14
dicanangkan oleh Direktorat Kementerian Pendidikan Nasional Tahun 2010.
15
BAB II LANDASAN TEORI
Pada bab ini dipaparkan hakikat pendidikan karakter, hakikat siswa, hakikat evaluasi hasil program pendidikan, dan penyusunan silabus pendidikan karakter.
A. Hakikat Pendidikan Karakter
1. Definisi Pendidikan Karakter
Lickona Samani, M. Hariyanto, 2013:44 mendefinisikan pendidikan karakter sebagai upaya yang sungguh-sungguh untuk
membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak dengan landasan inti nilai-nilai etis. Secara sederhana, Lickona mendefinisikan pendidikan
karakter sebagai upaya yang dirancang secara sengaja untuk memperbaiki karakter para siswa.
Menurut Elkin dan Sweet Pupuh, F., Suryana, Fatriany, F., 2013: 15, pendidikan karakter dimaknai sebagai,
“Character education is the deliberate effort to help people understand, care about, and act upon core
ethical values”. Pendidikan karakter adalah usaha yang sungguh-sungguh untuk membantu seseorang memahami, peduli, dan bertindak berdasarkan
nilai-nilai etika inti. Pendidikan
karakter dimaknai
sebagai pendidikan
yang mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik sehingga mereka
memiliki nilai dan karakter dalam diri, yang dapat diterapkan dalam
16
kehidupan sebagai anggota masyarakat dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif, dan kreatif Zubaedi, 2012: 17-18.
Berdasarkan beberapa pendapat yang dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan karakter merupakan upaya terencana
untuk menjadikan seseorang peserta didik mengenal, peduli, dan menginternalisasikan nilai-nilai karakter dalam diri, sehingga dapat
berperilaku sebagai manusia seutuhnya.
2. Tujuan Pendidikan Karakter
Menurut Kementerian Pendidikan Nasional 2010, pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan
hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh,
terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik SMP mampu secara
mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi, serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan
akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari Pendidikan karakter pada tingkatan institusi mengarah pada
pembentukkan budaya sekolah, yaitu nilai-nilai yang melandasi perilaku, tradisi, kebiasaan keseharian, dan simbol-simbol yang dipraktikkan oleh
semua warga sekolah, serta masyarakat sekitar sekolah. Budaya sekolah
17
merupakan ciri khas, karakter atau watak, dan citra sekolah tersebut di mata masyarakat luas.
3. Prinsip-prinsip Pendidikan Karakter
Kementerian Pendidikan Nasional 2010 menyatakan bahwa pendidikan karakter harus didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut: a. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter;
b. Mengidentifikasi karakter secara komprehensif supaya mencakup pemikiran, perasaan, dan perilaku;
c. Menggunakan pendekatan yang tajam, proaktif, dan efektif untuk membangun karakter;
d. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian; e. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan
perilaku yang baik; f. Memiliki cakupan terhadap kurikulum yang bermakna dan menantang
yang menghargai semua peserta didik, membangun karakter mereka, dan membantu mereka untuk sukses;
g. Mengusahakan tumbuhnya motivasi diri pada para peserta didik; h. Memfungsikan seluruh staf sekolah sebagai komunitas moral yang
berbagi tanggung jawab untuk pendidikan karakter dan setia pada nilai dasar yang sama;
18
i. Adanya pembagian kepemimpinan moral dan dukungan luas dalam membangun inisiatif pendidikan karakter;
j. Memfungsikan keluarga dan anggota masyarakat sebagai mitra dalam usaha membangun karakter;
k. Mengevaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai guru-guru karakter, dan manifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta
didik.
4. Aspek-aspek Nilai Pendidikan Karakter
Berdasarkan kajian
nilai-nilai agama,
norma-norma sosial,
peraturanhukum, etika akademik, dan prinsip-prinsip HAM, telah teridentifikasi 80 butir nilai karakter yang dikelompokkan menjadi lima,
yaitu nilai-nilai perilaku manusia dalam hubungannya dengan 1 Tuhan Yang Maha Esa, 2 diri sendiri, 3 sesama manusia, dan 4 lingkungan,
serta 5 kebangsaan. Namun demikian, penanaman ke-80 nilai tersebut merupakan hal yang sangat sulit. Oleh karena itu, pada tingkat SMP
dipilih 20 nilai karakter utama yang disarikan dari butir-butir SKL SMP Permen Diknas nomor 23 tahun 2006 dan SKKD Permen Diknas
nomor 22 tahun 2006. Berikut adalah daftar 20 aspek-aspek nilai utama yang dimaksud dan deskripsi ringkasnya:
a. Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan Religius Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai ketuhanan dan ajaran agamanya.
19
b. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri 1 Jujur
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan, baik terhadap diri dan pihak lain. 2 Bertanggung jawab
Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan alam, sosial dan budaya, negara dan Tuhan YME.
3 Bergaya hidup sehat Segala upaya untuk menerapkan kebiasaan yang baik dalam
menciptakan hidup yang sehat dan menghindarkan kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan. 5 Kerja keras
Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan guna menyelesaikan tugas
belajarpekerjaan dengan sebaik-baiknya.
Kategori