Tujuan Penelitan Manfaat Penelitian
Lampiran 23
Hasil Wawancara dengan Guru
Tahap : Pra Penelitian
Kurang. Kurangnya minat siswa terhadap pelajaran matematika dapat diindikasikan dengan seringnya siswa ngobrol di kelas dan sering ke kamar
mandi. Ceramah dan diskusi.
70 mendengarkan, namun mendengarkan kan bukan berarti mereka memperhatikan, kadan g siswa kelihatannya mendengarkan tapi ternyata
pikirannya ke mana-mana. Tidak, mereka jarang memberi tanggapan, karena yang bertanyapun jarang.
Responnya sangat kurang, karena mereka tidak siap dan mereka jarang mempersiapkan dari rumah.
6. Tergantung, kalau saya keras pada mereka, misalkan tugas itu harus
dikumpulkan baru mereka akan mengerjakannya. Kalau Cuma tugas -tugas biasa mereka jarang mengerjakannya, terkadang hanya mengerjakan setengah.
7. Dari keseluruhan siswa, masih banyak yang belum mem enuhi KKM. KKM di
sini 60. 8.
Belum. 9.
Kalau saya seringnya memakai ceramah, dan menurut saya kooperatif itu sama halnya seperti diskusi. Tapi sepertinya patut dicoba.
10. Ini kan penelitian PTK, jadi saya harus memberikan beberapa saran terkait
dengan penelitian ini, agar diperjalanan penelitian nanti dapat diatasi dan dapat berjalan lancar, saran saya
a. Di kelas VII B nanti siswa -siswa cenderung brutal, walaupun tidak sebrutal kelas VII A. jadi harus mempersiapkan untuk pengelolaan
kelasnya. b. Mereka akan sering keluar kelas dengan alasan pergi ke kamar mandi.
c. Ada satu kelompok geng yang jarang memperhatikan pelajaran terutama matematika.
d. Pengetahuan dasarnya kura ng. e. Banyak siswa yang tidak memperhatikan
Lampiran 25
Hasil Wawancara dengan Guru
Tahap : Siklus I
1. Ya, saya rasa sudah cukup baik, karena kalau dilihat hampir semua siswa
mengikuti metode ini dengan baik. 2.
Saya rasa kekurangan yang ada pada siklus I ini, pengelolaan kelas lebih diperhatikan lagi. Karena masih ada beberapa siswa yang jika dijelaskan ada yang
tidak memperhatikan. Terutama pada sekelompok siswa yang saya bicarakan di awal sebelum penelitian.
3. Pada siklus ini I ini, hasil belajar siswa sudah lumayan bagus walaupun ada
beberapa siswa yang nilainya masih di bawah KKM. 4.
Kalau saya lihat, perkembangan perhatian siswa sudah bagus, perkembangannya bisa dilihat dari ketika siswa diberi soal dan dimin ta mengumpulkan, hampir
semua siswa mengerjakannya. Menurut saya perhatian sangat memberikan kontribusi yang sangat besar terhadaphasil belajar. Jika siswa tidak ada
perhatiannya terhadap matematika maka hasil belajar siswa juga tidak akan maksimal. Perhatian juga tidak hanya ketika di sekolah saja.siapa tahu ketika di
sekolah siswa tidak memperhatikan tapi di rumah mereka mempelajari matematika.
5. Untuk siklus I ini, masih perlu ditingkatkan lagi, karena tidak sedikit siswa yang
tidak memperhatikan penje lasan. 6.
Pada siklus I ini, masih sedikit yang mahu bertanya, karena masih sedikit yang bertanya makanya sedikit juga yang memperhatikan dan memberikan
tanggapannya. 7.
Sudah ada perkembangan ya, siswa -siswa merespon atau menjawab apa yang ditanyakan oleh guru.
8. Ya, kalau saya lihat sekarang sudah banyak kemajuan, karena siswa -siswa sudah
banyak yang mau mengerjakan tugas yang diberikan, dan mereka semangat .
Lampiran 27
Hasil Wawancara dengan Guru
Tahap : Siklus II
1. Sudah baik.
2. Saya kira sudah cukup. Karena siswa -siswa lebih semangat dan antusias dalam
pelaksanaan metode make a match ini. 3.
