P 0

Sarapan Pagi

Tata SDN.

064007 V P 5

Sarapan Pagi Niki Elisa SDN.

064007 V P 7

Sarapan Pagi Nella Vanessa SDN.

064007 V P 2

Tidak Sarapan

Pagi Epentus SDN.

064007 V L 0

Tidak Sarapan

Pagi Desmita SDN.

064007 V P 3

Sarapan Pagi

Qodri SDN.

064007 V L 5

Sarapan Pagi Andika SDN.

064007 V L 0

Tidak Sarapan

Pagi Raihan SDN.

064007 V L 0

Sarapan Pagi Haikal Azmi

Siregar

SDN.

064007 V L 6

Sarapan Pagi Calvin Andriau SDN.

064007 V L 5

Sarapan Pagi Putri Zakaria SDN.

064007 V P 7

Sarapan Pagi Fahri

Al-fahrezi

SDN.

064007 V L 10

Sarapan Pagi

064007 Pagi

Rizki SDN.

064007 V L 0

Sarapan Pagi

Toriq SDN.

064007 V L 10

Sarapan Pagi

Riko SDN.

064007 V L 10

Sarapan Pagi Annisa SDN.

064007 V P 7

Sarapan Pagi Dicki Andrian SDN.

064007 V L 3

Sarapan Pagi Putri Nirwana SDN.

064007 V P 4

Sarapan Pagi Nadine

Natasya

SDN.

064007 V P 1

Sarapan Pagi Nur Cahaya SDN.

064007 V P 5

Sarapan Pagi Salsabillah SDN.

064006 VI P 1

Sarapan Pagi

Agung SDN.

064006 VI L 11

Sarapan Pagi Muhammad

Geofani

SDN.

064006 VI L 3

Tidak Sarapan

Pagi Tia Ananda SDN.

064006 VI P 7

Tidak Sarapan Pagi Andika Yudistira SDN.

064006 VI L 10

Sarapan Pagi Nazlan Wijaya SDN.

064006 VI L 5

Sarapan Pagi Dela Mita SDN.

064006 VI P 9

Sarapan Pagi

Aidil SDN.

064006 VI L 8

Tidak Sarapan

Pagi Tifanny Vivin SDN.

064006 VI P 0

Tidak Sarapan

Pagi Aldi Setiawan SDN.

064006 VI L 9

Sarapan Pagi M. Habib

Gunafal

SDN.

064006 VI L 10

Sarapan Pagi Alan Tanudin SDN.

064006 VI L 0

Sarapan Pagi

Sintia Puspita Sari

SDN.

064006 VI P 1

Sarapan Pagi Nasywa Afifah

Wijaya

SDN.

064006 VI P 4

Sarapan Pagi Raditya SDN.

064006 VI L 0

Sarapan Pagi

Lusia SDN.

064006 VI P 0

Tidak Sarapan

Pagi Regina SDN.

064006 V P 1

Sarapan Pagi

Wulan SDN.

064006 V P 3

Sarapan Pagi

Reni SDN.

064006 V P 6

Sarapan Pagi

Randi SDN.

064006 V L 12

Tidak Sarapan

Pagi Roihan SDN.

064006 V L 14

Tidak Sarapan

Pagi Gita Indriani SDN.

064006 V P 15

Sarapan Pagi Dwi Yana R SDN.

064006 V P 16

Sarapan Pagi

Difa SDN.

064006 V P 17

Sarapan Pagi Amanda SDN.

064006 V P 2

Sarapan Pagi

Egi SDN.

064006 V L 3

Sarapan Pagi Alfina SDN.

064006 V P 6

Sarapan Pagi Sabila SDN.

064006 V P 9

Sarapan Pagi Danang SDN.

064006 V P 0

Sarapan Pagi Annisa SDN.

064006 V P 4

Tidak Sarapan

Pagi Amelia SDN.

064006 V P 5

Tidak Sarapan

Pagi Asna Lia SDN.

064006 V P 8

Sarapan Pagi

Lampiran 6

Hasil Uji Statistik

1. Hasil Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden

Jenis Kelamin

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid Laki-Laki 42 43.8 43.8 43.8

Wanita 54 56.2 56.2 100.0

Total 96 100.0 100.0

Kebiasaan Sarapan

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid Sarapan Pagi 69 71.9 71.9 71.9

Tidak Sarapan 27 28.1 28.1 100.0

Total 96 100.0 100.0

Asal Sekolah

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid SDN 067248 32 33.3 33.3 33.3

SDN 064007 32 33.3 33.3 66.7

SDN 064006 32 33.3 33.3 100.0

Peringkat Kelas

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 0 17 17.7 17.7 17.7

1 55 57.3 57.3 75.0

2 18 18.8 18.8 93.8

3 6 6.2 6.2 100.0

Total 96 100.0 100.0

Kelas

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid Kelas VI 61 63.5 63.5 63.5

Kelas V 35 36.5 36.5 100.0

Total 96 100.0 100.0

2. Tingkat Konsentrasi Belajar Pagi Hari

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent Tingkat Konsentrasi Belajar

Pada Pagi Hari 96 100.0% 0 .0% 96 100.0%

Descriptives

Statistic Std. Error Tingkat Konsentrasi Belajar

Pada Pagi Hari

Mean 12.7985 .47861

95% Confidence Interval for Mean

Lower Bound 11.8484 Upper Bound 13.7487

5% Trimmed Mean 12.5257

Median 11.8850

Variance 21.990

Std. Deviation 4.68940

Minimum 2.63

Maximum 34.00

Range 31.37

Interquartile Range 5.35

Skewness 1.393 .246

Kurtosis 3.570 .488

Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Pagi Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid <13 (Konsentrasi Baik) 21 65.6 65.6 65.6

>13 (konsentrasi Buruk) 11 34.4 34.4 100.0

Total 32 100.0 100.0

Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Pagi Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid <13 (Konsentrasi Baik) 25 78.1 78.1 78.1

>13 (konsentrasi Buruk) 7 21.9 21.9 100.0

Total 32 100.0 100.0

Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Pagi Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid <13 (Konsentrasi Baik) 23 71.9 71.9 71.9

>13 (konsentrasi Buruk) 9 28.1 28.1 100.0

Total 32 100.0 100.0

3. Tingkat Konsentrasi Belajar Siang Hari

Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siang Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid < 13, konsentrasi baik 16 50.0 50.0 50.0

>13, konsentrasi buruk 16 50.0 50.0 100.0

Total 32 100.0 100.0

Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siang Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid < 13, konsentrasi baik 11 34.4 34.4 34.4

>13, konsentrasi buruk 21 65.6 65.6 100.0

Total 32 100.0 100.0

Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siang Hari

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent Valid < 13, konsentrasi baik 19 59.4 59.4 59.4

>13, konsentrasi buruk 13 40.6 40.6 100.0

7. Hubungan Tingkat Kebisingan dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Tingkat Kebisingan Pada

Pagi Hari .281 11 .015 .855 11 .050

Tingkat Kebisingan Pada

Siang Hari .202 11 .200

*

.883 11 .114 Tingkat Konsentrasi Belajar

Pada Pagi Hari .245 11 .065 .861 11 .060

Tingkat Konsentrasi Belajar

pada Siang Hari .286 11 .012 .778 11 .005

a. Lilliefors Significance Correction

Correlations

Tingkat Kebisingan Pada

Pagi Hari

Tingkat Konsentrasi Belajar Pada

Pagi Hari Tingkat Kebisingan Pada

Pagi Hari

Pearson Correlation 1 .691*

Sig. (2-tailed) .019

N 11 11

Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Pagi Hari

Pearson Correlation .691* 1 Sig. (2-tailed) .019

N 11 11

Correlations

Tingkat Kebisingan Pada

Siang Hari

Tingkat Konsentrasi Belajar pada

Siang Hari Spearman's rho Tingkat Kebisingan Pada

Siang Hari

Correlation Coefficient 1.000 .609*

Sig. (2-tailed) . .047

N 11 11

Tingkat Konsentrasi Belajar pada Siang Hari

Correlation Coefficient .609* 1.000

Sig. (2-tailed) .047 .

N 11 11

Lampiran 7. Dokumentasi Gambar Penelitian

Gambar Lampiran 4. Gambar dari sisi samping SDN. 064006 Marelan

Gambar Lampiran 5. Kondisi SDN. 067248 Medan

Gambar Lampiran 7. Suasana Pengukuran Tingkat Konsentrasi di SDN. 064006

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 2003. Psikologi Umum. Rineka Cipta : Jakarta.

Amrican Psychiatric Association. 1994. Diagnostic and Statistical manual of Mental Disorders (4th ed.). Washington, DC: Author.

Anizar. 2009. Teknik Keselamatan dan Kesehatan Kerja di Industri. Graha Ilmu : Medan.

Ayuningtyas, Dyah. 2010. Pengendalian Bising Lalu Lintas Di Sekolah Menengah (Studi Kasus: SMPN 115 Jakarta dan SMAN 37 Jakarta). University Indonesia Press: Depok.

Benjamin, Sihar Tigor. 2005. Kebisingan Di Tempat Kerja. Penerbit Andi: Yogyakarta.

Berglund, Birgitta. 1996. Workshop I: Noise and Pollution, Aircraft Noise and Health In the second Airport Regions conference Vantaa Finfland: City of Vantaa, pp.111-119.

Berglund, B., Lindvall, T., dan Schwela, D. H. 1999. Guidelines For Community Noise. World Health Organization (WHO): Ganeva. London, UK.

Buchari. 2007. Kebisingan Industri dan Hearing Conversation Program. USU Repository.

Chandra, Budiman. 2007. Pengantar Kesehatan Lingkungan. Penerbit Buku Kedokteran EGC: Jakarta.

Damayanti, Irma. 2015. Perbedaan Tingkat Konsentrasi Sebelum dan Sesudah Adanya Bising Akibat Aktifitas Perlintasan Kereta Api Pada Siswa di Sekolah Dasar Negeri 067240 Kecamatan Medan Tembung Kota Medan. Skripsi, Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sumatera Utara, Medan.

