c tidak merasa cemas, gelisah, takut salah dalam menjawab dan berani
mengemukakan pendapat dalam proses belajar mengajar. Antara kemampuan dan keterampilan yang telah dikuasai siswa seimbang dengan tugas yang
dikerjakan sehingga dapat menciptakan suatu kegiatan menantang siswa hingga batas tertinggi kemampuannya.
Dengan demikian perlahan tapi pasti persepsi siswa yang negatif pada mata pelajaran matematika berangsur-angsur akan menjadi positif dan hasil
belajar siswapun akan menjadi lebih baik.
E. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan pada penelitian ini dapat diungkapkan sebagai berikut:
1. Data prestasi belajar yang digunakan untuk membahas perbedaan prestasi
belajar matematika bagi siswa yang dikenai dengan pendekatan flow dan pendekatan konvensional terbatas pada pokok bahasan program linier. Untuk
menyempurnakan lebih lanjut penelitian ini perlu diujicobakan pada beberapa pokok bahasan yang lain.
2. Pada uji keseimbangan, peneliti hanya mengambil data dari nilai Ulangan Umum
Bersama Semester
Genap Kelas
XI. Sebaiknya,
untuk menyempurnakan lebih lanjut pada penelitian ini perlu dikembangkan
instrumen tersendiri agar data yang diperoleh untuk mengetahui keseimbangan kemampuan awal kedua kelompok sebelum eksperimen dilakukan menjadi
lebih baik. 3. Indikator instrumen angket persepsi siswa pada mata pelajaran matematika
yang digunakan dalam penelitian ini, sebaiknya perlu dikembangkan lebih
ci lanjut sehingga data kategori persepsi siswa pada mata pelajaran matematika
akan menjadi lebih baik.
cii
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar matematika siswa yang diajar dengan menggunakan pendekatan flow lebih baik dari pada yang diajar dengan pendekatan
konvensionl. 2. Hasil belajar matematika siswa yang mempunyai persepsi tinggi dan
persepsi sedang mempunyai prestasi belajar yang lebih tinggi daripada siswa yang mempunyai persepsi rendah, dan siswa yang mempunyai
persepsi sedang mempunyai prestasi belajar lebih tinngi dari pada siswa yang mempunyai persepsi rendah..
3. Terdapat interaksi antara penggunaan pendekatan pembelajaran dan tingkat persepsi siswa pada mata pelajaran matematika.
4. Penggunaan pendekatan flow efektif untuk ketiga tingkatan persepsi siswa pada mata pelajaran matematika.
5. Penggunaan pendekatan konvensional hanya efektif untuk siswa yang mempunyai persepsi tinggi dan sedang pada mata pelajaran
matematika.
B. Implikasi
95