Sudah bagus, karena hasil belajar siwa sudah tidak ada yang di bawah KKM. Mudah-mudahan seterusnya akan tetap seperti ini.
4. Ya saya rasa jawaban saya sama seperti yang sudah diutarakan di siklus I ya.
“Kalau saya lihat, perkembangan perhatian siswa sudah bagus, perkembangannya bisa dilihat dari ketika siswa diberi soal dan diminta mengumpulkan, hampir
semua siswa mengerjakannya. Menurut saya perhatian sangat memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap hasil belajar. Jika siswa tidak ada
perhatiannya terhadap matematika maka hasil belajar siswa juga tidak akan maksimal. Perhatian juga tidak hanya ketika di sekolah saja.siapa tahu ketika di
sekolah siswa tidak memperhatikan tapi di rumah mereka mempelajari matematika”.
5. Ya.
6. Ya, tapi masih sangat sedikit.
7. Kalau guru yang bertanya, siswa lumayan banyak yang merespon, sepertinya
sangat beda jika temannya sendiri yang bertanya. 8.
ya, seperti yang saya lihat jika setiap akhir pertemuan diberikan soal mereka selalu mengumpulkannya.
9. Menurut saya penelitian ini bisa dikatakan sudah berhasil, keberhasilan ini dapat
dibuktikan pertama dari hasil belajar yang diperoleh siswa. hasil mereka sudah tidak ada yang di bawah KKM. Mudah -mudahan nilai mereka akan tetap seperti
ini. Keberhasilan yang ke dua d apat dilihat ketika para siswa diberikan soal pada akhir pertemuan, mereka semangat mengerjakan lalu mengumpulkannya.
Lampiran 24
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Pra Penelitian
Nama siswa : Siswa 1
1. Tentu saja saya menyukai matematika. 2. Sebab pelajaran matematika itu bagi saya adalah pel;ajaran yang mengasah
otak tentang kebenaran angka itu. 3. Pernah, kalau pas pelajaran yang agak sedikit rumit untuk dipahami.
4. Memperhatikan penjelasan yang diter angkan oleh guru 5. Ya tentu saja, sebab kalau tidak memperhatikan pasti akan sulit untuk
mengerti pelajaran matematika itu. 6. Kadang-kadang, apabila ada suatu penjelasan yang kurang dimengerti.
7. Sebisa mungkin akan menjawab pertanyaan tersebut. 8. Ya tentu saja, agar saya juga dapat mengerti.
9. Ya tentu saja selalu, karena bagi saya tugas dari guru adalah sebuah tanggung jawab seorang siswa pelajar.
10. Rata-rata 80
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Pra Penelitian
Nama : Siswa 2
1. Tidak terlalu suka. 2. Karena matematika ribet untuk menghitungnya, dan agak sedikit susah.
3. Ya, pernah. 4. Belajar pelajaran itu.
5. Ya. 6. Saya akan bertanya ketika saya tidak mengerti tentang materi yang
disampaikan oleh guru. 7. Tergantung, kalau pertanyaannya saya tidak mengerti ya tidak saya jawab.
Tetapi kalau pertanyaannya saya mengerti saya akan menjawabnya. 8. Ya, tetapi kalau saya lagi bercanda ya saya tidak memperhatikannya.
9. Kadang-kadang, kalau saya tidak bisa ya saya ngerjain setengah saja. 10. Rata-rata 7
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Pra Penelitian
Nama : Siswa 3
1. Ya, saya suka. 2. Saya suka matematika karena menghitung adalah kesukaan saya.
3. Pernah. 4. Ketika pelajaran matematika, saya memperhatikan penjelasan guru lalu
mencatat dan mengerjakan soal jika guru memberikan soal. 5. Ya, saya memperhatikan dan mendengarkannya.