Djalante, S. 2010. Analisis Kebisingan di Jalan Raya yang Menggunakan Alat Pemberi Isyarat Lalu Lintas (APIL) Studi Kasus Simpang Ade Swalayan. Jurnal SMARTek, Volume 8, Nomor 4 November 2010, hlm 280-300.

Depkes RI. 1995. Petunjuk Pelaksanaan Pengawasan Kebisingan : Jakarta. Djamarah dan Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta.

Djamarah, Saiful Bahri. 2008. Rahasia Sukses Belajar. Rineka Cipta: Jakarta. Eathman, Glen I. 2004. Priotazion of 31 Chriteria for School Building

Adequance.

Engkoswara dan Komariah, Aan. 2012. Administrasi Pendidikan. Alfabeta : Bandung.

Feidihal. 2007. Tingkat Kebisingan dan Pengaruhnya Terhadap Mahasiswa di Bengkel Teknik Mesin Politeknik Negeri Padang. Jurnal Teknik Mesin, Volome 4, Nomor 1 Juni 2207, ISSN 1829.8958.

Gabriel, J.F. 1999. Fisika Lingkungan. Penerbit Buku Kedokteran EGC : Jakarta. Grbich, C., 1999. Qualitative Research In Health : An Introduction. Allen &

Unwin Pty Ltd : Singapore.

Hakim, Thursan. 2002. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Puspa Swara: Jakarta.

Hakim, T. 2011. Belajar Secara Efektif. Pustaka Pembangunan Swadaya Nusantara: Jakarta.

Halil, Anwal. 2015. Pengaruh Kebisingan Lalulintas Terhadap Konsentrasi Belajar Siswa SMPN 1 Padang. Jurnal Kesehatan Andalas, hlm 2-5. Hamalik, O. 2006. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Sistem. Bumi

Aksara : Jakarta.

Hidayat, Dede Rahmat. 2009. Pengantar Psikologi Untuk Tenaga Kesehatan Ilmu Perilaku Manusia. Trans Info Media : Jakarta Timur.

Hidayati, Nurul. 2007. Pengaruh Arus Lalu Lintas Terhadap Kebisingan Studi Kasus Beberapa Zona Pendidikan Di Surakarta. Teknik Sipil FT UMS: Surakarta, Volume 7 Nomor 1 Januari 2007, hlm 45-54.

Ikron, I Made Djaja, dkk. 2007. Pengaruh Kebisingan Lalu Lintas terhadap Gangguan Kesehatan Psikologis Anak SDN Cipinang Muara Kecamatan Jatinegara, Kota Jakarta Timur, Propinsi DKI Jakarta. Makara Kesehatan, Volume 11, Nomor 1 Juni 2007: 32-37.

Ilyana, Sariyatul. 2013. Gangguan Konsentrasi Belajar (Masalah Belajar). Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta : Yogyakarta.

Jain, R.K., et al. 1981. Environmental Impact Analysis, 2 nd Edition. Van Reinhold Co: New York.

Kementerian Negara Lingkungan Hidup. 1996. Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 48/MEN-LH/11/1996 tentang Baku Tingkat Kebisingan: Jakarta.

Leslie, LD. 1985. Akustik Lingkungan. Erlangga : Jakarta.

MacLeod, C. M. 1991. Half A Century Of Research On The Stroop effect: An Integrative Review. Psychological Bulletin, 109, hlm 163-203.

Makmun, Abin Syamsuddin. 2007. Psikologi Pendidikan (Perangkat Sistem Pengajaran Modul). Remaja Rodaskarya: Bandung.

Maknun, Johar. 2008. Pengaruh Kebisingan Lalu Lintas terhadap Efektivitas Proses Belajar Mengajar. Jurnal Jurusa Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK Universitas Pendidikan Indonesia, hlm 2-9.

Mansyur, Muchtaruddin. 2003. Dampak Kebisingan Terhadap Kesehatan Job Trainning Petugas Pengawas Kebisingan. Yogyakarta.

Marshall,C., Gretchen B.R., 1999. Designing Qualitative Research 3rd edition. SAGE Publication : New Delhi.

Metawati, Nur, dkk. 2013. Evaluasi Pemenuhan Standar Tingkat Kebisingan Kelas di SMPN 32 Bandung. Invotec, Volume IX, Nomor 2 Agustus 2013, hlm 145-156.

Mukono, H.J. 2008. Prinsip Dasar Kesehatan Lingkungan, Edisi Kedua. Airlangga University Press: Surabaya.

Mulia, Ricky M. 2005. Kesehatan Lingkungan. Penerbit Graha Ilmu: Jakarta Barat.

Nelson, P. 2001. Standar Nasional Akustik Bangunan Sekolah. Acoustical Society of America (ASA) : New York, ANSI-SI 2.60-2002.

Nugroho, W. 2007. Belajar Mengatasi Hambatan Belajar. Prestasi Pustaka: Surabaya.

Prasetio. 1985. Akustik Lingkungan Institut Tekonologi Sepuluh November Surabaya. Penerbit Erlangga : Jakarta.

Pringgahapsari, Suci. 2010. Intensitas Kebisingan Pada Ruang Baca di Kantor Arsip dan Perpustakaan Daerah Kota Yogyakarta. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga : Yogyakarta.

Purnanta, M, Dkk. 2005. Pengaruh Bising Terhadap Konsentrasi Belajar Murid Sekolah Dasar. Master Mini Dekade: Yogyakarta.

Ryadi, Slamet. 2005. Pengantar Kesehatan Lingkungan Dimensi dan Tinjauan Konsepsual. Penerbit Karya Anda: Surabaya.

Saenz, A. Lara dan R.W.B Stephens. 1984. Noise Pollution Scope 24. John Wiley & Sons: New York.

Satwiko, P. 2005. Fisika Bangunan 1 (Edisi 2). Penerbit Andi: Yogyakarta. Slamet, J.S. 2006. Kesehatan Lingkungan. Gadjah Mada University Press:

Yogyakarta.

Suma’mur. 2009. Higiene Perusahaan dan Kesehatan Kerja (Hiperkes). Sagung Seto: Jakarta.

Stroop, J.R. 1935. Studies Of Interference In Serial Verbal Reactions. Journal of Experimental Psychology, 18, hlm 643-622.

Taylor, Shelley E. 2009. Health Psychology. McGraw-Hill Companies : New York.

Uno, HB. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang Pendidikan. Bumi Aksara : Jakarta.

Wafiroh, Hana Anza. 2013. Skripsi Pengukuran Tingkat Kebisingan Lingkungan SMPN 2 Jember. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Jember: Jember.

Woolner, P., dan Hall, E. 2010. Noise in Schools: A Holistic Approach to the Issue International Journal. Enviromnental Research and Public Health. ISSN 1660-4601.7, 2355-3269.

BAB III

METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah survei yang bersifat analitik dengan rancangan cross sectional. Penelitian ini membandingkan hubungan kebisingan pada ruang kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya terhadap konsentrasi belajar siswa pada sekolah dasar di Kecamatan Medan-Marelan.

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian 3.2.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri 067248 Medan, Sekolah Dasar Negeri 064007 Marelan, Sekolah Dasar Negeri 064006 Kecamatan Medan Marelan. Lokasi ini dipilih dengan alasan sebagai berikut :

1. Sekolah Dasar Negeri 067248 Medan, Sekolah Dasar Negeri 064007 Marelan, Sekolah Dasar Negeri 064006 Marelan merupakan salah satu tempat pendidikan yang berlokasi dekat dengan aktivitas lalu lintas jalan raya yang rawan akan kebisingan.

2. Belum pernah dilakukan penelitian yang sama sebelumnya tentang tingkat kebisingan dan gangguan konsentrasi pada siswa di SD tersebut.

3.2.2 Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan selama 4 (empat) bulan, yaitu dimulai dari bulan Desember 2015 – Maret 2016. Penelitian dimulai dengan persiapan usulan penelitian dan seminar, selanjutnya pelaksanaan penelitian dan seminar hasil.

54

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian 3.3.1 Populasi Peneletian

Populasi dalam penelitian ini berdasarkan jumlah siswa di kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas V dan VI pada masing-masing sekolah adalah sebagai berikut:

1. SD Negeri 067248 Medan, kelas V adalah 42 siswa dan kelas VI adalah 83 siswa dengan total 125 siswa

2. SD Negeri 064006 Marelan, kelas V adalah 83 siswa dan kelas VI adalah 84 siswa dengan total 167 siswa

3. SD Negeri 064007 Marelan, kelas V adalah 80 siswa dan kelas VI adalah 64 siswa dengan total 144 siswa

3.3.2 Sampel Penelitian

Penarikan sampel menggunakan teknik Proportionate Startified Random Sampling digunakan bila populasi mempunyai anggota atau unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional. Strata yang dimaksud dalam penelitian ini adalah yaitu kelas VI dan kelas V. Jumlah anggota sampel total ditentukan melalui rumus sebagai berikut : (Lemeshow et al.,1997)

2 2 ) 1 ( ) 2 1 ( ) ( ) 1 ( ) 1 ( o a a a o o P P P p Z P P Z n        _{  }    Dimana :

n : besar sampel

Z1 : Nilai Deviasi normal pada tingkat kemaknaan = 0,05 Z =1.96

55

Z1- : Kekuatan uji (ditetapkan peneliti) bila 10% Maka Z1- = 1,282

Po : Proporsi siswa yang mengalami gangguan konsentrasi pada siswa yang tidak terpapar kebisingan yaitu: 0,09

Pa : Proporsi siswa yang menalami gangguan konsentrasi yang terpapar kebisingan yaitu : 0,29

Pa - Po : Selisih proporsi yang bermakna ditetapkan sebesar = 0,2





2 2 ) 09 , 0 29 , 0 ( ) 29 , 0 1 ( 29 , 0 282 , 1 ) 09 , 0 1 ( 09 , 0 96 , 1      n





2 2 ) 2 , 0 ( 20 , 0 282 , 1 08 , 0 96 , 1   n 04 , 0 2717 , 1  n 79 , 31  n 32  n

Jumlah anggota sampel berdasarkan kelas masing-masing dilakukan dengan cara pengabilan sampel secara proportional random sampling dengan jumlah pada masing-masing sekolah adalah 32 dan jumlah seluruh sampel adalah 96 yaitu menggunakan rumus alokasi proportional :

Dimana :

ni = Jumlah anggota sampel berdasarkan kelas. Ni = Jumlah anggota populasi menurut kelas. N = Jumlah anggota populasi seluruhnya.

