56 belajar berupa pertanyaan atau pernyataan yang tidak langsung mengungkap
aspek yang hendak diukur melainkan mengungkap indikator perilaku dari aspek yang bersangkutan Saifudin Azwar, 2005: 4.
G. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini berupa pedoman observasi dan skala. Instrumen-instrumen ini yang digunakan untuk
mengumpulkan data dan mencatat semua kejadian selama proses pembelajaran IPS berlangsung. Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut. 1. Observasi
Pedoman observasi untuk mencatat dan mengamati aktivitas guru maupun siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pedoman untuk
observasi ini terdiri dari lembar pengamatan untuk aktivitas guru dan lembar pengamatan untuk aktivitas siswa. Lembar pengamatan guru digunakan
untuk mengamati aktivitas guru pada saat tindakan. Kemudian lembar pengamatan untuk siswa digunakan untuk mengamati aktivitas dan perilaku
siswa saat tindakan berlangsung. Pedoman observasi aktivitas guru dikembangkan berdasarkan pendapat ahli model pembelajaran quantum
teaching yaitu Bobby DePorter.
57 Adapun pedoman yang digunakan dalam observasi aktivitas guru
adalah sebagai berikut. Tabel 2. Kisi-kisi Panduan Observasi Aktivitas Guru
No Aspek
Indikator 1
Suasana belajar yang mengairahkan
Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan penuh keriangan
Melakukan pembelajaran dengan tugas- tugas yang menantang
Menunjukkan keteladanan kepada siswa dengan berpakaian rapi dan berkata sopan
2 Landasan yang kukuh
Meyakinkan siswa atas kemampuan diri siswa untuk memahami pembelajaran
Menjaga komunitas belajar agar pembelajaran tetap berjalan dengan baik
3 Lingkungan belajar yang
mendukung Memasang poster ikon didepan kelas dan
menjelaskan sesuai materi yang diajarkan Menempelkan poster afirmasi untuk
memotivasi siswa dalam belajar Menggunakan tulisan dan kertas warna
dalam pembelajaran Menggunakan alat peraga dan media dalam
menjelaskan materi Mengatur tempat duduk siswa untuk
mempermudah interaksi siswa dalam pembelajaran
Memutarkan musik saat diskusi pembelajaran
4 Perancangan pengajaran
yang dinamis dengan strategi TANDUR
Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan,
Ulangi, Rayakan Menumbuhkan minat, rasa ingin tahu dan
semangat siswa terhadap pembelajaran Menyampaikan apersepsi pembelajaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa
Menyampaikan AMBAK “Apa Manfaatnya Bagiku” tentang materi yang
akan dipelajari Memberikan contoh pengalaman nyata
siswa dalam kehidupan sehari-hari Membimbing siswa mengumpulkan
informasi tentang materi pembelajaran Membimbing siswa mengkaji dan
menginvestigasi informasi tentang materi pembelajaran
Membimbing siswa memberikan identitas pada konsep materi pembelajaran
Membimbing siswa mengidentifikasi dan
58
mengkaji informasi tentang materi pembelajaran
Membimbing siswa menuliskan hal-hal penting berkaitan dengan materi pelajaran
Membimbing siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok
Memberi kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan mengulangi materi
yang telah disampaikan. Memberikan penekanan pada hal-hal yang
belum dipahami siswa Membimbing siswa menarik kesimpulan
serentak
Memberikan reward atau pujian kepada siswa yang berhasil
Mengajak siswa merayakan keberhasilan pembelajaran yang dilakukan memberikan
reward dan menyanyikan yel-yel
5 Mengorkestrasi presentasi
prima Menyampaikan materi pelajaran sesuai
dengan gaya belajar siswa Memunculkan kesan positif dengan
memberi kata-kata penyemangat pada saat pembelajaran
Menggunakan komunikasi non verbal saat pembelajaran berlangsung
6 Mengorkestrasi fasilitas
yang elegan Mengelola kegiatan belajar mengajar yang
bersifat mempertahankan minat dan konsentrasi belajar siswa
Memberikan pertanyaan arahan yang bersifat memancing kepada siswa
7 Mengorkestrasi
keterampilan belajar visual, auditorial,
kinestetik Menggunakan gambar dan video dalam
menjelaskan materi Menggunakan peta pikiran dalam
menjelaskan materi Menjelaskan secara umum materi
pembelajaran Memasukkan materi ke dalam sebuah lagu
Membimbing siswa memahami materi pelajaran dengan menggunakan gerakan
tubuh Membimbing siswa memperagakan konsep
materi yang dipelajari
59 Pedoman
observasi aktivitas
yang dilakukan
siswa juga