6. Kadang-kadang, kalau saya ada yang tidak faham saya bertanya pada guru. 7. Ya saya menjawabnya.
8. Ya, saya memperhatikan. 9. Ya, saya mengerjakan tuga yang diberikan guru.
10. Rata-rata nilai yang saya dapatkan 90.
Lampiran 26
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus I
HariTanggal : Siswa 1
1. Ya saya suka. 2. Soalnya metodenya seperti permainan.
3. Ya saya memperhatikannya. 4. Kadang-kadang.
5. Ya, kalau saya tidak bisa ya saya bertanya. 6. Kalau saya bisa saya menjawabnya.
7. Ya, saya mengerjakannya. 8. Saya menjawabnya, tapi waktu itu saya ada yang ragu, dan ada juga yang
tidak bisa.
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus I
HariTanggal : Siswa 2
1. Ya saya suka. 2. Soalnya metodenya seperti permainan, jadi saya tidak bosan.
3. Kadang-kadang saya memperhatikannya. 4. Ya..
5. Jarang sekali, paling kalau saya tidak faham saya bertanya sama teman. 6. Kalau saya bisa saya menjawabnya.
7. Ya, saya mengerjakannya. 8. Saya menjawabnya, tapi waktu itu ada juga yang tidak bisa.
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus I
HariTanggal : Siswa 3
1. Ya saya suka. 2. Membuat belajar tidak bosan, soalnya jalan -jalan mencari pasangannya.
3. Ya saya memperhatikannya. 4. Saya memperhatikannya.
5. Ya, kalau saya tidak bisa ya saya bertanya. 6. Kalau saya bisa saya menjawabnya.
7. Ya, saya selalu mengerjakannya. 8. Saya menjawabnya semua, tapi ngga tahu benar atau salah. Tapi saya yakin.
Lampiran 28
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus II
HariTanggal : Siswa 1
1. Ya, saya suka. 2. Metodenya seperti permainan.
3. Ya, saya memperhatikannya. 4. Kadang-kadang.
5. Kadang-kadang bertanya kalau tidak bisa. 6. Kalau saya bisa pertanyaannya, saya akan menjawabnya.
7. Ya, 8. Ada sih yang ngga bisa waktu tes kemaren.
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus II
HariTanggal : Siswa 2
1. Ya, saya suka. 2. Metodenya baru.
3. Kadang-kadang saya tidak memperhatikannya. 4. Terkadang saya memperhatikannya, tapi kadang juga tidak.
5. Saya jarang sekali bertanya pada guru. Paling Tanya ke teman yang bisa. 6. Kalau saya bisa saya menjawabnya.
7. Ya, tapi kadang juga tidak mengerjakannya. 8. ya, tapi ada beberapa nomer yang tidak yakin.
Hasil Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus II
HariTanggal : Siswa 3
1. Ya.
2. Metodenya asyik.
3. Ya.
4. Ya.
5. Ya, saya pasti bertanya jika ada pelajaran yang ngga ngerti.
6. Kalau saya bisa saya pasti menjawabnya.
7. Ya, saya selalumengerjakannya.
8. Ya, saya mengerjakannya, tapi ngga tahu ya benar atau ngga.
Lampiran 4
Lembar Pedoman Wawancara dengan Guru
Tahap : Pra Penelitian
HariTanggal :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar dan tingkat perhatian
siswa dalam
pembelajaran matematika
yang berlangsung di kelas, serta permasalahan yang terjadi
pada pembelajaran matematika di kelas tersebut. Daftar pertanyaan:
1. Bagaimana minat siswa terhadap pelajaran matematika? 2. Metode apa saja yang sering BapakIbu gunakan pada pembelajaran
matematika? 3. Apakah siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan materi
pelajaran yang BapakIbu sampaikan? 4. Apabila ada salah satu siswa yang bertanya atau memberi tanggapan,
apakah siswa yang lain memperhatikannya? 5. Apabila BapakIbu memberikan pertanyaan, bagaimana respon atau
antusias siswa terhadap pertanyaan yang BapakIbu berikan? 6. Apakah setiap tugas yang diberikan oleh BapakIbu selalu dikerjakan
dengan baik oleh siswa? 7. Bagaimana hasil belajar yang diperoleh siswa pada pelajaran matematika ?
8. Apakah BapakIbu sudahpernah menerapkan metode make a match? 9. Bagaimana pendapat BapakIbu mengenai metode make a match?