56

n = Jumlah anggota sampel seluruhnya.

Tabel 3.1 Jumlah Sampel Pada Masing-masing Kelas di Sekolah Dasar Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Nama Sekolah

Jumlah Siswa Per Kelas

VI-A VI-B V-A V-B

SDN. 067248 10 12 11 -

SDN. 064006 8 8 8 8

SDN. 064007 7 7 9 9

Dan disamping itu peneliti juga mempertimbangkan bahwa siswa kelas VI dan kelas V karena jarak ruang kelasnya paling dekat dengan jalan raya dan sudah mampu berkomunikasi dengan baik dan memberikan penjelasan-penjelasan yang lebih baik dibandingkan dengan murid kelas lainnya.

3.4 Metode Pengumpulan Data 3.4.1 Data Primer

Data primer diperoleh dari hasil pengukuran kebisingan yang akan dilakukan di kelas-kelas pada Sekolah Dasar Negeri 067248 Medan, Sekolah Dasar Negeri 064007 Marelan, Sekolah Dasar Negeri 064006 Kecamatan Medan Marelan dan pengukuran tingkat konsentrasi siswa dengan menggunakan sistem tes psikologi yaitu Stroop Test dengan berpedoman kepada kuesioner penelitian yang telah disiapkan.

3.4.2 Data Sekunder

Data ini mencakup data umum dari SD Negeri 067248 Medan, SD Negeri 064007 Marelan, SD Negeri 064006 Marelan, yaitu berupa jumlah siswa, guru, pegawai, dan kelas yang diperoleh melalui pencatatan dokumen dari Kantor Bagian Administrasi Sekolah dan data yang diperoleh dari buku-buku dan jurnal serta literatur-literatur yang mendukung sebagai bahan kepustakaan.

57

3.5 Variabel dan Defenisi Operasional 3.5.1 Variabel Penelitian

Penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu: 1. Variabel Independen

Variabel independent dalam penelitian ini adalah tingkat kebisingan jalan raya di sekolah dasar negeri Kecamatan Medan-Marelan.

2. Variabel Dependen

Variabel dependen dalam penelitian ini adalah tingkat konsentrasi belajar pada siswa sekolah dasar negeri Kecamatan Medan-Marelan.

3.5.2 Defenisi Operasional

1. Tingkat kebisingan adalah besarnya tekanan suara yang ditimbulkan oleh aktivitas lalu lintas di jalan raya yang terdengar di ruang kelas sekolah dasar dengan skala ukur rasio, dan diukur tingkat kebisingannya dengan menggunakan sound level meter sehingga diperoleh hasil dikategorikan berdasarkan Nilai Ambang Batas (NAB) :

a. Kategori tidak memenuhi syarat apabila hasil ukur > 55 dB b. Kategori memenuhi syarat apabila hasil ukur  55 dB

2. Karakteristik Responden adalah karakter dari masing-masing responden yang meliputi jenis kelamin, rangking kelas dan kebiasaan sarapan.

3. Tingkat konsentrasi belajar adalah daya fokus responden saat dilakukan pengujian dengan Stroop Test. Pengukuran dilakuan dengan mengisi Stroop Test, dengan skala ukur adalah rasio. Bila didapatkan selisih kedua waktu (interference score) sebagai berikut :

58

1. > 13 : Konsentrasi buruk 2.  13 : Konsentrasi baik 3.6 Aspek Pengukuran

3.6.1 Pengukuran Tingkat Kebisingan

Pengukuran tingkat kebisingan dilakukan dengan menggunakan alat ukur kebisngan yaitu Sound Level Meter. Pengukuran dilakukan pada kelas-kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya. Pada SDN. 067248 terdapat tiga kelas atau tiga titi pengukuran yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas VI-A, VI-B dan V-A. SDN. 064006 dan SDN.064007 terdapat empat kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas VI-A, VI-B, V-A dan V-B. Sehingga total titik pengukuran adalah sebelas titik pengukuran atau terdapat sebelas kelas pada ketiga sekolah dasar tersebut.

Tingkat kebisingan dikategorikan berdasarkan Nilai Ambang Batas (NAB): 1. Kategori tidak memenuhi syarat apabila hasil ukur >55 dB

2. Kategori memenuhi syarat apabila hasl ukur 55 dB 3.6.2 Pengukuran Tingkat konsentrasi

Stroop test merupakan salah satu permainan asah otak yang menguji daya konsentrasi seseorang. Instrumen tes ini adalah kartu/kertas yang berisi sebuah kata dalam berbagai warna. Dimana responden menyebutkan kata dan warna tulisan dalam kartu dengan waktu yang diukur untuk setiap pengukuran. Misalnya, bila yang kartu yang ditunjukkan pada responden adalah kartu yang berisi kata “red” dalam warna hijau, maka responden harus “red” pada

59

pengukuran yang pertma dan menyebutkan hijau dan bukan “red” yang tertulis dalam kartu pada pengukuran yag kedua.

Penilaian tes ini dilakukan dengan mengukur kecepatan responden untuk menyebutkan warna kata dalam 25 kartu yag tersedia dengan menggunakan stopwatch untuk setiap pengukuran. Waktu yang didapatkan dari pengukuran saat responden menyebutkan warna tulisan setiap kata dalam 25 kartu dikurangi dengan waktu responden membaca kata dalam 25 kartu untuk mendapatkan interference score. Bila didapatkan selisih kedua waktu (interference score) 13, maka dikatakan konsentrasi baik. Namun bila interference score >13, maka dikatakan konsentrasi buruk.

Kategori hasil :

1. >13 : Konsentrasi buruk 2. 13 : Konsentrasi baik

3.7 Prosedur Kerja Pengukuran

3.7.1 Prosedur Pengukuran Kebisingan dengan Alat Sound Level Meter Berdasarkan Keputusan Menteri Negara Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor 48 Tahun 1996, pengukuran tingkat kebisingan pada sekolah dasar tersebut menggunakan pengukuran cara sederhana yaitu dengan sebuah sound level meter biasa diukur dengan tingkat tekanan bunyi dB(A) selama 10 (sepuluh) menit untuk tiap pengukuran. Pembacaan dilakukan setiap lima detik. Berikut tahapan-tahapan pengukuran tingkat kebisingan dengan menggunakan cara sederhana:

60

a. Persiapan alat

1. Persiapkan sound level meter yang akan digunakan untuk pengujian kebisingan

2. Pastikan bahwa baterai yang digunakan berfungsi dengan baik

3. Pastikan apakah penangkap suara sudah terpasang dengan baik pada meter dan pastikan agar tidak lepas.

4. Persiapkan lembar data yang digunakan untuk mencatat hasil perhitungan dengan membuat tabel.

5. Untuk menggunakan alat, geser tombol OFF ke posisi ON. Selanjutnya tekan tombol Cal untuk kalibrasi, geser saklar ke posisi Low, dan setel tombol pada posisi A (dBA)

6. Stel tombol pengatur tingkat kebisingan sesuai dengan skala yang diinginkan.

b. Cara Pengukuran Tingkat Kebisingan

1. Penentuan lokasi pengukuran dilakukan di dalam kelas dengan beberapa titik pengukuran selama proses belajar dimulai sampai selesai (pukul 08.00 -13.00) yaitu pengukuran dilakukan pada pagi hari dan siang hari. Pengambilan lokasi kelas untuk diukur kebisingannya berdasarkan letak kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya. Pada SDN. 067248 terdapat tiga kelas atau tiga titik pengukuran yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas VI-A, VI-B dan V-A. SDN. 064006 dan SDN.064007 terdapat empat kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas A,

VI-61

B, V-A dan V-B. Berikut titik-titik pengukuran kebisingan dengan jarak keas ke jalan raya yaitu :

a. SD Negeri 067248 Medan, terdapat tiga titik pengukuran yaitu : - Kelas VI-A yaitu berjarak 23 meter dari tepi jalan raya

- Kelas VI-B yaitu berjarak 30 meter dari tepi jalan raya - Kelas V-A yaitu berjarak 37 meter dari tepi jalan raya

b. SD Negeri 064006 Marelan, terdapat empat titik pengukuran yaitu : - Kelas VI-A yaitu berjarak 6 meter dari tepi jalan raya

- Kelas VI-B yaitu berjarak 7,83 meter dari tepi jalan raya - Kelas V-A yaitu berjarak 24,63 meter dari tepi jalan raya - Kelas V-B yaitu berjarak 18,5 meter dari tepi jalan raya

c. SD Negeri 064007 Marelan, terdapat empat titik pengukuran yaitu : - Kelas VI-A yaitu berjarak 33,5 meter dari tepi jalan raya

- Kelaa VI-B yaitu berjarak 26 meter dari tepi jalan raya - Kelas VI-C yaitu berjarak 18,5 meter dari tepi jalan raya - Kelas V-B yaitu berjarak 18,5 meter dari tepi jalan raya

2. Pengukuran tingkat kebisingan dilakukan dalam waktu sepuluh menit. Dan catat hasilnya setiap perhitungan 5 detik, sehingga terdapat 120 angka pengukuran untuk masing-masing tempat (dalam satuan dB). Dan tentukan angka rata-ratanya untuk penetapan tingkat kebisingan di kelas tersebut. Rumus :

62

K : Kebisingan rata-rata pada satu titik K1 : Kebisingan 5 detik pertama

K2 : Kebisingan 5 detik kedua K3 : Kebisingan 5 detik ketiga K4 : Kebisingan 5 detik keempat K5 : Kebisingan 5 detik kelima K120 : Kebisingan 5 detik ke-120

3. Hasil pengukuran kebisingan di beberapa titik di dalam kelas akan dirata-rata kan dan hasilnya ditetapkan sebagai tingkat kebisingan yang didengar oleh responden.

