Potensi dan Masalah Pengumpulan Data Desain Produk

66 Gambar 3. 2 Langkah-Langkah Pengembangan Tes Hasil Belajar

1. Potensi dan Masalah

Penelitian dimulai dari adanya potensi dan masalah. Potensi dan masalah dalam penelitian ini ditemukan berdasarkan hasil wawancara dengan dua guru kelas IV SD. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas IV A dan IV B di SD Karitas Nandan. Wawancara yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 67 tingkat kebutuhan tes hasil belajar pada materi pembulatan dan penaksiran serta pemecahan masalah yang melibatkan uang pada siswa kelas IV Sekolah Dasar yang masih kurang. Wawancara tersebut juga bertujuan untuk mengetahui sejauh mana guru membuat soal tes sendiri untuk menguji kemampuan siswa dalam ranah kognitif. Potensi dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah mengembangkan tes hasil belajar matematika materi pembulatan dan penaksiran serta pemecahan masalah yang melibatkan uang untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

2. Pengumpulan Data

Peneliti melakukan pengumpulan data dengan wawancara, kuesioner dan tes. Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV SD Karitas Nandan pada tanggal 28 Juli 2016. Selain menggunakan wawancara dalam pengumpulan data, peneliti juga menggunakan kuesioner untuk menguji kelayakan produk tes hasil belajar matematika. Lembar kuesioner diberikan kepada dua ahli matematika dan tiga guru kelas IV SD. Pengumpulan data juga dilakukan dengan melakukan uji coba produk pada siswa kelas IV A, B dan C SDN Bhayangkara.

3. Desain Produk

Desain produk yang dikembangkan oleh peneliti adalah tes hasil belajar matematika pada materi pembulatan dan penaksiran serta pemecahan masalah yang melibatkan uang. Langkah awal yang dilakukan oleh peneliti adalah menentukan Standar Kompetensi 68 dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran matematika kelas IV semester ganjil. Langkah selanjutnya adalah peneliti menyusun indikator yang mengacu pada tingkatan ranah kognitif mulai dari mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi hingga mencipta. Setelah menyusun indikator, peneliti membuat kisi-kisi soal berdasarkan indikator yang telah disusun. Peneliti kemudian membuat soal tes hasil belajar matematika sebanyak 60 butir soal berdasarkan kisi-kisi soal yang telah dibuat. Soal yang dibuat dibagi menjadi dua tipe yaitu soal tipe A dan soal tipe B dimana masing-masing tipe soal terdiri dari 30 soal pilihan ganda.

4. Validasi Desain