10. Mohon saran BapakIbu terkait dengan penelitian tindaka n kelas yang akan saya lakukan
Lampiran 6
Lembar Pedoman Wawancara dengan Guru
Tahap : Siklus I
HariTanggal :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar dan perhatian siswa
dalam pembelajaran matematika serta bagaimana
tanggapan guru mengenai penerapan metode make a match
pada siklus I, serta kekurangan -kekurangan yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya.
Daftar pertanyaan: 1. Menurut BapakIbu, apakah penerapan metode make a match pada siklus I
ini sudah dilaksanakan dengan baik? 2. Apabila ada kekurangan, hal apakah yang harus diperbaiki?
3. Bagaimana pendapat BapakIbu mengenai hasil belajar siswa dalam belajar matematika pada siklus I ini?
4. Bagaimana pendapat BapakIbu mengenai perkembangan perhatian siswa dalam belajar matematika ? Apakah perhatian siswa dapat memberikan
kontribusi terhadap hasil belajar siswa? 5. Apakah siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan materi
pelajaran yang guru sampaikan? 6. Ketika ada siswa yang bertanya atau memberi tanggapan, apakah sis wa
yang lain memperhatikannya? 7. Ketika guru memberikan pertanyaan, bagaimana respon atau antusias
siswa terhadap pertanyaan guru? 8. Apakah setiap tugas yang diberikan oleh guru selalu dikerjakan dengan
baik oleh siswa?
Lampiran 8
Lembar Pedoman Wawancara dengan Guru
Tahap : Siklus II
HariTanggal :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar dan perhatian siswa
dalam pembelajaran matematika serta bagaimana
tanggapan guru mengenai penerapan metode make a match pada siklus II, kelebihan dan kekurangannya,
serta apakah penelitin sudah dikatakan berhasil atau belum.
Daftar pertanyaan: 1. Menurut BapakIbu, apakah penerapan metode make a match pada
siklus II ini sudah dilaksanakan dengan baik? 2. Apabila ada kekurangan, hal apakah yang harus diperbaiki?
3. Bagaimana pendapat BapakIbu mengenai hasil belajar siswa dalam belajar matematika pada siklus II ini?
4. Bagaimana pendapat BapakIbu mengenai perkembangan perhatian siswa dalam belajar matema tika? Apakah perhatian siswa dapat
memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa? 5. Apakah siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan materi
pelajaran yang guru sampaikan? 6. Ketika ada siswa yang bertanya atau
memberi tanggapan, apakah siswa yang lain memperhatikannya?
7. Ketika guru memberikan pertanyaan, bagaimana respon atau antusias siswa terhadap pertanyaan guru?
8. Apakah setiap tugas yang diberikan oleh guru selalu dikerjakan
dengan baik oleh siswa? 9. Berdasarkan perkembangan hasil belajar dan perhatian siswa yang
terjadi, apakah penelitian ini sudah dapat dikatakan berhasil?
Mengapa?
Lampiran 5
Lembar Pedoman Wawancara dengan Siswa
Tahap : Pra Penelitian
HariTanggal :
Nama siswa :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa,
perhatian siswa terhadap pelajaran matematika dan permasalahan yang dihadapi siswa terkait dengan
pelajaran matematika sebelumnya. Daftar pertanyaan
: 1. Apakah adik-adik menyukai pelajaran matematika?
2. Mengapa adik-adik sukatidak menyukainya? 3. Apakah adik-adik pernah merasa bosan saat pelajaran matematika?
4. Pada saat pelajaran matematika, apa saja yang adik -adik lakukan? 5. Apakah adik-adik mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru?
6. Apakah adik-adik bertanya tentang materi pelajaran yang disampaikan guru?
7. Apabila guru memberi pertanyaan, apakah adik -adik menjawabnya? 8. Apabila ada teman yang bertanya pada guru atau menjawab pertany aan
guru, apakah adik-adik memperhatikanya? 9. Apakah adik-adik mengerjakan setiap tugas yang diberikan oleh guru?