3.7.2 Prosedur Pengukuran Tingkat Konsentrasi dengan Stroop Test

1. Penilaian tes ini dilakukan dengan mengukur kecepatan responden untuk menyebutkan warna kata dalam 25 kartu yang tersedia dengan menggunakan stopwatch untuk setiap pengukuran.

2. Responden menyebutkan kata dan warna tulisan dalam kartu dengan waktu yang diukur untuk setiap pengukuran.

3. Waktu yang didapatkan dari pengukuran saat responden menyebutkan warna tulisan setiap kata dalam 25 kartu dikurangi dengan waktu responden membaca kata dalam 25 kartu untuk mendapatkan interference score.

3.8 Pengolahan Data

Untuk menghasilkan informasi yang benar, maka data yang telah diperoleh akan diolah dengan melalui beberapa tahapan yaitu sebagai berikut:

63

1. Editing

Merupakan kegiatan untuk pengecekan dan perbaikan isian kuesioner apakah sesuai dengan apa yang diharapkan.

2. Coding

Merupakan kegiatan merubah data berbentuk kalimat atau huruf menjadi data angka atau bilangan.

3. Tabulating

Mengelompokkan data dalam suatu tabel tertentu menurut, sifat-sifat yang dimilikinya sesuai dengan tujuan penelitian.

4. Cleaning

Merupakan pemeriksaan kembali data yang sudah dimasukkan. 3.9 Analisis Data

3.9.1 Analisa Univariat

Data yang telah terkumpul diolah secara manual yaitu data tingkat kebisingan di kelas dan rata-rata nilai interference score siswa per kelas disajikan secara deskriptif dalam bentuk tabel dan boxplot serta membuat tabulasi silang mengenai tingkat kebisingan di dalam kelas dengan peringkat kelas, tingkat konsentrasi belajar siswa dengan jenis kelamin, tingkat konsentrasi belajar siswa dengan kebiasaan sarapan dan tingkat konsentrasi siswa dengan peringkat kelas serta tingkat kebisingan dengan tingkat konsentrasi siswa.

3.9.2 Analisa Bivariat

Data yang telah terkumpul diolah, dan hasilnya dianalisa dengan menggunakan Uji Parametrik (Korelasi Pearson) dan Uji Nonparametrik

64

(Korelasi Spearman) untuk mengetahui apakah ada hubungan tingkat kebisingan di dalam kelas dengan tingkat konsentrasi belajar siswa. Terlebih dahulu data harus diuji kenormalan datanya, dengan cara estimasi interval dengan analisis eksplorasi. Apabila data yang didapat berdistribusi normal, maka data selanjutnya dianalisis dengan menggunakan uji Koelasi Pearson dan menggunakan uji Korelasi Spearman jika data tidak berdistribusi normal, dengan tingkat kemaknaan/kesalahan 5% (0,05).

BAB IV

HASIL PENELITIAN 4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian

Sekolah Dasar Negeri (SDN) 067248 Medan, SDN. 064006 Marelan dan SDN. 064007 Marelan adalah tiga sekolah dasar yang terletak di Kecamatan Medan Marelan Kota Medan Provinsi Sumatera Utara. Dimana SDN.067248 Medan terletak di Jalan Marelan Raya Nomor 46 Kelurahan Tanah 600 Kecamatan Medan Marelan, Medan, Sumatera Utara. SDN. 064006 Marelan berlokasi di Jalan Marelan Raya Pasar 2 Kelurahan Renggas Pulau Kecamatan Medan Marelan, Medan, Sumatera Utara dan SDN. 064007 Marelan terletak di Jalan Kapten Rahmad Budin Kelurahan Terjun Kecamatan Medan Marelan, Medan, Sumatera Utara.

Tiga sekolah dasar negeri ini sama-sama berada di tengah-tengah pemukiman warga dan di pinggir jalan raya dengan aktivitas lalu lintas yang selalu ramai dilewati oleh kendaraan bermotor. Dimana suara klakson dan suara mesin kendaraan bermotor yang melewati jalan ini merupakan sumber bising yang berasal dari jalan raya dan dapat menganggu proses belajar mengajar.

Sekolah Dasar Negeri 067248 Medan menggunakan waktu belajar sekolah yang pararel yaitu waktu pagi dan siang. Waktu pagi dimulai dari jam 07.30-12.15 WIB sedangkan waktu siang dimulai dari jam 13.00-17.00 WIB. Kelas yang menggunakan waktu belajar pagi yaitu kelas I, II, V dan VI. Sedangkan waktu siang digunakan oleh kelas III dan IV. Sekolah Dasar Negeri 064006 Marelan juga menggunakan waktu belajar yang pararel dimana waktu belajar pagi dimulai

66

dari pukul 07.30-12.15 WIB dan waktu belajar siang dimulai pukul 13.00-17.00 WIB dan kelas yang menggunakan waktu belajar pagi yaitu kelas I, II, V dan VI sedangkan kelas yang menggunakan waktu belajar siang adalah kelas III dan IV. Sekolah Dasar Negeri 064007 Marelan juga menggunakan waktu belajar pararel dimana waktu belajar pagi dimulai pukul 07.30-12.45 WIB dan waktu belajar siang pada pukul 13.00-17.00 WIB dan kelas yang menggunakan waktu belajar pagi dan siang juga sama dengan kelas yang terdpat pada SDN.067248 Medan dan SDN.064006 Marelan. Berikut adalah data umum dari ketiga sekolah tersebut yang terdapat pada Kecamatan Medan Marelan :

Tabel 4.1 Data Umum SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan T.A 2016/2017

Data Umum SDN. 067248 Medan SDN. 064006 Marelan SDN. 064007 Marelan

Data Pegawai n (orang) n (orang) n (orang)

Kepala Sekolah 1 1 1

Guru PNS 13 14 9

Guru Honorer 8 4 12

Penjaga Sekolah 1 1 1

Total 25 20 23

Data Siswa n (siswa) n (siswa) n (siswa)

Kelas I 81 78 56

Kelas II 67 63 100

Kelas III 85 74 93

Kelas IV 71 71 91

Kelas V 77 83 80

Kelas VI 82 84 96

Total 463 453 516

Fasilitas Sekolah n (ruang) n (ruang) n (ruang)

Ruangan Kelas 6 6 9

Ruangan Guru dan Kepala

Sekolah 1 1 1

Toilet 2 4 4

UKS (Unit Kesehatan Sekolah 1 - -

Perpustakaan 1 1 1

67

Dari tabel 4.1 dapat dilihat bahwa ketiga gedung sekolah tersebut hanya memiliki satu lantai. SDN. 067248 Medan dan SDN. 064006 Marelan memiliki ruang kelas sebanyak enam kelas yang aktif digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sedangkan SDN. 064007 Marelan memiliki sembilan ruang kelas yang aktif digunakan.

Kondisi kelas yang ada dikaterogikan baik karena lantainya sudah kedap air, dinding kelas permanen, walaupun ada beberapa kelas yang masih mempunyai sekat atau pembatas kelas yang satu dengan yang lainnya belum permanen yaitu masih berupa papan terutama kelas yang terdapat pada SDN.064007 Marelan. Ventilasi yang cukup baik, sirkulasi udara di ruangan yang baik dan pencahayaan yang cukup. Langit-langit kelas pada masng-masing sekolah terbuat dari papan triplek dan ada beberapa kelas di SDN. 064006 Marelan yang langit-langitnya tidak dilapisi papan triplek ataupun asbes atau tidak mempunyai langit-langit kelas.

Sarana dan prasarana yang ada pada tiga sekolah dasar tersebut yaitu sudah mempunyai perpustakaan sekolah masing-masing, satu ruangan kepala sekolah yang digabung dengan ruangan guru, lapangan dan halaman sekolah. Namun untuk Unit Kesehatan Sekolah (UKS) dari ketiga sekolah tersebut tidak ada yang memiliki sarana tersebut.

4.2 Karakteristik Responden

Data umum responden tentang berbagai karakteristik responden yang meliputi jenis kelamin, peringkat kelas dan kebiasaan sarapan yang ditunjukkan pada tabel berikut ini yaitu :

68

Tabel 4.2 Distribusi Responden Menurut Karakteristik Responden di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Karakteristik Jumlah (siswa) Persentase (%)

Jenis Kelamin

Laki-laki 42 43.8

Perempuan 54 56.2

Total 96 100.0

Kebiasaan Sarapan

Sarapan Pagi 69 71.9

Tidak Sarapan 27 28.1

Total 96 100.0

Peringkat Kelas

Rangking 10 58 60.4

Rangking >10 38 39.6

Total 96 100.0

Kelas

Kelas VI 61 63.5

Kelas V 35 36.5

Total 96 100.0

Berdasarkan tabel 4.2 di atas diketahui bahwa gambaran karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin yaitu dari 96 responden yang terdapat pada tiga sekolah dasar tersebut yang dites tingkat konsentrasi belajarnya terdapat lebih banyak siswa yang berjenis kelamin perempuan 54 siswa (56,2%) dibandingkan dengan siswa yang berjenis kelamin laki-laki yaitu 42 siswa (43,8%). Berdasarkan responden yang mempunyai kebiasaan sarapan pagi atau tidak sebelum pergi sekolah yaitu dari 96 responden terdapat sebagian besar sebanyak 69 siswa (71,9%) mempunyai kebiasaan sarapan pagi dan 27 siswa (28,1%) yang tidak mempunyai kebiasaan sarapan pagi. Berdasarkan peringkat kelas dari 96 responden yaitu didapat bahwa sebagian besar responden mempunyai rangking

10 besar yaitu 58 siswa (60,4%) dibandingkan responden yang rangking >10 besar yaitu 38 siswa (39,6%). Sedangkan yang berasal dari kelas VI adalah

69

sebanyak 61 siswa (63,5%) dan yang berasal dari kelas V adalah sebanyak 35 siswa (36,5%).

