sama berpengaruh terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY.
Hasil pengujian regresi ganda menunjukkan bahwa koefisien determinasi R² sebesar 0,607 atau 60,7. Jadi dapat dikatakan bahwa
sumbangan pengaruh pengalaman PPL, IPK, linkungan keluarga dan informsi dunia kerja terhadap minat menjadi guru sebesar 60,7. Sisanya
sebesar 39,3 dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Variabel pengalaman PPL memberilan sumbangan relatif sebesar 30,9 Variabel IPK sebesar 38,0, variabel lingkungan keluarga sebesar
18,1, dan informasi dunia kerja sebesar 13,0, sedangkan sumbangan efektif dari masing-masing variabel adalah sebesar 18,7 untuk variabel
pengalaman PPL, 23,1 untuk variabel IPK, 11,0 untuk variabel lingkungan keluarga dan 7,9 untuk variabel informasi dunia kerja.
Variabel yang paling berpengaruh terhadap minat menajdi guru adalah variabel IPK. Sumbangan relatif IPK sebesar 38,0 dan sumbangan efektif
sebesar 23,1.
107
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan
maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan pengalaman PPL terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan
2011 FE UNY. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai t htung sebesar 3,090, koefisien regresi
b1 sebesar 0,134 dan nilai signifikansi sebesar 0,003, karena nilai signifikansi t 0,05 dan bernilai positif maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan pengalaman PPL terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa
Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi pengalaman PPL maka akan semakin banyak
pengalaman mengajar
yang diperoleh
mahasiswa. Sehingga
pengalaman mengajar tersebut akan berpengaruh terhadap minat menjadi guru.
2. Terdapat pengaruh positif dan sigifikan IPK terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY.
Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai t htung sebesar 3,694, koefisien regresi
b2 sebesar 11,814 dan nilai signifikansi sebesar 0,000, karena nilai signifikansi t 0,05 dan bernilai positif maka dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan IPK terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2011
FE UNY.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi IPK maka akan semakin besar pula dukungan dan motivasi untuk menjadi guru,
sehingga akan berpengaruh terhadap minat untuk menjadi guru. 3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan keluarga terhadap
minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai t htung
sebesar 2,694 koefisien regresi
b3 sebesar 0,202 dan nilai signifikansi sebesar 0,009, karena nilai signifikansi t 0,05 dan bernilai positif maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan keluarga terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa
Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin mendukung lingkungan keluarga, maka semakin besar
pula pengaruh perkembangan kepribadian dan dalam pengambilan keputusan anak sehingga dukungan keluarga akan berpengaruh
terhadap minat untuk menjadi guru. 4. Terdapat pengaruh positif dan signifikan informasi dunia kerja terhadap
minat menjadi guru pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai t htung
sebesar 2,817, koefisien regresi
b4 sebesar 0,299 dan nilai signifikansi sebesar 0,006, karena nilai signifikansi t 0,05 dan bernilai positif maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan informasi dunia kerja terhadap minat menjadi guru pada mahasiswa
Pendidikan Ekonomi angkatan 2011 FE UNY.
Hal ini menunjukkan hahwa semakin banyak informasi dunia kerja dalam hal ini adalah