10. Berapa nilai matematika yang sering adik -adik peroleh?
Lampiran 7
Lembar Pedoman Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus I
HariTanggal :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa,
perhatian siswa terhadap pelajaran matematika dan permasalahan yang dihadapi siswa terkait dengan model pembelajaran matematika pada siklus I.
Daftar pertanyaan :
1. Apakah adik-adik menyukai pelajaran matematika dengan metode make a match?
2. Apa yang menyebabkan adik -adik sukatidak menyukainya? 3. Pada saat guru menjelaskan materi pelajaran, apakah adik -adik
memperhatikannya? 4. Ketika ada teman yang bertanya at au memberi tanggapan terhadap materi
yang disampaikan guru, apakah adik -adik memperhatikannya? 5. Apakah adik-adik pernah bertanya tentang materi pelajaran yang
disampaikan guru? 6. Ketika guru memberikan pertanyaan, apakah adik -adik menjawabnya?
7. Apakah setiap tugas yang diberikan oleh guru selalu adik -adik kerjakan dengan baik?
8. Pada saat mengerjakan soal tes Siklus I, apakah adik -adik bisa mengerjakannya dengan benar? Jika bisa maka siswa diberi pujian dan
jika tidak bisa maka ditanyakan alasannya .
Lampiran 9
Lembar Pedoman Wawancara dengan Siswa
Tahap : Siklus II
HariTanggal :
Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui hasil belajar matematika siswa,
perhatian siswa terhadap pelajaran matematika dan permasalahan yang dihadapi siswa terkait dengan
model pembelajaran matematika pada siklus II. Daftar pertanyaan
: 1. Apakah adik-adik menyukai pelajaran matematika dengan metode make a
match? 2. Apa yang menyebabkan adik -adik sukatidak menyukainya?
3. Pada saat guru menjelaskan materi pelajaran, apakah adik -adik memperhatikannya?
4. Ketika ada teman yang bertanya a tau memberi tanggapan terhadap materi yang disampaikan guru, apakah adik -adik memperhatikannya?
5. Apakah adik-adik pernah bertanya tentang materi pelajaran yang disampaikan guru?
6. Ketika guru memberikan pertanyaan, apakah adik -adik menjawabnya? 7. Apakah setiap tugas yang diberikan oleh guru selalu adik -adik kerjakan
dengan baik? 8. Pada saat mengerjakan soal tes Siklus
II, apakah adik-adik bisa mengerjakannya dengan benar? Jika bisa maka siswa diberi pujian dan
jika tidak bisa maka ditanyakan al asannya.
Lampiran 10 Catatan Kegiatan
No HariTanggal
aktivitas 1.
2. Pra penelitian
Rabu, 10 Maret 2010
Senin, 5 April 2010
Senin, 12 April 2010 Pertama yang dilakukan sebelum memulai
penelitian yaitu kunjungan ke sekolah YMJ dalam rangka mengantarkan surat ke Sekolah.
Sesampai di Sekolah, bertemu dengan Kepala Sekolah dan meminta izin untuk melakukan
penelitian di Sekolah YMJ khusus nya kelas VII,
dan Kepala
Sekolah langsung
memberikan izin dan memanggil guru yang bersangkutan kemudian Kepala Sekolah
menyerahkan sepenuhnya ke pada guru bidang studi untuk membantu kelancaran
penelitian yang akan dilakukan.
Setelah berbincang-bincang dengan guru bidang studi,
guru bidang
studi akan
membantu pelaksanaan penelitian ini dan memilihkan
kelas VII B. Alasan guru memberikan kelas VII B adalah karena walaupun sebenarnya
kelas VII A dan kelas VII B sama kalau dilihat dari segi nilai matematikany a, namun
Kelas VII B tidak cenderung brutal seperti kelas VII A.
Disaat melihat pembelajaran di kelas, awalnya siswa memperhatikan penjelasan
guru, tapi disaat guru meminta salah satu siswa untuk kedepan untuk mengerjaka n soal
banyak yang tidak mau mengerjakan. Tugaspun
hanya sedikit
yang mengerjakannya.
sebenarnya jadwal masuk jam pertama jam 7. 00 namun hanya sebagian siswa yang baru
datang, semua siswa yang laki -laki sembunyi di kelas samping. dan sisw a yang lain baru
datang jam 7.30.
