28
c Asam karboksilat
Senyawa hidrokarbon yang mengandung gugus karboksilat Petrucci dkk, 2008: 97. Contohnya adalah CH
3
COOH asam etanoat atau asam asetat dan HCOOH asam metanoat Sudarmo, 2013: 186.
B. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Maritya Dyah Minyaningrum 2011 tentang “Perbandingan Keefektifan antara Metode Pembelajaran Jigsaw dan
Syndicate Group Terhadap Motivasi, Aktivitas dan Prestasi Belajar Kimia Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Cilacap Tahun Ajaran 20102011” menyimpulkan bahwa
ada perbedaan pada aktivitas belajar peserta didik kelas X semester 2 SMA Negeri Cilacap tahun ajaran 20102011 dengan menggunakan model Jigsaw dan model
syindicate group. Penelitian ini relevan pada aspek aktivitas belajar kimia peserta didik dan model pembelajaran tipe Jigsaw dan analisis data yang digunakan
menggunakan uji-t sama subjek dan uji-t beda subjek. Berdasarkan analisis data yang dilakukan menunjukkan ada peningkatan aktivitas belajar peserta didik yang
menggunakan model Jigsaw. Penelitian ini berbeda pada lokasi penelitian dan sampel penelitian.
Penelitian yang dilakukan oleh Mutmainah 2015 tentang “Perbedaan
Pembelajaran Menggunakan Model Kooperatif Tipe Jigsaw Berbasis Scientific Approach dan Model Direct Intruction Pada Materi Laju Reaksi Terhadap
Motivasi dan Prestasi Belajar Kimia Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1 Prambana
n Sleman Tahun Ajaran 20142015” menyimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik yang mengikuti
kegiatan pembelajaran model kooperatif tipe Jigsaw berbasis scientific approach
29
dengan model direct intruction pada materi laju reaksi jika kemampuan awal dikendalikan. Penelitian ini relevan pada model pembelajaran tipe Jigsaw, analisis
data menggunakan analisis anakova dan variabel terikat. Berdasarkan analisis yang dilakukan menunjukkan ada peningkatan prestasi belajar peserta didik yang
menggunakan model Jigsaw. Penelitian ini berbeda pada lokasi penelitian dan sampel penelitian.
Penelitian yang dilakukan oleh Turkmen dan Buyukaltay 2015 tentang “which one is better? Jigsaw II versus Jigsaw IV on the Subject of the Building
Blocks of Matter and Atom” menyimpulkan bahwa ada peningkatan hasil belajar peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran model kooperatif tipe
Jigsaw IV. Penelitian ini relevan pada aspek hasil belajar kimia peserta didik, model pembelajaran tipe Jigsaw IV dan analisis data menggunkana uji-t melalui
program SPSS. Berdasarkan analisis yang dilakukan menunjukkan ada peningkatan hasil belajar peserta didik yang menggunakan model Jigsaw IV.
Penelitian ini berbeda pada lokasi penelitian, sampel penelitian. Penelitian yang dilakukan oleh Timayi, dkk 2015
tentang “Effects of Jigsaw IV Cooperative Learning Strategy J4CLS on Academic Performance of
Secondary School Students in Geometry” menyimpulkan bahwa ada perbedaan
hasil belajar peserta didik yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw IV dan lecture method. Kegiatan pembelajaran pada model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw IV memusatkan kegiatan pembelajaran yang memusatkan pada peserta didik student centered. Penelitian ini relevan pada aspek hasil
belajar kimia peserta didik dan model pembelajaran tipe Jigsaw IV dibandingkan dengan Jigsaw II. Berdasarkan analisis yang dilakukan menunjukkan ada
30
peningkatan aktivitas belajar peserta didik yang menggunakan model Jigsaw IV. Penelitian ini berbeda pada lokasi penelitian, sampel penelitian dan teknik
analisis data yang digunakan berupa uji anova.
C. Kerangka Berpikir