4.3 Gambaran Tingkat Kebisingan

Pengukuran tingkat kebisingan dilakukan di dalam kelas. Pada masing-masing sekolah dilakukan pengukuran sebanyak empat titik pengukuran atau empat kelas kecuali pada SDN. 067248 Medan hanya dilakukan tiga titik pengukuran atau tiga kelas dimana jarak kelas ke jalan raya sudah sangat jauh dan kelas terletak paling belakang. Sehingga jumlah seluruh titik pengukuran ada sebelas titik pengukuran atau sebelas kelas. Adapun kelas yang menjadi kelas penelitian yaitu kelas yang jaraknya dekat dengan jalan raya yaitu kelas V dan kelas VI pada masing-masing sekolah. Waktu pengukuran kebisingan dilakukan dua kali pengukuran yaitu, yang pertama dilakukan pada pagi hari pada pukul 08.00-10.00 WIB dan yang kedua dilakukan pada siang hari sebelum pulang sekolah yaitu pukul 11.00-12.00 WIB.

Pengukuran kebisingan di dalam kelas menggunakan alat Sound Level Meter di titik-titik pengukuran per empat detik selama satu menit. Berdasarkan Baku Mutu tingkat kebisingan yang terdapat dalam Keputusan Menteri Lingkungan Hidup Nomor 48 Tahun 1996 tentang Baku Tingkat Kebisingan untuk tingkat kebisingan yang diperbolekan untuk bangunan sekolah adalah 55 dB. Adapun hasil pengukuran tersebut dapat dilihat pada tabel berikut yaitu :

70

Tabel 4.3 Hasil Pengukuran Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Sekolah

Pengukuran Tingkat Kebisingan di Dalam

Kelas (dB) NAB

(dB)

VI-A VI-B V-A V-B

SDN. 067248

55

Pagi 67.66 54.58 52.24 -

Siang 65.16 54.73 63.53 -

Rata-rata (dB) 66.41 54.65 57.88 -

Kategori Tingkat

Kebisingan TMS MS TMS -

SDN. 064006

Pagi 65.16 53.92 60.16 54.90

Siang 69.04 70.80 70.09 54.45

Rata-rata (dB) 67.10 62.36 65.12 54.67 Kategori Tingkat

Kebisingan TMS TMS TMS MS

SDN. 064007

Pagi 54.98 69.98 78.17 52.76

Siang 54.85 73.44 76.53 71.39

Rata-rata (dB) 54.91 71.71 77.35 62.07 Kategori Tingkat

Kebisingan MS TMS TMS TMS

Keterangan :

1. TMS : Tidak Memenuhi Syarat NAB yaitu >55 dB 2. MS : Memenuhi Syarat NAB yaitu  55 dB

Berdasarkan tabel 4.3 dapat dilihat pada ketiga sekolah penelitian tersebut yaitu pada pagi hari SDN. 067248 Medan terdapat dua kelas yang mempunyai tingkat kebisingan yang memenuhi syarat NAB yaitu kelas V-A dan VI-B dengan tingkat kebisingan 52,24 dB dan 54,58 dB sedangkan kelas VI-A memiliki tingkat kebisingan yang tidak memenuhi syarat NAB yaitu 67,66 dB dan pada siang hari terdapat hanya satu kelas yang mempunyai tingkat kebisingan yang memenuhi syarat yaitu kelas VI-B adalah 54,73 dB sedangkan kedua kelas lainnya mempunyai tingkat kebisingan tidak memenuhi syarat (>55 dB) yaitu 65,16 dB

71

dan 63,53 dB. SDN. 064006 Marelan terdapat dua kelas yang memiliki tingkat kebisingan tidak memenuhi syarat NAB atau nilai tingkat kebisingan >55 dB yaitu pada kelas VI-A dan V-A dengan tingkat kebisingan 65,16 dB dan 60,16 dB sedangkan kedua kelas lainnya yaitu kelas VI-B dan V-B memiliki tingkat kebisingan yang memenuhi syarat NAB yaitu 55 dB adalah 53,92 dB dan 54,90 dB dan pada siang hari terdapat hanya satu kelas yang memeiliki tingkat kebisingan yang memenuhi syarat yaitu kelas V-B adalah 54,45 dB dan tiga kelas lainnya mempunyai tingkat kebisingan yang tidak memenuhi syarat (>55 dB) . Dan SDN. 064007 pada pagi hari terdapat dua kelas yang memiliki tingkat kebisingan yang tidak memenuhi syarat NAB yaitu kelas VI-B dan V-A dengan tingkat kebisingan pada masing-masing kelas yaitu 69,98 dB dan 78,17 dB yang artinya tingkat kebisingan di kelas tersebut nilainya >55 dB dan dua kelas lainnya yaitu kelas VI-A dan V-B memiliki tingkat kebisingan yang memenuhi syarat NAB yaitu 54,98 dB dan 52,76 dB dan pada siang hari juga rata-rata tingkat kebisingan tidak memenuhi syarat yaitu 69,05 dB dimana hanya satu kelas yang mempunyai tingkat kebisingan yang memenuhi syarat yaitu kelas VI-A dengan tingkat kebisingan 54,85 dB sedangkan tiga kelas lainnya mempunyai tingkat kebisingan yang tidak memenuhi syarat.

Hal ini menunjukkan bahwa dari tiga sekolah tersebut pada pagi hari terdapat satu kelas pada SDN. 067248 Medan serta dua kelas pada SDN. 064006 Marelan dan SDN. 064007 Marelan dan pada siang hari terdapat dua kelas pada SDN. 067248 Medan dan tiga kelas pada SDN. 064006 Marelan dan SDN. 064007 Marelan yang memiliki tingkat kebisingan yang melebihi nilai ambang

72

batas yang ditetapkan oleh Menteri Negara Lingkungan Hidup Nomor 48 Tahun 1996 tentang Baku Mutu Tingkat Kebisingan yaitu sebesar 55 dB. Selain tingkat kebisingan pada pagi hari pada masing-masing sekolah, peneliti juga melakukan pengukuran tingkat kebisingan pada siang hari pada masing-masing sekolah. Berikut hasil pengukuran yang dilakukan yaitu :

Tabel 4.4 Hasil Pengukuran Tingkat Kebisingan Pada Sumber Kebisingan di Jalan Raya Pada Pagi dan Siang Hari SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 Lokasi

Sekolah

Pengkuran Kebisingan (dB)

NAB (dB)

Pagi Siang

Jalan Raya

SDN. 067248 73.81 83.36

70 Jalan Raya

SDN. 064006 74.94 84.39

Jalan Raya

SDN. 064007 76.95 83.45

Berdasarkan tabel 4.4 didapat bahwa tingkat kebisingan pada jalan raya yang terdapat pada ketiga sekolah tersebut pada pagi hari dan siang hari berada diatas nilai ambang yang ditetapkan untuk jalan raya yang termasuk dalam fasilitas umum yaitu >70 dB. Dimana dalam hal ini tingkat kebisingan jalan raya tersebut dapat mempengaruhi tingkat kebisingan pada kelas yang jaraknya sangat dekat dengan jalan raya pada masing-masing sekolah.

4.4 Gambaran Konsentrasi Belajar Siswa

Pengukuran konsentrasi belajar siswa dilakukan di dalam kelas. Pemilihan sampel responden berdasarkan kelas yang menjadi tempat pengukuran kebisingan yaitu kelas yang jaraknya paling dekat dengan jalan raya pada masing-masing sekolah yaitu pada kelas V dan kelas VI. Waktu pengukuran konsentrasi terbagi dua yaitu, yang pertama dilakukan pada pagi hari pada pukul 08.00-10.00 WIB

73

dan yang kedua dilakukan pada siang hari sebelum pulang sekolah yaitu pukul 11.00-12.00 WIB.

Alat ukur yang digunakan yaitu Stroop Test. Stroop Test merupakan salah satu bentuk permainan asah otak yang dapat digunakan untuk menguji daya konsentrasi siswa. Dalam pengukuran konsentrasi belajar siswa, peneliti didampingi oleh seorang yang memiliki kompetensi dibidangnya. Adapun hasil pengukuran dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.5 Hasil Pengukuran Tingkat Konsentrasi Responden Berdasarkan Kelas Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Sekolah

Nilai Interference Score (Pengukuran Tingkat Konsentrasi

Belajar Siswa)

VI-A VI-B V-A V-B

SDN. 067248

Pagi 15.75 12.38 12.84 -

Siang 16.64 12.07 17.27 -

Rata-rata 16.19 12.22 15.05

Kategori Tingkat Konsentrasi Buruk Baik Buruk - SDN. 064006

Pagi 11.75 12.66 11.75 12.30

Siang 16.07 16.81 11.59 11.86

Rata-rata 13.91 14.73 11.67 12.08

Kategori Tingkat Konsentrasi Buruk Buruk Baik Baik SDN. 064007

Pagi 11.47 14.31 14.65 12.05

Siang 12.19 16.72 17.86 16.92

Rata-rata 11.78 15.51 16.25 14.48

Kategori Tingkat Kebisingan Baik Buruk Buruk Buruk Keterangan :

1. Konsentrasi Buruk : Nilai interference score yaitu >13 2. Konsentrasi Baik : Nilai interference score yaitu 13

Berdasarkan tabel 4.5 di atas dapat dilihat bahwa tingkat konsentrasi belajar responden berdasarkan nilai interference score yang didapat dari hasil stroop test yaitu pada pagi hari di SDN. 067248 Medan terdapat dua kelas yang