Setelah pembelajaran dimulai keadaan kelas sangat gaduh. Lebih
parah lagi pada pukul 8 ada siswa yang baru datang.
3. Siklus 1
Pertemuan I Senin, 19 April 2010
Pertemuan II
Pertemuan III Pada saat saya menerangkan banyak siswa
yang tidak
memperhatikan, ada
yang mengobrol, ada yang mukul -mukul meja, dan
ada yang keluar dengan alasan mau ke kamar mandi. Disaat saya menawarkan ada yang
mau bertanya, tidak ada seorangpun yang bertanya.
Pada pertemuan pertama, yang seharusnya masuk
pukul 07.00,
baru dimulai
pembelajaran pukul 07.30. itu dikarenakan masih banyak siswa yang belum masuk kelas.
Sudah dimulaipun masih banyak siswa yang baru datang. Ketika pembelajaran dimulai
ternyata masih sedikit yang memperhatikan penjelasan, ketika saya menawarkan siapa
yang mau bertanya, tidak ada seorang siswa pun yang mau bertanya.
Namun ketika penerapan make a match di kelas, siswa -siswa
sangat antusias untuk mengikuti metode tersebut, meskipun ada sedikit siswa yang
tidak merespon, mereka hanya duduk -duduk di belakang. Dan ketika akhir pembelajaran,
sebagian besar siswa mengerjakan soal yang diberikan dan kemudian dikumpulkan.
Siswa masih
banyak yang
tidak memperhatikan, dan banyak yang izin keluar
kelas untuk ke kamar mandi. Pada pertemuan ke dua ini, ada sedikit siswa yang mengajukan
pertanyaan, namun se dikit pula siswa yang mau
memperhatikan dan
merespon pertanyaan temannya.
Penerapan make a match pada pertemuan ini lancar, dan
sebagian besar siswa mengerjakan soal yang diberikan kemudian mengumpulkannya.
Pada pertemuan ke tiga ini, sudah mulai banyak
siswa yang
memperhatikan penjelasan. Akan tetapi masih sedikit yang
bertanya, dan siswa yang memperhatikan dan meresponnya juga sedikit. Pada penerapan
metode make a match, masih ada dua siswa yang tidak mengikuti metode ini. Namun
sebagian besar siswa men gerjakan soal dan mengumpulkannya.
4. Pertemuan IV
Siklus 2 Pertemuan I
Pertemuan II
Pertemuan III Pada pertemuan ke empat, siswa sudah mulai
banyak yang memperhatikan penjelasan, pada penerapan metode make a match , 100 siswa
mengikuti dan merespon penerapan metode ini. Dan 100 siswa mengerjakan soal yang
diberikan,
sehingga guru
kolaborator memberikan komentarnya, menurut guru
kolaborator,kelas VII B sudah mengalami banyak kemajuan. Siswa -siswa sudah mulai
banyak yang mengerjakan soal. Karena sebelumnya
jarang ada
yang mau
mengerjakan,apalagi jika diminta untuk dikumpulkan.
Memasuki pertemuan pertama pada siklus II ini,
siwa-siswa sudah
banyak sekali
kemajuan. Hampir
seluruh siswa
memperhatikan penjelasan, namun masih ada satu kelompok yang belum memperhatikan.
Akan tetapi pada penerapan metode make a match seluruh siswa mengikutinya, dan ketika
diminta
mengerjakan soal
para siswa
mengerjakan dan
mengumpulkannya. Meskipun sudah banyak yang memperhatikan
tapi masih tetap ada yang izin ke kamar mandi. Dan pada pertemuan ini ada salah satu
siswa yang mengoperasikan handphone.
Pertemuan ke II pada siklus II ini, yang memperhatikan
sedikit berkurang
dari pertemuan sebelumnya, ada yang tidur -
tiduran dan main HP. Tetapi kegiatan yang lain masih tetap lancar seperti pertemuan
sebelumnya.
Pada
penerapan metode make a match, masih ada dua siswa yang tidak mengikuti metode ini.
