60 Ha = Ada perbedaan antara hasil belajar siswa yang menggunakan
metode pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran portofolio
Ho = Tidak ada perbedaan antara hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran
portofolio. Hasil perhitungan uji-t kelas eksperimen yang mengunakan metode
pembelajaran portofolio dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional pada materi pokok sistem periodik unsur dan ikatan
kimia didapat data sebagai berikut: Tabel 4.5. Hasil perhitungan pengujian hipotesa dengan uji-t
Kelas N
X t
hitung
t
tabel
Keputusan X
1
X
2
N = 40 N = 40
77,78 68,58
3,442 2,75
Tolak Ho
Oleh karena t
hitung
t
tabel
maka hipotesis nol Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar
yang signifikan antara siswa yang menggunakan metode pembelajaran konvensional dengan siswa yang menggunakan metode pembelajaran
portofolio lihat lampiran 26. Di samping hasil belajar siswa, namun secara terpisah terdapat
penilaian dalam pembelajaran portofolio artikel siswa secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel 4.6 sebagai berikut:
Tabel 4.6. Hasil Penilaian Artikel Portofolio Kelas Eksperimen X
1
No Nama Siswa
Nilai Rata-rata
Artikel 1
Artikel 2
Artikel 3
1. A
71 86
100 86
2. B
60 77
97 78
3. C
83 74
97 85
61 4.
D 51
74 91
72 5.
E 80
89 100
90 6.
F 77
71 100
83 7.
G 74
80 89
81 8.
H 74
94 94
87 9.
I 74
94 94
87 10.
J 66
66 91
74 11.
K 80
94 89
88 12.
L 66
66 86
73 13.
M 66
77 86
76 14.
N 60
66 77
68 15.
O 60
66 74
67 16.
P 66
71 91
76 17.
Q 63
63 74
67 18.
R 63
63 77
68 19.
S 66
60 69
65 20.
T 66
71 69
69 21.
U 51
74 86
70 22.
V 54
71 83
69 23.
W 77
71 69
72 24.
X 69
71 80
73 25.
Y 63
71 89
74 26.
Z 66
71 86
74 27.
AA 63
69 77
70 28.
AB 77
71 89
79 29.
AC 63
63 71
66 30.
AD 63
63 71
66 31.
AE 60
60 71
64 32.
AF 63
63 71
66 33.
AG 63
71 89
74
62 34.
AH 80
89 100
90 35.
AI 63
63 71
66 36.
AJ 63
69 77
70 37.
AK 63
71 89
74 38.
AL 63
63 71
66 39.
AM 54
71 83
69 40.
AN 80
94 89
88 JUMLAH TOTAL
2980 RATA-RATA TOTAL
75 Tabel 4.7 Hasil Penilaian Artikel Portofolio Kelas Kontrol X
2
No Nama Siswa
Nilai Rata-rata
Artikel 1
Artikel 2
Artikel 3
1. BA
70 65
70 68
2. BB
50 60
50 40
3. BC
65 60
60 62
4. BD
50 50
50 50
5. BE
60 65
60 62
6. BF
70 55
70 72
7. BG
65 60
60 62
8. BH
50 55
50 52
9. BI
60 55
50 55
10. BJ
70 60
50 60
11. BK
60 60
60 60
12. BL
55 60
60 58
13. BM
50 50
50 50
14. BN
65 50
55 57
15. BO
55 55
55 55
16. BP
75 60
60 65
63 17.
BQ 60
60 55
58 18.
BR 70
70 70
70 19.
BS 65
65 65
65 20.
BT 55
55 50
53 21.
BU 50
50 50
50 22.
BV 60
55 50
55 23.
BW 70
60 50
60 24.
BX 70
70 70
70 25.
BY 55
60 60
58 26.
BZ 50
50 50
50 27.
CA 60
60 60
60 28.
CB 70
70 50
63 29.
CC 60
50 50
53 30.
CD 65
65 65
65 31.
CE 70
70 50
63 32.
CF 55
55 55
55 33.
CG 50
55 60
55 34.
CH 70
50 50
56 35.
CI 60
60 55
58 36.
CJ 60
60 60
60 37.
CK 65
60 60
62 38.
CL 55
60 60
58 39.
CM 60
60 60
60 40.
CN 70
70 75
72 JUMLAH TOTAL
2357 RATA-RATA TOTAL
59 Berdasarkan data di atas maka dapat disimpulkan bahwasanya terdapat
perbedaan hasil belajar yang signifikan berarti antara siswa yang menggunakan metode metode pembelajaran konvensional dengan
64 siswa yang menggunakan metode pembelajaran portofolio lihat
lampiran 27.
C. Interpretasi Data
Dari hasil perhitungan uji normalitas kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran portofolio pada materi pokok sistem
periodik unsur dan ikatan kimia didapat Lo sebesar 0,1179 dan Lt sebesar 0,14. Oleh karena Lo Lt, maka hipotesis nol diterima. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa sampel pada kelas eksperimen berdistribusi normal. Dari hasil data skor tes hasil belajar kelompok konvensional diperoleh
nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 50 dengan skor rata-rata 68,58 sedangkan unuk median 71,37 dan modus 81,26. Sedangkan untuk skor tes
hasil belajar kelompok eksperimen diperoleh nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 55 dengan skor rata-rata 77,78 sedangkan untuk median 72 dan
modus 79. Kemudian dianalisis dengan menggunkan uji-t. Dari hasil perhitungan
uji-t kelas eksperimen yang mengunakan pembelajaran berbasis portofolio dan kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional diperoleh harga t
hitung
sebesar 3,00. Setelah dibandingkan dengan harga t dalam tabel pada taraf signifikansi α = 0,05 5 dan derajat kebebasan 98, ternyata harga t hasil
perhitungan lebih besar dari pada harga t dalam tabel. Dengan demikian maka t
hitung
; 3,442 t
tabel
; 2,75 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis nol ditolak.