74

nilai interference score nya 13 yang artinya tingkat konsentrasi belajar pada dua kelas di SDN. 067248 Medan mempunyai konsentrasi baik yaitu pada kelas VI-B yaitu 12,38 dan kelas V-A sebesar 12,84 sedangkan pada kelas VI-A memiliki nilai interference score >13 yaitu 15,75 yang berarti bahwa tingkat konsentrasi belajar di kelas tersebut pada pagi hari adalah buruk sedangkan pada siang hari hanya satu kelas yang memiliki nilai interference score 13 (konsentrasi baik) yaitu pada kelas VI-B adalah 12,07 dan dua kelas lainnya mempunyai nilai interference score >13 (konsentrasi buruk). Pada SDN. 064006 Marelan mempunyai nilai interference score13 yaitu konsentrasi baik dimana kelas VI-A yaitu 11,75, kelas VI-B yaitu 12,66, kelas V-A yaitu 11,75 dan kelas V-B sebesar 12,30 sedangkan pada siang hari terdapat dua kelas yang mempunyai nilai interference score >13 yang berarti konsentrasi buruk yaitu pada kelas VI-A dan VI-B adalah 16,07 dan 16,81 dan dua kelas lainnya mempunyai nilai interfrence score13 (konsentrasi baik). Dan yang terakhir SDN. 064007 Marelan pada pagi hari hanya terdapat dua kelas yang mempunyai nilai interference score13 yaitu kelas VI-A dan V-B yang memiliki konsentrasi baik dengan nilai interference score masing-masing yaitu 11,47 dan 12,05 dan dua kelas lainnya yaitu kelas VI-B dan kelas V-A memiliki nilai interference score >13 (konsentrasi buruk) yaitu 14,31 dan 14,65 sedangkan pada siang hari hanya terdapat satu kelas yang mempunyai nilai interference score 13 yaitu kelas VI-A adalah 12,19 dan tiga kelas lainnya mempunyai nilai interfrence score >13 (konsentrasi buruk).

75

Tabel 4.6 Distribusi Tingkat Konsentrasi Responden Berdasarkan Stroop Test Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Sekolah

Distribusi Responden Berdasarkan Kategori Tingkat Konsentrasi Belajar (siswa)

Pagi Siang

Skor Baik (13)

Skor Buruk (>13)

Skor Baik (13)

Skor Buruk (>13)

n % n % n % n %

SDN.

067248 21 65.6 11 34.4 16 50 16 50

SDN.

064006 25 78.1 7 21.9 11 34.4 21 65.6

SDN.

064007 23 71.9 9 28.1 19 59.4 13 40.6

Keterangan :

1. Konsentrasi Buruk : Nilai interference score yaitu >13 2. Konsentrasi Baik : Nilai interference score yaitu 13

Berdasarkan tabel 4.6 di atas dapat dilihat bahwa konsentrasi responden pada pagi hari (08.00 – 10.00 WIB) yaitu sebagian besar dari ketiga sekolah tersebut yang memiliki jumlah responden paling besar dengan tingkat konsentrasi belajar siswa baik yaitu terdapat pada SDN. 064006 Marelan dengan 25 siswa (78,1%) yang memiliki tingkat konsentrasi baik dan 7 siswa (21,9%) yang memiliki konsentrasi buruk. SDN. 067248 Medan yang telah dites tingkat konsentrasi belajarnya terdapat 21 siswa (65,6%) yang memiliki konsentrasi baik dan 11 siswa (34,4%) yang memiliki konsentrasi buruk. Dan SDN. 064007 Marelan dari 32 responden terdapat 23 siswa (71,9%) konsentrasi baik dan 9 siswa (28,1%) konsentrasi buruk. Sedangkan pada siang siang hari (11.00-12.00 WIB) jumlah responden dengan konsentrasi baik sebagian besar terdapat pada SDN. 064007 Marelan yaitu 19 siswa (59,4%) dan yang memiliki konsentrasi buruk 13 siswa (28,1%) dibandingkan dengan dua sekolah dasar yang lain yaitu

76

SDN. 067248 Medan yang mempunyai konsentrasi baik dan buruk yaitu masing-masing sebanyak 16 siswa (50%), dan yang terakhir SDN. 064006 Marelan responden yang memiliki konsentrasi baik sebanyak 11 siswa (34.4%) dan yang memiliki konsentrasi buruk adalah 21 siswa (65.6%).

Tabel 4.7 Hasil Pengukuran Nilai Interference Score Responden Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Statistik Interference

Score

Jumlah Responden = 96

Pagi Siang

Mean (Rerata) 12.79 15,01

Standard Deviasi (Simp.

Baku) 4.68 4.33

Skor Minimum 2.63 6.97

Skor Maksimum 34.00 38.00

95% Confidence Interval

(IK 95%) 11.84-13.74 14.13-15.88

Berdasarkan tabel 4.7 dapat dilihat bahwa responden yang berjumlah 96 siswa, rata-rata memiliki konsentrasi yang baik pada pagi hari dengan adanya kebisingan yang berasal dari lalu lintas jalan raya dengan nilai mean sebesar 12,79, simpangan baku (std.deviasi) sebesar 4,68, dan memiliki nilai interference score minimum yang didapat 11,84 dan nilai interference score maksimum yang didapat 13,74 dan dengan nilai interval kepercayaan (95%) sebesar 11,84-13,74. Nilai yang tercepat yang dihasilkan responden dalam pengukuran test sebesar 2,63, sedangkan nilai terlama yang dihasilkan responden dalam pengukuran test sebesar 34.

Pada siang hari dapat dilihat bahwa responden yang berjumlah 96 siswa rata-rata memiliki penurunan konsentrasi menjadi buruk yaitu nilai mean sebesar 15,01, simpangan baku (std. deviasi) sebesar 4,33, dan memiliki nilai interference

77

score minimum 6,97 dan nilai interference score maksimum 38 dan dengan nilai interval kepercayaan (95%) sebesar 14,13 – 15,88. Nilai yang tercepat yang dihasilkan responden dalam pengukuran tes sebesar 6,97, sedangkan nilai yang terlama yang dihasilkan responden dalam pengukuran tingkat konsentrasi dengan stroop test adalah sebesar 38.

Gambar 4.1 Boxplot Penyebaran Konsentrasi Responden Pada Pagi Hari Dari gambar 4.1 di atas, dapat dilihat boxplot penyebaran titik-titik konsentrasi belajar responden pada pagi hari.

Nilai statistik pada badan boxplot yang dapat kita lihat yaitu nilai median yang didapat yaitu 11,88. Dan dari gambar boxplot diatas dapat dilihat bahwa data yang dihasilkan tidak simetris karena salah satu dari garis whisker atas lebih panjang dari garis whisker yang bawah yang menunjukkan bahwa data cenderung menjulur ke arah kanan (positive skewness) ini berarti bahwa nilai interference score yang dihasilkan lebih banyak berada di atas nilai median yaitu 11,88 atau rata-rata nilai interference score siswa adalah lebih besar dari 11,88 yang berarti

78

konsentrasi belajar siswa masih dikategorikan baik. Serta adanya outlier dibagian atas boxplot ini menunjukkan bahwa ada nilai interference score dari siswa yang melebihi score rata-rata konsentrasi belajar siswa di pagi hari yaitu 11,84-13,74 dan nilai interference score yang ekstrim itu adalah mencapai 34 yang artinya bahwa konsentrasi siswa tersebut adalah buruk.

Gambar 4.2 Boxplot Penyebaran Konsentrasi Responden Pada Siang Hari Dari gambar 4.2 di atas, dapat dilihat boxplot penyebaran titik-titik konsentrasi responden pada siang hari. Gambar di atas diambil berdasarkan hasil pengukuran konsentrasi responden pada siang hari dengan menggunakan analisis ekspolorasi data.

Nilai statistik pada badan boxplot yang dapat kita lihat yaitu nilai median yang didapat yaitu 13,70. Dan dari gambar boxplot diatas dapat dilihat bahwa data yang dihasilkan tidak simetris karena salah satu dari garis whisker atas lebih panjang dari garis whisker yang bawah yang menunjukkan bahwa data cenderung menjulur ke arah kanan (positive skewness) ini berarti bahwa nilai interference score yang dihasilkan lebih banyak berada di atas nilai median yaitu 13,70 atau

79

rata-rata nilai interference score siswa adalah lebih besar dari 13,70 yang berarti konsentrasi belajar siswa dapat dikategorikan buruk. Serta adanya outlier dibagian atas boxplot ini menunjukkan bahwa ada nilai interference score dari siswa yang melebihi score rata-rata konsentrasi belajar siswa di pagi hari yaitu 14,13-15,88 dan nilai interference score yang ekstrim itu adalah mencapai 38 yang artinya bahwa konsentrasi siswa tersebut adalah buruk.

