Jenis-jenis Media Pembelajaran Kajian Tentang Gambar Berseri

28 e Foto harganya murah dan mudah didapat serta digunakan, tampa memerlukan peralatan khusus. Gambar selain memiliki kelebihan juga memiliki kekurangan Arif S. Sadiman 2009:31 juga menyebutkan beberapa kelemahan media gambar sebagai berikut: a Gambar atau foto hanya menekankan persepsi indera mata b Gambar atau foto benda yang terlalu kompleks kurang efektif untuk kegiatan pembelajaran. c Ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. Ada beberapa syarat yang perlu dipenuhi oleh gambar atau foto yang baik sehingga dapat dijadikan sebagai media pendidikan Arif S. Sadiman, 2009:31. a Autentik. Gambar tersebut harus secara jujur melukiskan situasi seperti orang melihat benda sebenarnya. b Sederhana Komposisi gambar hendaknya cukup jelas menunjukan poin-poin pokok dalam gambar. c Ukuran relatif Gambar atau foto dapat membesarkan atau memperkecil objek atau benda sebenarnya. Apabila gambar atau foto tersebut tentang benda atau objek yang belum dikenal atau tidak pernah dilihat maka siswa akan sulit membayangkan berapa besar benda atau objek tersebut. 29

D. Kajian Tentang Karakteristik Siswa Kelas IV SD

Nandang Budiman 2006:14 mengemukakan bahwa pada umumnya siswa SD berusia 6-12 tahun. Pada fase ini pertumbuhan fisik siswa tetap berlangsung. Siswa menjadi lebih tinggi, lebih besat, lebih kuat, dan juga lebih banyak belajar berbagai keterampilan. Perkembangan fisik pada masa ini tergolong lambat tapi kosisten, sehingga cukup beralasan jika dikenal sebagai masa tenang. Siswa merupakan peserta didik dalam proses pembelajaran merupakan individu. Aktivitas, proses, serta hasil perkembangan pendidikan siswa dipengaruhi oleh karakteristik siswa sebagai seorang individu. Ada dua karakteristik utama dari individu manusia, yaitu bahwa individu manusia itu unik, dan kedua bahwa dia berada dalam proses perkembangan, serta perkembangan dinamis Nana Syaodih, 2004:35-36. Menurut piaget dalam M. Dalyono 2009: 39-40 tingkat-tingkat perkembangan kognitif siswa dapat dibedakan menjadi 4 tingkat yaitu: tingkat sensori motoriks 0,0-2,0 tahun, tingkat preoperasional 2,0-7,0 tahun, tingkat operasi konkret 7,0-11,0 tahun, tingkat opersi formal 11 tahun ke atas. Dalam penelitian ini yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas IV SD. Dilihat dari ke empat tingkat perkembangan kognitif siswa tersebut, maka siwa kelas IV SD masuk dalam tingkat operasi konkret karena umumnya siswa kelas IV SD usianya kurang lebih 10 tahun. Dijelaskan pula oleh M. Dalyono 2009: 40 dalam tingkat operasi konkret ini, anak telah mengetahui simbol-