Padahal mereka sudah memegang soalnya, namun mereka malas untuk mencarinya. Sehingga
temannya yang memegang jawabannya harus mencari-cari soalnya. Walaupun masih ada yang
tidak kooperatif dengan metode ini, pener apan metode ini tetap berjalan dengan lancer, karena
semua siswa sangat antusias dengan penerapan metode make a match. Ada salah satu siswa yang
antusias sekali dengan metode ini, padahal siswa tersebut sudah mendapatkan pasangannya, tetapi
dia selalu membantu temannya yang belum mendapatkan
pasangannya untuk
mencari jawabannya lalu mencarikan pasangannya.
Lampiran 11
KISI-KISI INSTRUMEN OBSERVASI PERHATIAN SISWA
pra penelitian Dalam penelitian ini penulis meneliti 2 sub variabel dari perhatian siswa
dalam pembelajaran matematika, yaitu memperhatikan dan merespon, dengan indikator sebagai berikut:
Variabel Sub Variabel
Indikator Nomor Item
1 2
3 4
Perhatian Siswa pada
Pelajaran Matematika
Memperhatikan Siswa memperhatikan
penjelasan guru 1
Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi tanggapan atau
pertanyaan 2
Merespon Siswa
meresponmengerjakan soal yang diberikan
guru 3
Siswa merespon pertanyaan yang
diberikan temannya 4
Lampiran 12
KISI-KISI INSTRUMEN OBSERVASI PERHATIAN SISWA
Dalam penelitian ini penulis meneliti 2 sub variabel dari perhatian siswa dalam pembelajaran matematika, yaitu memperhatikan dan merespon , dengan
indikator sebagai berikut:
Variabel Sub Variabel
Indikator Nomor Item
1 2
3 4
Perhatian Siswa pada
Pelajaran Matematika
Memperhatikan Siswa memperhatikan
penjelasan guru 1
Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi tanggapan atau
pertanyaan 2
Merespon Siswa
meresponmengerjakan soal yang diberikan
guru 3
Siswa meresponmenanggapi
pertanyaan yang diberikan temannya
4
Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match
5
Lampiran 13
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: Pra penelitian HariTanggal
: Tujuan observasi
: Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x ≤ 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik
3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang
5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
Jumlah siswa yang hadir : Ciputat,
2010 KritikSaran:
1. Guru Kolaborator
2. M. Dhofir
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru 2.
Siswa memperhatikan temannya ketika temannya
memberi tanggapan
atau pertanyaan
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru 4.
Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya
Lampiran 14
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: HariTanggal
: Tujuan observasi
: Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik
3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang
5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
Jumlah siswa yang hadir : KritikSaran:
Ciputat, 2010
1. Guru Kolaborator
2. M. Dhofir
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru 2.
Siswa memperhatikan temannya ketika temannya
memberi tanggapan
atau pertanyaan
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru 4.
Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya 5.
Siswa merespon dan antusias dalam penerapan metode make a match
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: 2 Dua HariTanggal
: Tujuan observasi
:
Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
Jumlahsiswa yang hadir : 40 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
22 55
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
15 37,5
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
38 95
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
2 6,25
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
36 90
M. Dhofir
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: 3 Tiga HariTanggal
: Tujuan observasi
:
Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
Jumlah siswa yang hadir : 38 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
28 73,7
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
12 31,6
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
30 78,95
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
2 5,7
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
36 94,7
M. Dhofir
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: 4 Empat HariTanggal
: Tujuan observasi
:
Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
Jumlah siswa yang hadir : 40 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator M. Dhofir
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
30 75
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
16 40
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
40 100
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
2 5
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
40 100
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika Pertemuan ke-
: 1 Satu HariTanggal
: Tujuan observasi
: Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
jumlah siswa yang hadir : 38 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator M. Dhofir
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
36 94,7
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
28 73,7
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
38 100
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
4 10,5
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
38 100
Pertemuan ke- : 2 Dua
HariTanggal :
Tujuan observasi :
Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
jumlah siswa yang hadir : 38 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator
M. Dhofir
Lembar Observasi Perhatian siswa dalam Pembelajaran Matematika
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
34 89,47
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
25 65,8
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
38 100
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
4 10,5
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
38 100
Pertemuan ke- : 3 Tiga
HariTanggal :
Tujuan observasi :
Untuk mengukur dan mengetahui tingkat perhatian siswa pada penerapan metode make a match
Petunjuk: Berilah tanda checklist √ pada kolom yang sesuai menurut anda
Skala: 1. 80 ≤ x 100 : Sangat Baik
2. 60 ≤ x 80 : Baik 3. 40 ≤ x 60 : Cukup
4. 20 ≤ x 40 : Kurang 5. 0 ≤ x 20 : Sangat Kurang
Catatan: x menggambarkan banyaknya siswa
yang melaksanakan aktivitas perhatian.
