136
Sebanyak 33 siswa atau sebesar 94,29 siswa memberikan saran yang mendukung terhadap kegiatan pembelajaran yang akan datang. Pada akhir
pembelajaran hasil narasi siswa yang terbaik di tempel di majalah dinding kelas seperti yang mereka inginkan dan diharapkan pada siklus I. dengan kegiatan
tersebut membuat pembelajaran jadi lebih menarik dan menyenangkan.
4.1.2.2.4 Dokumentasi Foto
Pada pelaksanaan pembelajaran siklus II ini, kegiatan atau aktivitas siswa yang didokumentasikan antara lain, 1 aktivitas saat siswa diskusi kelompok, 2
aktivitas siswa saat berperan sebagai model, 3 aktivitas siswa mengerjakan tugas mengubah teks wawancara menjadi narasi, dan 4 aktivitas siswa saat
mempresentasikan hasil pekerjaannya, 5 aktivitas siswa saat menempelkan hasil narasi pada majalah dinding.
Deskripsi hasil dokumentasi foto pada siklus II adalah sebagai berikut.
Gambar 7 Aktivitas saat Diskusi Kelompok Siklus II
137
Gambar 7 di atas memperlihatkan aktivitas saat diskusi kelompok untuk menemukan hal-hal yang berkaitan dengan karangan narasi, antara lain ciri-ciri
narasi, ketepatan penggunaan kalimat langsung dan tidak langsung, ejaan dan tanda baca, serta kohesi dan koherensinya. Dari gambar tersebut terlihat siswa
serius dalam berdiskusi.
Gambar 8 Aktivitas Siswa saat Berperan sebagai Model pada Siklus II Gambar 8 di atas memperlihatkan dua siswa melakukan wawancara
dengan serius. Dalam kegiatan ini, siswa berperan sebagai narasumber dan pewawancara. Melalui cara ini ternyata siswa-siswa yang pada mulanya kurang
semangat menjadi tertarik dan menyimak wawancara yang diperagakan model secara langsung kepada mereka.
138
Gambar 9 Aktivitas Siswa Mengerjakan tugas Mengubah Teks wawancara Menjadi Narasi siklus II
Menjelang akhir kegiatan inti, siswa mendapat tugas untuk mengubah teks wawancara menjadi narasi sesuai dengan teks wawancara yang telah diperagakan
oleh model. Pada saat mengerjakan tugas, sebagian besar siswa tampak serius.
Gambar 10 Aktivitas Siswa saat Mempresentasikan Hasil Mengubah Teks Wawancara menjadi Narasi Siklus I
139
Gambar 10 menunjukkan kegiatan siswa saat mempresentasikan hasil mengubah teks wawancara menjadi narasi yang telah dibuatnya. Siswa terlihat
antusias saat mempresentasikan pekerjaannya dan maju ke depan kelas dengan kesadaran sendiri tanpa ditunjuk oleh guru.
Gambar 11 Aktivitas Siswa Menempelkan Hasil Narasi Terbaik pada Majalah Dinding Kelas Siklus II
Gambar 11 di atas memperlihatkan siswa sedang menempelkan hasil karangan narasi terbaik setiap kelompok pada majalah dinding kelas. Publikasi
hasil kreatifitas siswa melalui majalah dinding mampu menjadi motivator bagi siswa selama proses pembelajaran mengubah teks wawancara menjadi narasi
siklus I dan siklus II berlangsung. Melalui cara tersebut minat siswa dalam meningkatkan pengetahuannya terhadap materi pembelajaran mengubah teks
wawancara menjadi narasi lebih tinggi.
140
4.1.2.3 Refleksi Siklus II
Pembelajaran mengubah teks wawancara menjadi narasi melalui pendekatan PAIKEM yang dilakukan guru pada siklus II sudah dapat diikuti
dengan baik oleh siswa. Hal ini dikarenakan siswa sudah terbiasa dengan metode pembelajaran yang dilakukan guru. Keterampilan mengubah teks wawancara
menjadi narasi berdasarkan hasil tes diakhir pembelajaran siklus II menunjukkan peningkatan dari siklus I. pada siklus II ini sudah tidak ada siswa yang nilainya
masih berada dalam kategori kurang. Nilai rata-rata kelas keterampilan mengubah teks wawancara menjadi narasi dari seluruh aspek penilaian berdasarkan hasil tes
pada siklus II mencapai 79,34 dan mengalami peningkatan sebesar 12,88 dari siklus I. rata-rata kelas ini telah mampu mencapai batas minimal ketuntasan
belajar sebesar 70. Berdasarkan hasil observasi selama pembelajaran pada siklus II, tingkah
laku negatif siswa telah berkurang. Pada saat siswa diberi tugas mengidentifikasi ciri-ciri narasi, dan menyimpulkan pengertian narasi dengan kelompoknya
masing-masing, tiap kelompok sudah mau ikut mengerjakan tugas. Kerjasama dan kekompakan yang terjalin antaranggota kelompok sudah baik. Semua kelompok
sudah mau berdiskusi dan mengemukakan pendapatnya mulai dari seleksi topik, tugas mengidentifikasi ciri-ciri narasi, dan menyimpulkan pengertiannya, tugas
mengubah teks wawancara menjadi narasi sampai pada presentasi hasil terbaik kelompoknya. Pada saat kegiatan menyimak kegiatan wawancara yang
diperagakan model, sebagian besar siswa terlihat serius dalam menyimak dan mencatat isi wawancara. Pada saat mengerjakan tugas mengubah teks wawancara
menjadi narasi, siswa yang menunjukkan perilaku kurang baik saat mengerjakan
