Manfaat gambar Seri Kajian Tentang Gambar Berseri

30 simbol matematis tetapi belum dapat menghadapi hal-hal yang abstrak. Anak juga mulai membentuk peer group. Siswa kelas IV SD tentunya memiliki sifat khas sendiri. Noehi Nasution 1992: 44 mengemukakan beberapa sifat khas anak-anak pada masa ini ialah sebagai berikut: 1. Adanya minat terhadap kehidupan praktis sehari-hari yang kongkrit; hal ini menumbulkan adanya kecendrungan untuk membandingkan pekerjaan- pekerjaan yang praktis. 2. Amat realistis, ingin tahu, dan ingin belajar. 3. Menjelang akhir masa ini telah ada minat terhadap hal-hal dan mata pelajaran khuhus, yang oleh ahli-ahli mengikuti teori faktor ditafsirkan sebagai mulai menonjolnya faktor-faktor. 4. Sampai kira-kira umur 11,0 anak membutuhkan guru atau orang-orang dewasa lain untuk menyelesaikan tugasnya dan memenuhi keinginannya; setelah kira-kira umur 11,0 pada umumnya anak menghadapi tugas- tugasnya dengan bebas dan berusaha menyampaikannya sendiri. 5. Pada masa ini anak memandang nilai angka kotor sebagai ukuran yang tepat sebaik-baiknya mengenai prestasi sekolah. 6. Anak-anak pada masa ini gemar membentuk kelompok sebaya, biasanya untuk dapat bermain bersama-sama. Di dalam permainan ini biasanya anak tidak lagi terikat kepada aturan permainan yang tradisional; mereka membuat peraturan sendiri. 31 Tidak jauh berbeda dengan pendapat Rita Eka Izzaty, dkk 2008:116 menyebutkan beberapa ciri-ciri khas anak masa kelas-kelas tinggi Sekolah Dasar adalah: perhatiannya tertuju kepada kehidupan praktis sehari-hari, ingin tahu, ingin belajar, dan realistis, timbul minat kepada pembelajaran- pembelajaran khusus, anak memandang nilai sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi belajarnya di sekolah, anak-anak suka membentuk kelompok sebaya atau peer group untuk bermain bersama, mereka membuat peraturan sendiri dalam kelompok. Siswa kelas IV SD Negeri Bakalan termasuk dalam tahap operasi konkret karna berada pada rentang usia 7-11 tahun. Dengan demikian siswa IV SD Negeri Bakalan memiliki karakteristik seperti di atas. Siswa sudah dapat berpikir secara realistik dan selalu ingin tahu, serta dapat bekerja secara berkelompok, sehingga siswa dinilai sudah bisa menerima pembelajaran menulis narasi dengan menggunakan gambar berseri.

E. Kerangka Pikir

Proses pembelajaran yang dilakukan secara konvesional mengakibatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SD khususnya dalam pembelajaran menulis narasi siswa di dalam kelas rendah, sehingga hasil yang didapat kurang maksimal. Untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam menulis narasi, guru harus dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menarik tidak membosankan. Pada kondisi awal pembelajaran Bahasa Indonesia pada pokok pembelajaran menulis narasi, dilihat masih kurang sehingga belum