Siklus II Pembahasan 1. Siklus I

98 post test siklus II sebanyak 96,87 untuk post test. Dari hasil tersebut, peningkatan hasil penelitian tindakan kelas siklus II mengalami peningkatan yang signifikan dari kriteria keberhasilan yang ditentukan oleh peneliti yaitu 80. Dalam siklus II terjadi peningkatan yang signifikan dikarenakan antara siswa dengan guru sudah mengalami interaksi yang baik dan siswa sudah bisa beradaptasi dengan baik terhadap metode pembelajaran Make a Match yang sudah diterapkan, sehingga hasil yang diperoleh siswa pada pre test dan post test siklus II dapat meningkat dengan sangat baik. Aktivitas siswa mulai mengalami peningkatan, siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan turut serta dalam melaksanakan tugas menjodohkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban. Setiap kelompok sangat antusias dan bersemangat serta bekerja sama untuk menjodohkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban. Keaktifan siswa terlihat juga terlihat juga ketika siswa mulai berani untuk mengutarakan pendapatnya dan bertanya ketika ada hal yang belum dimengerti mengenai pelajaran yang disampaikan. Siswa mulai memiliki keberanian untuk mempresentasikan hasil menjodohkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban setiap kelompok. Interaksi guru dan siswa sangat terlihat baik. Pelaksanaan metode pembelajaran Make a Match pada penelitian siklus II memberikan perbedaan dengan penelitian siklus I. Pada pelaksanaan siklus II permainan diadakan dengan batasan waktu dan dilakukan secara kompetisi, dengan adanya perubahan tersebut siswa dapat lebih menghargai waktu sehingga siswa dapat belajar kedisiplinan. Secara keseluruhan siswa mempunyai kesan bahwa pembelajaran dengan metode pembelajaran Make a Match adalah pembelajaran yang kreatif, menarik dan menyenangkan. Hambatan yang terdapat pada siklus I sudah 99 teratasi dengan baik, dan pada siklus II yang tidak mempunyai hambatan yang berarti. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan metode pembelajaran Make a Match memberikan perbedaan dengan pembelajaran yang sudah ada. Dengan metode pembelajaran Make a Match, siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran, siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa terlibat langsung dalam pembelajaran, adanya kerjasama yang baik pada setiap siswa dalam memecahkan masalah, siswa mulai mempunyai keberanian untuk mengutarakan pendapatnya melalui kegiatan presentasi, terjadinya komunikasi dua arah antara guru dengan siswa sehingga interaksi antara guru dan siswa menjadi lebih baik, dan siswa lebih antusias selama kegiatan pembelajaran dengan adanya suasana belajar yang menyenangkan. 100

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian tindakan kelas tentang peningkatan emahaman siswa kelas VII C dalam mata pelajaran Prakarya Aspek Pengolahan dengan metode pembelajaran Make a Match di SMP Negeri 4 Kalasan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Siklus I a Terdapat peningkatan pemahaman siswa pada pembelajaran teori mata pelajaran Prakarya Aspek Pengolahan dengan menerapkan metode pembelajaran Make a Match. Hasil penelitian siklus I menunjukkan hasil pre test dan post testmenunjukkan presentase peningkatan mencapai 71,87 dengan rata-rata dari 6,62 menuju 7,89. 2. Siklus II a Terdapat peningkatan pemahaman siswa pada pembelajaran teori mata pelajaran Prakarya Aspek Pengolahan dengan materi Teknik Olah dan Kemasan Makanan Cepat Saji dengan menerapkan metode pembelajaran Make a Match. Hasil penelitian siklus I menunjukkan hasil pre test dan post test menunjukkan presentase peningkatan mencapai 81,25 dengan rata- rata dari 7,25 menuju 8,62.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peningkatan pemahaman siswa kelas VII C pada mata pelajaran Prakarya Aspek Pengolahan dengan metode pembelajaran Make a Match di SMP Negeri 4 Kalasan, diajukan sejumlah saran sebagai berikut: 101 1. Bagi Sekolah Sebaiknya pihak sekolah mendorong tenaga pendidikguru untuk mengembangkan pembelajaran yang inovatif dan kreatif dengan menerapkan metode pembelajaran Make a Match. 2. Bagi Guru a. Dengan hasil penelitian ini, sebaiknya guru menerapkan metode pembelajaran Make a Match dalam proses pembelajaran di kelas, agar nantinya kualitas pembelajaran semakin membaik. b. Guru diharapkan selalu menyampaikan tujuan pembelajaran sebelum memulai proses belajar mengajar.. c. Guru diharapkan membimbing lebih lanjut bagi siswa yang belum dapat memenuhi batas ketentuan minimal. d. Guru diharapkan dapat membagi alokasi waktu dengan baik dalam penerapan metode pembelajaran Make a Match e. Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa yang aktif di kelas agar nantinya pembelajaran dapat berjalan dengan baik.