109 ranah kognitif taksonomi Bloom dalam pembuatan soal. Dalam
pembuatan soal guru pertama mengungkapkan bahwa mengalami kesulitan yaitu dalam mencari angka untuk dimasukkan ke dalam
soal. Guru mempertimbangkan besarnya angka agar tidak terlalu besar yang akan menyulitkan siswa ataupun terlalu kecil yang akan
memudahkan siswa dalam menghitung. Sementara itu, guru kedua mengungkapkan bahwa belum menemukan kesulitan dalam
pembuatan soal. Kedua guru mengungkapkan dalam pembuatan soal juga memperhatikan tingkat kesukaran, dan pengecoh. Namun
soal yang dibuat oleh kedua guru belum diketahui validitas dan reliabilitasnya. Guru kedua mengungkapkan bahwa beliau sudah
menindaklanjuti soal yang telah dibuatnya dengan menjadikan satu dalam buku evaluasi kelas untuk guru. Sementara itu, guru pertama
hanya sebatas menyimpan
softcopy
saja. Kedua guru sependapat memerlukan contoh tes hasil belajar matematika yang sudah
dikatakan baik yang telah dianalisis butir soalnya dan diketahui kualitas butir soalnya.
b. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui tiga cara. Pertama dilakukan dengan mewawancarai dua guru kelas IV
SD Karitas Nandan. Wawancara dilakukan pada tanggal 28 Juli 2016. Wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi
mengenai jenis tes yang digunakan oleh guru, mengetahui sejauh mana langkah pengembangan tes yang dibuat oleh guru serta
110 memperoleh informasi mengenai analisis kebutuhan terkait dengan
desain produk yang dirancang oleh peneliti yaitu tes hasil belajar matematika untuk kelas IV SD. Berdasakan hasil wawancara dapat
disimpulkan bahwa guru membutuhkan contoh tes hasil belajar matematika yang baik yang sudah dianalisis dan diketahui kualitas
butir soalnya. Kedua, data diperoleh dari hasil validasi ahli yang dilakukan
oleh dua ahli matematika dan tiga guru kelas IV SD. Kesimpulan yang diperoleh dari validasi oleh dua ahli matematika dan tiga guru
kelas IV SD adalah desain produk layak untuk digunakan atau diujicobakan dengan perbaikan sesuai saran.
Ketiga, data diperoleh dari uji coba lapangan terbatas yang dilakukan di SD Negeri Bhayangkara. Hasil dari uji coba lapangan
terbatas berupa jawaban siswa kelas IV A, IV B dan IV C SD Negeri Bhayangkara. Rekapan jawaban siswa dapat dilihat pada
lampiran 13
–
14 hal 190 - 191.
Daftar presensi siswa yang mengikuti tes dapat dilihat pada
lampiran 15
–
17 hal 192 - 195 .
c. Desain Produk
Mata pelajaran yang digunakan dalam desain produk adalah matematika. Materi yang digunakan adalah pembulatan dan
penaksiran serta pemecahan masalah yang melibatkan uang untuk siswa kelas IV SD. Bentuk soal yang digunakan adalah pilihan
ganda dengan empat pilihan jawaban. Langkah awal dalam pembuatan desain produk yang dilakukan oleh peneliti adalah
111 menentukan jenjang kelas yaitu kelas IV SD. Selanjutnya peneliti
menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar yang akan dikembangkan adalah melakukan
penaksiran dan pembulatan serta pemecahan masalah yang melibatkan uang. Setelah itu peneliti menyusun indikator yang
mengacu pada Kompetensi Dasar yang telah ditentukan. Indikator disusun sesuai dengan ranah kognitif dalam taksonomi Bloom
mulai dari mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi hingga mencipta. Indikator yang dibuat oleh peneliti
adalah 15 indikator. Setelah indikator dibuat, langkah selanjutnya yang dilakukan peneliti adalah membuat kisi-kisi soal yang dibuat
ke dalam bentuk tabel. Tabel tersebut terdiri dari kolom Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, aspek berpikir yang
diukur dan kolom butir soal. Dalam kolom butir soal terdapat 60 butir soal yang dibagi ke dalam 2 tipe soal yaitu tipe A sejumlah 30
butir soal dan tipe B sejumlah 30 butir soal. Dari 30 butir soal dalam setiap tipe, peneliti menyusunnya sesuai dengan tingkat
kognitif taksonomi Bloom. Aspek mengingat dan memahami sebesar 25 yang terdapat pada butir soal nomor 1
– 4 dan 7 – 10. Untuk aspek mengaplikasikan dan menganalisis disusun sebesar
50 yang terdapat pada butir soal nomor 5 – 6 dan 11 – 22.
Sementara itu, untuk aspek mengevaluasi dan mencipta disusun sebesar 25 yang terdapat pada butir soal nomor 23
– 30. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
d. Validasi Desain