dikembangkan berdasarkan pendapat ahli model pembelajaran quantum teaching yaitu Bobby DePorter. Adapun pedoman yang digunakan dalam
observasi aktivitas siswa adalah sebagai berikut. Tabel 3. Kisi-kisi Panduan Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek
Indikator 1
Suasana belajar yang mengairahkan
Siswa antusias dengan suasanan pembelajaran yang menyenangkan dan penuh keriangan
Siswa menyelesaikan tugas-tugas yang menantang dari guru
2 Landasan yang kukuh
Siswa yakin atas kemampuan dirinya untuk memahami pembelajaran
Siswa dalam kelas diatur dengan baik agar pembelajaran tetap berjalan dengan baik
3 Lingkungan belajar yang
mendukung Siswa memperhatikan poster ikon di depan
kelas sesuai materi yang diajarkan Siswa memperhatikan poster motivasi yang
ditempel Siswa menggunakan tulisan dan kertas warna
dalam mencatat dan membuat laporan tugas Siswa memperhatikan penjelasan materi
dengan alat peraga dan media Siswa duduk sesuai dengan tempat duduk yang
telah diatur untuk mempermudah interaksi siswa dalam pembelajaran
Siswa mendengarkan musik saat diskusi pembelajaran
4 Perancangan pengajaran
yang dinamis dengan strategi TANDUR
Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan,
Ulangi, Rayakan Tumbuh minat, rasa ingin tahu dan semangat
siswa terhadap pembelajaran Siswa mendengarkan apersepsi pembelajaran
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa
Siswa memperhatikan AMBAK “Apa Manfaatnya Bagiku” tentang materi yang akan
dipelajari Siswa mengumpulkan informasi tentang materi
pembelajaran
Siswa mengidentifikasi dan mengkaji informasi tentang materi pembelajaran
60 Siswa memberikan identitas pada konsep
materi pembelajaran Siswa menuliskan hal-hal penting berkaitan
dengan materi pelajaran Siswa mendemonstrasikan asil kerja kelompok
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok Siswa mengulangi materi yang telah
disampaikan. Siswa mendengarkan kembali penekanan
materi dari guru Siswa menarik kesimpulan serentak
Siswa mendapatkan reward atau pujian dari guru
Siswa merayakan keberhasilan pembelajaran yang dilakukan menyanyikan yel-yel
5 Mengorkestrasi
presentasi prima Perhatian siswa tertuju pada pembelajaran yang
sedang berlangsung Siswa mendengarkan kata-kata penyemangat
pada saat pembelajaran Siswa menangkap komunikasi non verbal dari
guru saat pembelajaran berlangsung
6 Mengorkestrasi fasilitas
yang elegan Siswa berminat dan konsentrasi dalam kegiatan
pembelajaran Siswa menjawab pertanyaan arahan dari guru
yang bersifat memancing 7
Mengakomodasi gaya belajar siswa visual,
auditorial, kinestetik Siswa antusias melihat video yang diputarkan
Siswa menggunakan peta pikiran dalam mencatat materi dan laporan tugas
Siswa mengulang kembali konsep materi pembelajaran
Siswa antusias menyanyikan sebuah lagu yang berkaitan dengan materi
Siswa memahami materi pelajaran dengan menggunakan gerakan tubuh
Siswa memperagakan konsep materi yang dipelajari
61 2. Skala
Dalam penyusunan skala motivasi belajar ini, indikator skala disusun secara modifikasi berdasarkan pendapat dari beberapa ahli. Terdapat dua jenis
pernyataan yaitu, pernyataan positif dan pernyataan negatif yang digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa terhadap pembelajaran IPS yang
dibagikan pada tiap akhir siklus. Lembar skala disusun menurut pedoman observasi dengan kisi-kisi sebagai berikut.
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar IPS Variabel
Indikator Nomor Butir
Jumlah Butir
Positif Negatif
Motivasi Belajar
Minat dan keinginan untuk belajar IPS
1,2,4,5 3
5 Dorongan dan kebutuhan untuk
belajar IPS 6,7,10
8,9 5
Harapan dan cita-cita dalam belajar IPS
11,13 12
3 Adanya rasa senang dan puas
dalam mengerjakan tugas IPS 14,16,17
15,18 5
Lingkungan belajar
yang kondusif saat pembelajaran IPS
19,20,22 21
4 Kegiatan belajar yang menarik
saat pembelajaran IPS 23,24,26
25 4
Penghargaan dan
hukuman dalam pembelajaran. IPS
27,28,30 29
4
Tersedia 4 alternatif jawaban untuk setiap butir pernyataan skala. Setiap alternatif jawaban memiliki skor rentang antara 1-4. Berikut adalah tabel
penyekoran instrumen motivasi belajar IPS dalam penelitian ini. Tabel 5. Skor Skala Motivasi Belajara IPS Siswa
Alternatif Jawaban Skala
Kategori Positif
Kategori Negatif
Selalu 4
1 Sering
3 2
Kadang-Kadang 2
3 Tidak Pernah
1 4
62
H. Validitas dan Reabilitas Instrumen