jumlah siswa yang hadir : 40 Komentarsaran:
1. ……………………………………………………………….. Ciputat,
2010 2. ………………………………………………………………..
Guru Kolaborator
M. Dhofir
No Perhatian Siswa
1 2
3 4
5 Jumlah
Presentase 1.
Siswa memperhatikan penjelasan guru √
36 90
2. Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi
tanggapan atau
pertanyaan √
24 60
3. Siswa meresponmengerjakan soal yang
diberikan guru √
36 90
4. Siswa meresponmenanggapi pertanyaan
yang diberikan temannya √
5 12,5
5. Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match √
38 95
No Aspek yang diamati
I II
III IV
Rata-rata 1
Siswa memperhatikan penjelasan guru
50 55
73,3 75
63,325
2 Siswa memperhatikan
temannya ketika temannya memberi tanggapan atau
pertanyaan
37,5 31,6
40 27,275
3 Siswa
meresponmengerjakan soal yang diberikan guru
100 95
78,95 100
93,488
4 Siswa
meresponmenanggapi pertanyaan yang diberikan
temannya
6,25 5,7
5 4,238
5 Siswa merespon dan
antusias dalam penerapan metode make a match
93,8 90
94,7 100
94,625
Rata-rata
56,6
No Aspek yang diamati
I II
III Jumlah
1 Siswa memperhatikan
penjelasan guru
94,7 89,4
90 91,4
2 Siswa memperhatikan
temannya ketika temannya memberi tanggapan atau
pertanyaan
73,7 65,8
60 66,5
3 Siswa
meresponmengerjakan soal yang diberikan guru
100 100
90 96,7
4 Siswa
meresponmenanggapi pertanyaan yang diberikan
temannya
10,5 10,5
12,5 11,2
5 Siswa merespon dan
antusias dalam penerapan metode make a match
100 100
95 98,3
Rata-rata
72,82
No Aspek yang diamati
Siklus 1 Siklus 2
1 Siswa memperhatikan penjelasan guru
63,325 91,4
2 Siswa memperhatikan temannya ketika
temannya memberi tanggapan atau pertanyaan
27,275 66,5
3 Siswa meresponmengerjakan soal
yang diberikan guru
93,488 96,7
4 Siswa meresponmenanggapi
pertanyaan yang diberikan temannya
4,238 11,2
5 Siswa merespon dan antusias dalam
penerapan metode make a match
94,625 98,3
Rata-rata 56,6
72,82
Lembar Observasi Perhatian Siswa dalam Proses Pembelajaran metode
Make A Match Diadaptasi dari Lembar Observasi oleh Dr. Kadir, M.Pd.
Tesis UPI : Bandung Pra Penelitian
Nama Observer :
Materi Pokok :
Hari :
Tanggaljam :
Pertemuan Ke :
Petunjuk: Berilah tanda silang √ pada kolom yang anda anggap sesuai dengan kegiatan
guru yang diamati. Adapun keterangan pilihan jawaban sebagai berikut: 1 = 0
≤ x 20 jumlah siswa 0 – 8 siswa 2 = 20 ≤ x 40 jumlah siswa 9 – 16 siswa
3 = 40 ≤ x 60 jumlah siswa 17 – 24 siswa 4 = 60 ≤ x 80 jumlah siswa 25 – 32 siswa
5 = 80 ≤ x ≤ 100 jumlah siswa 33 – 40 siswa