Sedangkan pada penilaian artikel siswa didapatkan rata-rata nilai artikel siswa tertinggi sebesar 90 dan rata-rata nilai artikel siswa terendah
sebesar 64. Sedangkan jumlah rata-rata keseluruhan sebesar 75. Hanya terdapat 4 siswa yang tidak mengalami peningkatan secara bertahap.
Hal ini dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan pada kelas kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional dan metode pembelajaran portofolio pada kelas eksperimen.
65
D. Pembahasan
Analisis data membuktikan bahwa hasil belajar siswa pada materi pokok sistem periodik unsur dan ikatan kimia yang diajarkan dengan pembelajaran
berbasis portofolio lebih baik dari pada siswa yang diajarkan dengan mengunakan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. Hal ini terlihat
dari skor rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dengan metode portofolio sebesar 77,78 dan kelas kontrol sebesar 68,58.
Hasil ini membuktikan bahwa dengan pembelajaran berbasis portofolio hasil belajar yang didapat oleh siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari
hasil belajar kelas kontrol . Hal ini membuktikan bahwa potensi siswa kelas eksperimen lebih berkembang sehingga siswa kelas eksperimen dapat
menguasai tujuan pembelajaran dengan baik. Pengujian hipotesa melalui uji-t pada taraf signifikansi
α = 0,05 5 memperlihatkan secara signifikan bahwa menunjukkan adanya perbedaan
yang sangat signifikan t-hitung = 3,442 t-tabel = 2,75 antara metode pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran berbasis portofolio
terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan memiliki nilai yang lebih tinggi dari pada siswa pada kelas kontrol pada
materi pokok materi sistem periodik unsur dan ikatan kimia. Salah satu peningkatan yang terlihat adalah kualitas hasil rata-rata belajar siswa.
Sedangkan pada penilaian artikel berbasis pembelajaran portofolio dapat disimpulkan bahwasanya hampir seluruh siswa memperoleh hasil refleksi
kegiatan belajarnya yang menggambarkan proses belajar yang selama ini dilakukan. Nilai artikel yang mereka dapat adalah meningkat secara
keseluruhan. Hal ini membuktikan bahwasanya terdapat perbedaan hasil belajar akibat dari metode pembelajaran berbasis portofolio. Namun di satu
sisi upaya yang dilakukan terhadap kepuasan hasil belajar adalah perlu perbaikan hasil belajar dengan cara memperbaiki proses kegiatan belajarnya.
Siswa yang diajar dengan menggunakan suasana pembelajaran metode portofolio dirasakan lebih kondusif karena faktor kognitif, afektif serta
psikomotorik siswa lebih dioptimalkan secara maksimal. Suasana interaksi
66 antar siswa di kelas sebagai penghantar dalam rangka menciptakan perbedaan
signifikan mengenai hasil belajar siswa di kelas. Dengan demikian siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode
pembelajaran berbasis portofolio mendapatkan hasil belajar yang lebih tinggi. Hal ini diindikasikan ketika siswa menguasai tujuan pembelajaran baik dari
segi kualitas maupun kuantitasnya sehingga hasil belajar siswa eksperimen menjadi lebih tinggi dari siswa kontrol.
Kemajuan hasil belajar siswa yang menggunakan metode pembelajaran portofolio sangat berbeda dengan hasil belajar siswa dengan metode
konvensional. Hal ini dikarenakan metode pembelajaran portofolio mendidik siswa memiliki kemampuan merefleksi pengalaman belajarnya sehingga siswa
termotivasi untuk beljar lebih baik dari yang sudah mereka lakukan dan meningkatkan dan mengembangkan wawasan siswa mengenai isu atau
masalah-masalah kemasyarakatan atau lingkungannya sehingga memiliki rasa peduli atau peka terhadap lingkungan.
1
Namun metode pembelajaran portofolio ini uga tak terepas dari beberapa kelemahannya seperti yang
diungkapkan oleh Arnie fajar dalam bukunya yang berjudul Portofolio dalam Pelajaran IPS antara lain metode pembelajaran ini mengunakan waktu yang
relatif lama; memerlukan ketekunan, kesabaran, dan keterampilan guru; memerlukan biaya; serta memerlukan adanya jaringan komunikasi yang erat
antara siswa, guru, sekolah, keluarga, masyarakat dan lembaga atau instansi pemerintah atau swasta.
Kesimpulan dari hal di atas membuktikan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang menggunakan metode
pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran portofolio. Hal ini diperkuat dengan hasil pengujian hipotesis dengan uji “t” di peroleh t
hitung
t
tabel
yaitu 3,442 2,750 sehingga terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dari populasi yang sama antara metode pembelajaran konvensional
dan metode pembelajaran portofolio. Namun faktor kelemahan suatu metode
1
Arnie Fajar, Portofolio dalam Pelajaran IPS, Bandung: PT. Remaja Rosda karya, 2005, Cet. Ke-4, h. 98