4.6 Hasil Tabulasi Silang Karakteristik Responden dengan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas

Karakteristik responden yang dimaksud dalam hal ini adalah karakteristik responden berdasarkan peringkat kelas dengan tingkat kebisingan di dalam kelas dan berikut adalah hasilnya :

Tabel 4.8 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) dengan Peringkat Kelas di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Peringkat Kelas

Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas

Pagi Siang

MS (55 dB)

TMS (>55 dB)

MS (55 dB)

TMS (>55 dB)

n % n % n % n %

Peringkat

10 34 63.0 24 57.1 19 70.4 39 56.5 Peringkat

>10 20 37.0 18 42.9 8 29.6 30 43.5 Keterangan :

1. TMS : Tidak Memenuhi Syarat NAB yaitu >55 dB 2. MS : Memenuhi Syarat NAB yaitu  55 dB

Berdasarkan tabel 4.8 yaitu tabel tabulasi silang berdasarkan tingkat kebisingan di dalam kelas pada pagi hari dengan peringkat kelas dapat dilihat bahwa responden yang berada di dalam kelas dengan tingkat kebisingan yang

80

memenuhi syarat (55 dB) yaitu sebagian besar terdapat pada rangking 10 besar yaitu 34 siswa (63,0%) dibandingkan dengan rangking >10 besar yang terdapat 20 siswa (37,0%). Sedangkan pada kelas yang tingkat kebisingannya tidak memenuhi syarat (>55 dB) juga lebih banyak pada siswa dengan peringkat kelas 10 besar yaitu 57,1% dibandingkan dengan rangking >10 besar ada 18 siswa (42,9%). Di siang hari jumlah responden yang terdapat pada kelas dengan tingkat kebisingan yang memenuhi syarat (55 dB) yaitu lebih banyak terdapat pada rangking 10 besar yaitu ada 19 siswa (70,4%) dibandingkan dengan rangking >10 besar dimana terdapat 8 siswa (29,6%). Sedangkan pada kelas yang tingkat kebisingannya tidak memenuhi syarat (>55 dB) terdapat lebih banyak pada siswa dengan peringkat kelas 10 besar yaitu 39 siswa (56,5%) dibandingkan dengan rangking >10 besar ada 30 siswa (43,5%).

4.7 Hasil Tabulasi Silang Karakteristik Responden dengan Tingkat Konsentrasi Belajar

Karakteristik responden yang dimaksud dalam hal ini adalah karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin dengan tingkat konsentrasi belajar siswa, kebiasaan sarapan dengan tingkat konsentrasi belajar siswa, dan peringkat kelas dengan tingkat konsentrasi belajar siswa dan berikut adalah hasilnya :

81

Tabel 4.9 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) dengan Karakteristik Responden di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Karakteristik Responden

Nilai Interference Score (Tingkat Konsentrasi Belajar)

Pagi Siang

Skor Baik (13)

Skor Buruk (>13)

Skor Baik (13)

Skor Buruk (>13)

n % n % n % n %

Jenis Kelamin

Laki-laki 25 39.1 17 53.1 22 47.8 20 40.0 Perempuan 39 60.9 15 46.9 24 52.2 30 60.0 Kebiasaan Sarapan

Sarapan Pagi 47 73.4 22 68.8 32 69.6 37 74.0 Tidak Sarapan 17 26.6 10 31.2 14 30.4 13 26.0 Peringkat Kelas

Peringkat 10 50 79.4 8 24.2 34 73.9 24 48.0 Peringkat >10 13 20.6 25 75.8 12 26.1 26 52.0 Keterangan :

1. Konsentrasi Buruk : Nilai interference score yaitu >13 2. Konsentrasi Baik : Nilai interference score yaitu 13

Berdasarkan tabel 4.9 di atas dapat dilihat bahwa tingkat konsentrasi belajar pada pagi hari berdasarkan jenis kelamin yaitu responden dengan nilai interference score 13 atau yang mempunyai konsentrasi baik terdapat pada sebagian besar 39 siswa (60,9%) berjenis kelamin perempuan dibandingkan laki-laki yaitu 25 siswa (39,1%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau yang mempunyai konsentrasi buruk lebih banyak terdapat pada siswa yang berjenis kelamin laki-laki yaitu 17 siswa (53,1%) dibandingkan siswa yang berjenis kelamin perempuan dengan 15 siswa (46,9%). Pada siang hari responden dengan nilai interference score 13 atau yang mempunyai konsentrasi baik yaitu lebih banyak pada siswa yang berjenis kelamin perempuan 24 siswa (52,2%) dibandingkan laki-laki yaitu 22 siswa

82

(47,8%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau yang mempunyai konsentrasi buruk lebih banyak terdapat pada siswa yang berjenis kelamin perempuan yaitu 30 siswa (55,6%) dibandingkan siswa yang berjenis kelamin laki-laki dengan 20 siswa (47,6%).

Berdasarkan tingkat konsentrasi belajar pada pagi bedasarkan kebiasaan sarapan responden dapat dilihat bahwa responden yang mempunyai nilai interference score 13 atau yang mempunyai konsentrasi baik sebagian besar terdapat pada siswa yang mempunyai kebiasaan sarapan pagi yaitu 47 siswa (73,4%) dibandingkan dengan siswa yang tidak sarapan pagi yaitu 17 siswa (26,6%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau yang mempunyai konsentrasi buruk juga sebagian besar terdapat pada siswa yang sarapan pagi yaitu 22 siswa (68,8%) dibandingkan dengan siswa yang tidak sarapan pagi. Dan pada siang hari responden yang mempunyai nilai interference score 13 atau yang mempunyai konsentrasi baik sebagian besar terdapat pada siswa yang mempunyai kebiasaan sarapan pagi yaitu 37 siswa (69.6%) dibandingkan dengan siswa yang tidak sarapan pagi yaitu 14 siswa (30,4%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau yang mempunyai konsentrasi buruk juga sebagian besar terdapat pada siswa yang sarapan pagi yaitu 37 siswa (74,0%) dibandingkan denagan siswa yang tidak sarapan pagi.

Berdasarkan tingkat konsentrasi belajar pada pagi hari dengan peringkat kelas menunjukkan bahwa responden yang mempunyai nilai interference score

83

responden dengan rangking 10 besar yaitu 50 siswa (79,4%) dibandingkan dengan rangking >10 besar yaitu 13 siswa (30,6%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau konsentrasi buruk pada umumnya terdapat pada siswa yang mempunyai rangking lebih dari sepuluh besar yaitu 25 siswa (75,8%). Dan pada siang hari responden yang mempunyai nilai interference score 13 atau yang mempunyai konsentrasi baik terdapat sebagian besar pada responden dengan rangking 10 besar yaitu 34 siswa (73,9%) dibandingkan dengan rangking rangking >10 yaitu 12 siswa (26,1%). Sedangkan responden yang mempunyai nilai interference score >13 atau konsentrasi buruk yaitu lebih banyak terdapat pada siswa yang mempunyai rangking lebih dari sepuluh besar yaitu 26 siswa (52,0%).

4.8 Hasil Tabulasi Silang Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa

Tabulasi silang yang dimaksud dalam hal ini adalah tabulasi silang tingkat kebisingan di dalam kelas dengan tingkat konsentrasi belajar siswa pada pagi dan siang hari dan berikut adalah hasilnya :

Tabel 4.10 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa pada Pagi Hari dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Nilai Interference Score (Tingkat Konsentrasi Belajar)

Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas

Pagi Siang

MS (55 dB)

TMS (>55 dB)

MS (55 dB)

TMS (>55 dB)

n % n % n % n %

Skor Baik

(13) 39 72.2 25 59.5 19 70.4 27 39.1 Skor Buruk

84

Berdasarkan tabel 4.10 dapat dilihat bahwa didapat tingkat kebisingan di dalam kelas pada pagi hari yang memenuhi syarat (55 dB) sebagian besar siswa mempunyai tingkat konsentrasi yang baik yaitu ada 39 siswa (72,2%) dari pada siswa yang memiliki tingkat konsentrasi yang buruk. Begitu juga dengan tingkat kebisingan di dalam kelas pada pagi hari yang tidak memnuhi syarat (>55 dB) terdapat lebih banyak siswa mempunyai tingkat konsentrasi belajar yang baik yaitu ada 25 siswa (59,5%). Sedangkan pada siang hari kelas yang tingkat kebisingannya memenuhi syarat (55 dB) sebagian besar siswa memiliki tingkat konsentrasi belajar yang baik yaitu 19 siswa (70,4%) dan untuk kelas yang tingkat kebisingannya tidak memenuhi syarat (>55 dB) sebagian besar siswa memiliki tingkat konsentrasi belajar yang buruk yaitu 42 siswa (60,9%).

4.9 Hubungan Tingkat Kebisingan dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Sebelum dilakukan uji analisis data, pertama-tama data yang ada diuji apakah berdistribusi normal atau tidak dengan menggunakan uji kenormalan data, dengan cara mengeluarkan estimasi interval dengan analisis melalui eksplorasi dan berikut adalah hasilnya:

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Tingkat Kebisingan Jalan Raya di Sekolah Dasar dan Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Siang dan Pagi Hari di di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Variabel Hasil Uji Normalitas Keterangan

Pagi Siang Pagi Siang

Tingkat Kebisingan 0.050 0.114 Normal Normal Tingkat Konsentrasi Belajar 0.060 0.005 Normal Tidak

Normal Keterangan :

1. Normal, apabila hasil uji normalitas >0.05 2. Tidak Normal, apabila hasil uji normalitas <0.05

85

Berdasarkan tabel 4.11 di atas bahwa hasil uji normalitas terhadap tingkat kebisingan pada pagi hari adalah 0,050, konsentrasi belajar responden pada pagi hari adalah 0,060, karena nilai sig >0,05 (Ho diterima) maka ini menunjukkan bahwa tingkat kebisingan pada pagi hari dan tingkat konsentrasi belajar siswa pada pagi hari berdistribusi normal dan tingkat kebisingan pada siang hari adalah 0,114 dan konsentrasi belajar responden pada siang hari adalah 0,005 berarti nilai sig <0,05 (Ho ditolak) pada salah satu variabel yaitu tingkat konsentrasi belajar pada siang hari maka ini berarti tingkat kebisingan pada siang hari dan tingkat konsentrasi belajar responden pada siang hari tidak berdistribusi normal.

