20 kesempatan untuk bergerak sebaik-baiknya”. Soewarso 2013; 39 menambahkan
perlu disadari gerak fisik bahwa yang termasuk aktif bukan hanya yang bersifat fisik semata. Gerak fisik hanya merupakan salah satu pertanda adanya keaktifan.
Hal yang tidak kalah pentingnya yaitu keaktifan pemikiran. Keaktifan pemikiran inilah yang sangat penting dalam belajar.
Hamalik 2011: 170 menyatakan “siswa adalah organisme yang hidup, di dalam dirinya beraneka ragam kemungkinan dan potensi yang hidup sedang
berkembang. Di dalamnya terdapat prinsip aktif, keinginan untuk berbuat dan bekerja sendiri”. Adanya aktivitas dalam proses pembelajaran akan berdampak
terciptanya situasi belajar aktif. Aktivitas tersebut sangat bermanfaat bagi siswa dalam mencari pengalaman dan mengalami sendiri, sehingga pembelajaran lebih
berhasil dan menarik. Menurut Hamalik 2014: 172−3, kegiatan belajar dibedakan ke dalam 8
kelompok, yaitu: 1 Kegiatan-kegiatan visual meliputi: membaca, melihat gambar-gambar, mengamati eksperimen, demonstrasi, pameran, dan mengamati
orang lain bekerja atau bermain; 2 Kegiatan-kegiatan lisan oral meliputi: mengemukakan suatu fakta atau prinsip, menghubungkan suatu kejadian,
mengajukan pertanyaan, memberi saran, mengemukakan pendapat, wawancara, diskusi, dan interupsi; 3 Kegiatan-kegiatan mendengarkan meliputi:
mendengarkan penyajian bahan, mendengarkan percakapan atau diskusi kelompok, mendengarkan suatu permainan, mendengarkan radio; 4 Kegiatan-
kegiatan menulis meliputi: menulis cerita, menulis laporan, memeriksa karangan, membuat rangkuman, mengerjakan tes, dan mengisi angket. 5 Kegiatan-kegiatan
menggambar meliputi: menggambar, membuat grafik, diagram peta, dan pola; 6
21 Kegiatan-kegiatan metrik meliputi: melakukan percobaan, memilih alat-alat,
melaksanakan pameran, membuat model, menyelenggarakan permainan, menari dan berkebun; 7 Kegiatan-kegiatan mental meliputi: merenungkan, mengingat,
memecahkan masalah, menganalisis, melihat, hubungan-hubungan, dan membuat keputusan; 8 Kegiatan-kegiatan emosional meliputi: minat, membedakan,
berani, tenang, dan lain-lain. kegiatan-kegiatan dalam kelompok ini terdapat dalam semua jenis kegiatan.
2.1.1.5 Hasil Belajar
Hasil belajar adalah semua aspek hasil dari pembelajaran yang dilakukan dalam kelas. Menurut Gagne 1985 dalam Ruminiati 2007: 1.8, “hasil belajar
merupakan hasil interaksi antara stimulus dan lingkungan dalam cara belajar dengan pengetahuan internal siswa”. Ruminiati 2007: 1.8 menambahkan hasil
belajar terdiri atas informasi verbal, keterampilan intelek, strategi kognitif, keterampilan motorik dan sikap. Informasi verbal merupakan kapabilitas untuk
mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa. Keterampilan intelek merupakan keterampilan yang berfungsi untuk berhubungan dengan lingkungan
hidupnya. Strategi kognitif adalah kemampuan untuk mengarahkan aktivitas kognitifnya. Kemampuan motorik adalah kemampuan melakukan serangkaian
gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi. Sikap merupakan kemampuan menerima atau menolak obyek berdasarkan penilaian terhadap obyek tersebut.
Suprijono 2009 dalam Thobroni dan Mustofa 2011: 22 merumuskan “hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-
sikap, apresiasi, dan keterampilan. Hasil belajar siswa akan terlihat adanya
22 perubahan perilaku setelah melakukan aktivitas belajar berupa nilai, pengertian,
sikap, apresiasi, keterampilan dan perbuatan. Hasil belajar siswa itulah dapat diketahui seberapa jauh tujuan pembelajaran telah dicapai”. Bloom 1956 dalam
Rifa‟i dan Anni 2007: 86 merumuskan hasil belajar sebagai perubahan tingkah laku yang mengusulkan tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar. Ranah
belajar meliputi 1 Ranah kognitif, 2 ranah afektif, dan 3 ranah psikomotorik. Ranah kognitif berkaitan dengan hasil yang berupa pengetahuan
kemampuan, dan kemahiran intelektual. Ranah kognitif mencakup kategori pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan penilaian. Ranah
afektif berkaitan dengan perasaan, sikap, minat dan nilai. Kategori tujuan peserta didik afektif yaitu penerimaan, penanggapan, penilaian pengorganisasian, dan
pembentukan pola hidup. Ranah psikomotor berkaitan dengan kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi obyek, dan koordinasi syaraf.
Menurut Simpson 1974 dalam Rifa‟i dan Anni 2011: 89, kategori dan jenis perilaku untuk ranah psikomotorik meliputi: persepsi, kesiapan, gerakan, dan
kreativitas. Berdasarkan penjelasan yang telah dikemukakan, dapat disimpulkan hasil
belajar merupakan suatu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki oleh siswa setelah siswa tersebut mengalami aktivitas belajar baik dalam ranah kognitif,
afektif maupun psikomotor. Berdasarkan pengertian tersebut peneliti menggunakan ketiga ranah tersebut dalam melakukan penilaian hasil belajar.
Ranah kognitif dengan penilaian tes tertulis, ranah afektif dengan penilaian sikap menggunakan skala Likert dan ranah psikomotor dengan penilaian tes perbuatan.
