1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Pikir KAJIAN PUSTAKA

30 Gambar 2. Bagan Kerangka Pikir

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini berdasarkan masalah yang telah dikemukakan diatas adalah model pembelajaran problem based learning menggunakan media zylog z80 simulator IDE dapat meningkatkan kompetensi Teknik Mikroprosessor pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik peserta didik kelas X program keahlian Teknik Mikroprosessor SMK Muhammadiyah Prambanan. 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian tindakan kelas Classroom Action Research. Suharsimi Arikunto 2013:135 menjelaskan penelitian tindakan kelas bertujuan untuk meningkatkan kompetensi siswa pada mata pelajaran Teknik Mikroprosessor dengan pemilihan model pembelajaran berdasarkan pertimbangan masalah dan tujuan penelitian. Alur penelitian mengacu pada model Kemmis dan Mc Taggart yang memiliki empat tahapan yaitu perencanaan planning, pelaksanaan action, pengamatan observe dan refleksi reflect. Secara ringkas, tahapan penelitian ini dapat dilihat pada gambar 3 berikut: Gambar 3. Skema Model PTK Kemmis dan Mc Taggart Tindakan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran problem based learning berbantuan media zylog z80 simulator 32 IDE sehingga pencapaian kompetensi dasar menyajikan dan menerapkan instruksi bahasa assembly dapat meningkat.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Muhammadiyah Prambanan terletak di Gatak, Bokoharjo, Prambanan, Sleman, Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian disesuaikan dengan jadwal mata pelajaran Teknik Mikroprosessor dan kesepakatan dengan pihak sekolah SMK Muhammadiyah Prambanan yaitu pada bulan Januari 2015-Februari 2015.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X program keahlian TEI SMK Muhammadiyah Prambanan yang sedang menempuh mata pelajaran Teknik Mikroprosessor yaitu sebanyak 20 siswa.

D. Jenis Tindakan

Tahapan dalam setiap siklus terdiri dari empat yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penelitian akan dilakukan secara terus menerus hingga dihasilkan strategi pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kompetensi siswa. Alur pelaksanaan penelitian dapat dilihat pada gambar 4 berikut:

Dokumen yang terkait

Pengaruh model PBL (Problem Based Learning) terhadap pemahaman konsep siswa pada materi kesetimbangan kimia

9 55 255

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI FLUIDA STATIS

11 73 70

Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika dengan Strategi Problem Based Learning di SMK

0 2 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA HANDHOUT TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI KONSEP MOL.

0 2 16

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DENGAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN.

0 2 10

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING DI SMK Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Dengan Strategi Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X Semester Gasal SMK Muhammadiyah I Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/

0 2 14

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Dengan Strategi Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X Semester Gasal SMK Muhammadiyah I Sukoharjo Tahun Ajaran 2

0 2 16

PENINGKATAN SOFT SKILLSSISWA SMK MELALUI PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING DI SMK MUHAMMADIYAH PRAMBANAN.

0 0 142

PENINGKATAN KOMPETENSI SISWA PADA PEMBELAJARAN MEMBUAT JARINGAN LOKAL (LAN) MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DI SMK 1 SEDAYU.

0 0 231

Problem Based Learning di SMK

0 1 14