Dengan demikian variabel yang ada menggunakan Uji parametrik (Korelasi Pearson) untuk tingkat kebisingan pada pagi hari dan konsentrasi belajar responden pada pagi hari. Begitu juga untuk tingkat kebisingan pada siang hari dan konsentrasi belajar responden pada siang hari juga menggunakan Uji Non-parametrik (Korelasi Spearman). Adapun hasil tersebut dapat dilihat pada Tabel 4.12 berikut :

Tabel 4.12 Hasil Uji Korelasi Spearman Pada Tingkat Kebisingan di Pagi Hari dan Konsentrasi Belajar Responden pada Pagi dan Siang Hari di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016

Hasil Uji Korelasi Tingkat Kebisingan dengan Tingkat

Konsenrasi Belajar

Pagi (Uji Korelasi

Pearson)

Siang (Uji Korelasi

Spearman) Variabe

Independen

Variabel

Dependen p R n p r n

Tingkat Kebisingan

Konsentrasi

Belajar 0.019 0.691 11 0.047 0.609 11 Keterangan :

1. r : Nilai korelasi spearman 2. p : nilai sig. (2-tailed)

86

Dari tabel 4.12 di atas dapat dilihat bahwa nilai significancy dari tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar pagi hari dibawah 0,05 atau p<0,05 yaitu 0,019 ini menunjukkan bahwa korelasi atau hubungan antara tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar di pagi hari adalah bermakna. Nilai korelasi Pearson sebesar 0,691 menunjukkan bahwa arah korelasi positif dengan kekuatan korelasi yang kuat yaitu bahwa semakin tinggi tingkat kebisingan di dalam kelas maka akan semakin tinggi nilai interference score atau semakin buruk tingkat konsentrasi belajar siswa.

Begitu juga dengan tingkat kebisingan dan konsentrasi belajar di siang hari dapat dilihat bahwa nilai significancy dari tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar di siang hari dibawah 0,05 yaitu 0,047 ini menunjukkan bahwa korelasi atau hubungan antara tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar di siang hari adalah bermakna. Nilai korelasi Spearman sebesar 0,609 menunjukkan bahwa arah korelasi positif dengan kekuatan korelasi yang kuat yaitu bahwa semakin tinggi tingkat kebisingan di dalam kelas maka akan semakin tinggi nilai interference score atau semakin buruk tingkat konsentrasi belajar siswa. Hal ini juga dapat dilihat melalui diagram scatter plot pada pagi dan siang hari yaitu sebagai berikut :

87

Gambar 4.3 Scatterplot Tingkat Kebisingan dengan Tingkat Konsentrasi Belajar pada Pagi Hari

Berdasarkan gambar 4.3 di atas dapat dilihat bahwa tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar mempunyai hubungan positif dimana garis imajiner dapat dilihat lurus dan mempunyai korelasi positif dan kuat dimana semakin rendah tingkat kebisingan maka nilai interference score (tingkat konsentrasi) yang dihasilkan semakin rendah atau konsentrasi baik. Dan dapat dilihat juga bahwa rata-rata tingkat konsentrasi di pagi hari mempunyai nilai interference score 13 atau konsentrasi baik. Begitu juga dengan tingkat kebisingan dan konsentrasi belajar pada siang hari dapat dilihat pada gambar 4.4 sebagai berikut :

88

Gambar 4.4 Scatterplot Tingkat Kebisingan dengan Tingkat Konsentrasi Belajar di Siang Hari

Berdasarkan gambar 4.4 di atas dapat dilihat bahwa tingkat kebisingan sekolah dasar dengan tingkat konsentrasi belajar mempunyai hubungan positif dimana garis imajiner dapat dilihat lurus dan mempunyai korelasi positif dan kuat dimana semakin tinggi tingkat kebisingan maka nilai interference score (tingkat konsentrasi) yang dihasilkan semakin tinggi atau konsentrasi buruk. Dan dapat dilihat juga bahwa rata-rata tingkat konsentrasi di siang hari mempunyai nilai interference score >13 atau konsentrasi buruk.

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Analisa Univariat

5.1.1 Gambaran Tingkat Kebisingan

Berdasarkan hasil penelitian, didapat hasil pengukuran kebisingan didalam kelas pada pagi hari yang dilakukan pada pukul 08.00-10.00 WIB yaitu dari sebelas kelas yang terdapat pada tiga sekolah di Kecamatan Medan Marelan ada enam kelas yang memiliki rata-rata tingkat kebisingan diatas nilai ambang batas (NAB) dan tidak memenuhi syarat NAB >55 dB yaitu kelas VI-B dan V-A pada SDN. 067248, kelas VI-A dan V-A pada SDN.064006 dan kelas VI-B dan V-A pada SDN.064007. Sedangkan pada siang hari yaitu pada pukul 11.00-12.00 WIB yaitu terjadi peningkatan kebisingan dimana jumlah kelas yang tidak memenuhi syarat jumlahnya lebih banyak dibandingkan pada pagi hari yaitu ada delapan kelas yang mempunyai rata-rata tingkat kebisingan diatas nilai ambang batas (NAB) atau tingkat kebisingannya >55 dB yang terdapat pada kelas VI-A dan V-A pada SDN. 067248, kelas VI-V-A, VI-B dan V-V-A pada SDN. 064006 dan kelas VI-B, V-A dan V-B pada SDN. 067248. Hal ini disebabkan karena perbedaan jarak ruang kelas dengan sumber bising atau jalan raya juga mempengaruhi tingkat kebisingan di dalam ruang kelas yaitu jarak dengan kecepatan yang dihasilkan bunyi berbanding lurus dan berbanding terbalik dengan waktu yang dibutuhkan untuk menghasilkan bunyi bising tersebut. Sehingga semakin dekat jarak kelas ke sumber bising maka akan semakin tinggi tingkat kebisingan dalam ruang kelas tersebut. Selain itu, terjadinya peningkatan kebisingan pada siang hari

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 65

4.2 Karakteristik Responden 63 ... 67

4.3 Gambaran Tingkat Kebisingan ... 69

4.4 Gambaran Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 72

4.5 Hasil Tabulasi Silang Karakteristik Responden dengan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas ... 79

4.7 Hasil Tabulasi Silang Karakteristik Responden dengan Tingkat Konsentrasi Belajar ... 80

4.8 Hasil Tabulasi Silang Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 83

4.9 Hubungan Tingkat Kebisingan dengan Tingkat Konsentrasi Belajar ... 84

BAB V PEMBAHASAN 5.1 Analisa Univariat ... 89

5.1.1 Gambaran Tingkat Kebisingan ... 89

5.1.2 Gambaran Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 92

5.1.4Gambaran Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa ... 95

5.2 Analisa Bivariat ... 96

5.2.1Hubungan Tingkat Kebisingan Sekolah Dasar dengan Tingkat Konsentrasi Belajar ... 96

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Peraturan tentang Kebisingan berdasarkan Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 1405 Tahun 2002 Tentang Persyaratan Kesehatan Lingkungan Perkantoran dan Industri berdasarkan Tingkat Pajanan Kebisingan Maksimal Selama 1 (satu) Hari Pada Ruang Proses ... 20

Tabel 2.2 Peraturan tentang Kebisingan berdasarkan Keputusan Menteri Republik Indonesia Lingkungan Hidup Nomor 48 Tahun 19996 tentang Baku Tingkat Kebisingan ... 20

Tabel 2.3 Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 718 Tahun 1987 Tentang Kebisingan ... 21

Tabel 3.1 Jumlah Sampel Pada Masing-masing Kelas di Sekolah Dasar Kecamatan Medan Marelan Tahun 2015 ... 56

Tabel 4.1 Data Umum SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007

Kecamatan Medan Marelan T.A 2016/2017 ... 66

Tabel 4.2 Distribusi Responden Menurut Karakteristik Responden di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan

Medan Marelan Tahun 2016 ... 68

Tabel 4.3 Hasil Pengukuran Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas Pada Pagi Hari pukul 08.00-10.00 WIB dan Siang Hari pukul 11.00-12.00 WIB di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 70

Tabel 4.4 Hasil Pengukuran Tingkat Kebisingan Pada Sumber Kebisingan di Jalan Raya Pada Pagi dan Siang Hari SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016... 72

Tabel 4.5 Hasil Pengukuran Tingkat Konsentrasi Responden Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 73

Tabel 4.6 Distribusi Tingkat Konsentrasi Responden Berdasarkan Kelas Pada Masing-Masing Sekolah Dasar Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 75

Tabel 4.7 Hasil Pengukuran Nilai Interference Score Responden Pada Pagi Hari (08.00-10.00 WIB) dan Siang Hari (11.00-12.00 WIB) di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 76

Tabel 4.8 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas pada Pagi Hari dan Siang Hari dengan Peringkat Kelas di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 79

Tabel 4.9 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa pada Pagi Hari dan Siang Hari dengan Karakteristik Responden di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007

Tabel 4.10 Tabulasi Silang Berdasarkan Tingkat Kebisingan di Dalam Kelas dengan Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa pada Pagi Hari dan Siang Hari di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016... 83

Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Tingkat Kebisingan Jalan Raya di Sekolah Dasar dan Tingkat Konsentrasi Belajar Pada Siang dan Pagi Hari di di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 84

Tabel 4.12 Hasil Uji Korelasi Spearman Pada Tingkat Kebisingan di Pagi Hari dan Konsentrasi Belajar Responden pada Pagi dan Siang Hari di SDN. 067248, SDN. 064006 dan SDN. 064007 Kecamatan Medan Marelan Tahun 2016 ... 85

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Denah Lokasi Sekolah

Lampiran 2. Master Data Tingkat Kebisingan

Lampiran 3. Tabel Data Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa

Lampiran 4. Stroop Test Mini Cards

Lampiran 5. Master Data Karakteristik Responden

Lampiran 6. Hasil Uji Statistik

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Ina Muliyani Harahap

Tempat Lahir : Medan

Tanggal Lahir : 10 September 1995

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Suku Bangsa : Batak Mandailing

Nama Ayah : Mompang Harahap

Suku Bangsa Ayah : Batak Mandailing

Nama Ibu : Pindawati Siregar

Suku Bangsa Ibu : Batak Mandailing

Riwayat Pendidikan Formal :

1. SD Hang Tuah 1 Belawan : 2000 – 2004 2. SD Negeri 065004 Medan : 2004 – 2006 3. SMP Negeri 20 Medan : 2006 – 2009 4. SMA Negeri 3 Medan : 2009 – 2012 5. Fakultas Kesehatan Masyarakat : 2012 - 2016