Media Pembelajaran BG KHONGHUCU Kls 8 Revisi 2017

88 Buku Panduan Guru Mata Pelajaran 5. Proyek Visual Diam dengan Audio • film bingkai slide suara • film rangkai suara 6. Visual Gerak • film bisu dengan judul caption 7. Visual Gerak dengan Audio • film suara • videovcddvd 8. Benda • benda nyata • model tiruan mock up 9. Komputer • media berbasis komputer; CAI Computer Assisted Instructional dan CMI Computer Managed Instructional Ada beberapa pandangan tentang klasifikasi media. Berikut contohnya: Rudy Bretz 1971 dalam Yamin 2007 mengidentifikasi jenis media berdasarkan tiga unsur, pokok yaitu visual, audio, dan gerak. Sedangkan Anderson 1976 dalam modul Media dan Sumber Pembelajaran mengelompokkan media menjadi: NO GOLONGAN MEDIA CONTOH DALAM PEMBELAJARAN 1. Audio Kaset, radio, telepon 2. Cetak Buku modul, brosur, gambar 3. Audio cetak Kaset dengan teks 4. Proyeksi visual OHT, slide 5. Proyeksi audio visual Slide bersuara 6. Visual gerak Film bisu 7. Audio visual gerak Film, video, televisi 8. Obyek fisik Benda nyata, model, spesimen 9. Manusia dan lingkungan Guru, pustakawan, laboran 10. Komputer CAI Pembelajaran Berbantuan Komputer, CBI Pembelajaran Berbasis Komputer Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekeri Kelas VIII 89 Terdapat banyak klasifikasi media lainnya, termasuk yang sederhana adalah versi Henich dkk 1996: KLASIFIKASI JENIS MEDIA Media yang tidak diproyeksikan Realia, model, bahan grafis, display Media yang diproyeksikan OHT, Slide, Opaque Media audio Audio K aset, Audio V ission, aktive Audio Vission Media video Video Media berbasis komputer Computer Assisted Instructional Pembelajaran Berbasis Komputer Multimedia kit Perangkat praktikum

G. Sumber Pembelajaran

Rahadi 2003 membedakan sumber belajar ditinjau dari asal-usulnya menjadi dua: 1. Sumber belajar yang dirancang secara sengaja untuk tujuan pembelajaran learning sources by design. Sumber belajar semacam ini sering disebut bahan pembelajaran, contohnya: buku pelajaran, modul, program audio, program slide, transparansi. 2. Sumber belajar yang tersedia dan tinggal dimanfaatkan learning sources by utilization, yaitu yang tidak secara khusus dirancang untuk pembelajaran, namun dapat ditemukan, dipilih dan dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Contohnya: tenaga ahli, kebun binatang, museum, film, surat kabar, siaran televisi dan lain-lain. Luasnya cakupan sumber belajar menunjukkan bahwa banyak hal yang dapat digunakan oleh seorang guru sebagai sumber belajar. Pada kenyataannya, guru lebih sering menggunakan sumber belajar secara terbatas khususnya buku teks serta ceramah yang disampaikannya. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Parcepal dan Ellington 1984 ditemukan bahwa dari sekian banyaknya sumber belajar hanya buku teks yang banyak dimanfaatkan. Kondisi belajar seperti demikian menyebabkan pembelajaran sangat bergantung pada buku teks dan guru. Bila upaya memahami buku mengalami kendala atau guru dalam penyampaiannya juga mengalami keterbatasan, maka pembelajaran berlangsung hanya sekedarnya. Pengetahuan menjadi terbatas pada kedua sumber tersebut sehingga pencapaian tujuan pembelajaran tidak maksimal. 90 Buku Panduan Guru Mata Pelajaran Sesuai dengan tugas dan kompetensinya, guru harus membantu siswa agar belajar lebih mudah, cepat, praktis, efektif. Untuk itu, guru dituntut untuk memiliki kemampuan khusus yang berhubungan dengan pemanfaatan sumber belajar. Kemampuan guru berkaitan dengan pemanfaatan sumber belajar menurut Ditjend. Dikti 1983: 38- 39 meliputi: a Menggunakan sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari b Mengenalkan dan menyajikan sumber belajar c Menerangkan peranan berbagai sumber belajar dalam pembelajaran d Menyusun tugas-tugas penggunaan sumber belajar dalam bentuk tingkah laku e Mencari sendiri bahan dari berbagai sumber f Memilih bahan sesuai dengan prinsip dan teori belajar g Menilai keefektifan penggunaan sumber belajar sebagai bagian dari bahan pembelajarannya. h Merencanakan kegiatan penggunaan sumber belajar secara efektif