tindak lanjut yang dilakukan pada hasil analisis daya pembeda soal, maka soal berkategori cukup, baik, akan digunakan dalam tes hasil belajar berikutnya, soal
berkategori jelek akan diperbaiki untuk digunakan dalam tes hasil belajar selanjutnya, sedangkan soal berkategori sangat jelek tidak digunakan dalam tes
hasil belajar selanjutnya. Namun pada penerapannya pemilihan soal yang akan digunakan dalam tes hasil belajar yang akan datang harus mempertimbangkan
semua uji yaitu validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda soal.
3.9. 4 Tingkat Kesukaran Butir Soal
Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran soal dari instrumen uji coba dapat diketahui hasilnya pada tabel 3.8 berikut ini:
Tabel 3.8 Rekapitulasi Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba
Kriteria Mudah
Sedang Sukar
B ut
ir S
o al
2 4
6 9
10 13 3
5 7
8 12 15 16 17
1 11 14 21
19 22 25 30 33 38 18 20 24 26 27 28 29 32 23 31 36 43
39 44
34 35 37 40 41 42 45
Jumlah 14 butir
23 butir 8 butir
Sumber: Data Uji Coba Diolah Tahun 2015. Keterangan: Hasil selengkapnya disajikan pada lampiran 9.
Berdasarkan tabel 3.8 dapat diketahui bahwa soal yang diujicobakan sudah baik karena persentase soal kategori sedang dalam uji coba soal ini lebih banyak
daripada kategori lain. Hal ini sejalan dengan pendapat Arikunto 2009:210 bahwa “soal-soal yang dianggap baik, yaitu soal-soal sedang, adalah soal-soal
yang mempunyai indeks kesukaran 0,30 – 0,70”. Persentase soal berkategori
sedang dalam soal uji coba ini sebesar 51, soal mudah 31, dan soal sukar 18.
3.9. 5 Penilaian Aktivitas Pembelajaran Berbasis Proyek dengan Flash
Game Penilaian aktivitas pembelajaran menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek dengan flash game meliputi aktivitas guru dan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran.
1. Hasil uji coba terhadap aktivitas guru dalam pembelajaran menggunakan model berbasis proyek dengan flash game disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.9 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Observasi Aktivitas Guru dalam
Pembelajaran No.
Aspek yang diamati Total
Kriteria
1. Kemampuan membuka pelajaran
12 80
Baik 2.
Kemampuan menggunakan model 10
100 Sangat Baik
3. Kemampuan menggunakan media
4 80
Baik 4.
Kemampuan penguasaan materi 7
70 Baik
5. Kemampuan menanggapi respon
pertanyaan siswa 8
80 Baik
6. Kemampuan
menggunakan waktu
secara efisien 8
80 Baik
7. Kemampuan mengelola kelas
16 80
Baik 8.
Kemampuan menutup pelajaran 8
80 Baik
9. Kemampuan melaksanakan penilaian
evaluasi pencapaian hasil belajar 12
80 Baik
Total Skor 85
80,95 Baik
Sumber: Data uji coba penelitian diolah tahun 2015. Keterangan: Hasil selengkapnya disajikan pada lampiran 15
Berdasarkan data penilaian aktivitas guru diperankan oleh peneliti dalam melaksanakan uji coba pembelajaran berbasis proyek dengan flash game dilihat
dari tabel 3.9 diatas, menunjukkan persentase kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran berbasis proyek dengan flash game dalam kategori
baik. Hal ini dapat dijadikan bahan evaluasi pembelajaran agar dalam pelaksanaan penelitian aktivitas pembelajaran dapat meningkat dan guru mampu
mengendalikan kelas dengan baik.
2. Hasil uji coba aktivitas peserta didik dalam pembelajaran menggunakan model berbasis proyek dengan flash game disajikan dalam tabel 3.10.
Tabel 3.10 Rekapitulasi Uji Coba Aktivitas Peserta Didik dalam Pembelajaran
No. Aspek yang diamati
Total Kriteria
1. Keaktifan
peserta didik
dalam mendengarkan penjelasan peneliti
96 80,00
Baik 2.
Keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran kelompok
96 80,00
Baik 3.
Keaktifan peserta
didik dalam
mengerjakan tugas 72
80,00 Baik
Total Skor 264
80,00 Baik
Sumber: Data uji coba penelitian diolah tahun 2015. Keterangan: Hasil selengkapnya disajikan pada lampiran 16
Aktivitas peserta didik dalam uji coba pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dengan flash game seperti terlihat pada tabel
3.10 bahwa terdapat 80 peserta didik aktif mengikuti kegiatan pembelajaran dengan kriteria baik. Hal ini dapat dijadikan perbaikan bagi peneliti dalam
pelaksanaan penelitian menggunakan model pembelajaran berbasis proyek dengan flash game agar aktivitas peserta didik menjadi lebih baik.
3.9. 6 Angket Tanggapan terhadap Pembelajaran Berbasis Proyek dengan
