commit to user
30
B. Kerangka Berfikir
Prestasi belajar siswa merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Prestasi belajar dapat digunakan
sebagai indikator keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan belajar. Dalam pembelajaran, metode dan media yang digunakan oleh guru berperan dalam
pencapaian tujuan belajar. Pemilihan metode pembelajaran dan media yang baik dan disesuaikan dengan kondisi siswa dan sekolah yang diharapkan dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa. Berdasarkan latar belakang dan tinjauan pustaka dapat disusun kerangka
berpikir sebagai berikut: 1.
Prestasi belajar siswa menggunakan metode NHT dilengkapi modul lebih tinggi daripada menggunakan metode TPS dilengkapi LKS pada materi
stoikiometri. Prestasi belajar siswa rendah dapat disebabkan oleh beberapa faktor,
salah satunya adalah pada proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, apabila metode yang digunakan kurang sesuai maka prestasi belajar siswa
kurang maksimal. Misalnya metode yang sering digunakan ada materi stoikiometri cenderung teacher center, siswanya pasif, dan media kurang
digunakan dengan baik. Apabila metode yang digunakan sesuai dengan materi stoikiometri maka diharapkan prestasi belajar siswa tingggi.
Dengan penggunaan pembelajaran kooperatif, pembelajaran cenderung student center
, siswa akan lebih aktif, dan media dapat digunakan dengan baik. Materi stoikiometri merupakan materi yang banyak konsep hitungan
sehingga siswa membutuhkan banyak latihan soal untuk memahami konsep tersebut. Pada proses pembelajaran, metode NHT memberikan banyak latihan
soal kepada siswa. Metode NHT menekankan kerjasama siswa 4-5 orang pada saat menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan oleh guru.
Sedangkan pada proses pembelajaran metode TPS, siswa kurang diberi latihan soal. Metode TPS memberi waktu pada siswa untuk berpikir, berpasangan dan
berdiskusi serta saling bantu satu sama lain dalam menyelesaikan soal atau permasalahan. Jumlah anggota kerjasama dalam metode NHT lebih banyak
commit to user
31
daripada metode TPS sehingga masukan dari tiap anggota lebih banyak. Dengan kerjasama tersebut diharapkan banyak latihan soal yang dapat
terselesaikan. Untuk membantu metode NHT dalam pembelajaran digunakan modul.
Dengan adanya modul ini diharapkan siswa dapat memahami konsep pada materi stoikiometri. Modul berisi materi, contoh soal beserta penyelesaian
serta evaluasi. Setelah membaca modul di rumah, siswa diharapkan dapat menyelesaikan latihan soal yang diberikan guru pada saat di sekolah. Dengan
demikian siswa dapat memahami konsep dalam materi stoikiometri. Untuk membantu metode TPS, dalam pembelajarannya digunakan LKS. Dengan
adanya LKS siswa diharapkan dapat melatih pemahaman materi dengan mengerjakan latihan-latihan soal yang terdapat dalam LKS.
Karena dalam metode NHT latihan soal yang dilakukan siswa secara kelompok lebih banyak daripada dalam metode TPS, dan metode NHT
dilengkapi modul yang hakekat isinya lebih dibandingkan dengan metode TPS yang dilengkapi LKS, dapat diprediksi bahwa prestasi belajar siswa
menggunakan metode NHT dilengkapi modul lebih tinggi daripada menggunakan metode TPS dilengkapi LKS pada materi stoikiometri.
2. Prestasi belajar siswa dengan kemampuan awal tinggi lebih tinggi daripada
siswa dengan kemampuan awal rendah pada materi stoikiometri. Dalam pembelajaran kimia, terdapat materi yang harus dipelajari
berurutan. Hal ini dikarenakan untuk membentuk konsep baru didasarkan atau diperlukan konsep-konsep sebelumnya. Kemampuan yang dimiliki oleh
siswa sebagai prasyarat untuk memperoleh konsep baru disebut sebagai kemampuan awal. Stoikiometri merupakan salah satu materi dalam pelajaran
kimia yang membutuhkan suatu kemampuan awal. Kemampuan awal yang terkait dengan materi stoikiometri yaitu tata nama senyawa, persamaan
reaksi, dan hukum-hukum dasar kimia. Siswa dengan kemampuan awal tinggi akan lebih mudah memahami
konsep baru dalam materi selanjutnya yaitu stoikiometri. Sedangkan siswa dengan kemampuan awal rendah akan kurang mudah. Apabila kemampuan
commit to user
32
awal terhadap materi stoikiometri yang dimiliki siswa tinggi maka prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri juga akan tinggi. Begitu pula
sebaliknya. Siswa dengan kemampuan awal tinggi akan lebih mudah memahami konsep baru dalam materi stoikiometri. Oleh karena itu, terdapat
pengaruh kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar pada materi stoikimetri dengan menggunakan metode NHT dilengkapi modul dan metode
TPS dilengkapi LKS. Dengan demikian dapat diprediksi bahwa prestasi belajar siswa dengan kemampuan awal tinggi akan lebih tinggi daripada siswa
dengan kemampuan awal rendah pada materi stoikiometri. 3.
Tidak terdapat interaksi antara pembelajaran kooperatif metode NHT dilengkapi modul dan metode TPS dilengkapi LKS dengan kemampuan awal
siswa terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri. Pada penjelasan sebelumnya, telah diduga bahwa prestasi belajar siswa
menggunakan metode NHT dilengkapi modul lebih tinggi daripada menggunakan metode TPS dilengkapi LKS. Sama halnya prestasi belajar
siswa terkait kemampuan awal siswa. Prestasi belajar siswa dengan kemampuan awal tinggi lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan awal
rendah. Pada pembelajaran materi stoikiometri dengan menggunakan metode
NHT dilengkapi modul dan metode TPS dilengkapi LKS ditinjau dari kemampuan awal siswa diprediksi akan diperoleh hasil yaitu prestasi belajar
siswa dengan kemampuan awal tinggi diajar menggunakan metode NHT dilengkapi modul akan lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan awal
rendah. Begitu pula jika diajar dengan metode TPS dilengkapi LKS, prestasi belajar siswa dengan kemampuan awal tinggi diajar dengan metode TPS
dilengkapi LKS lebih tinggi daripada siswa dengan kemampuan awal rendah. Hasil dari dua faktor tersebut metode dan kemampuan awal adalah prestasi
belajar siswa yang mempunyai kemampuan awal tinggi jika diajar menggunakan metode NHT dilengkapi modul lebih tinggi daripada diajar
menggunakan metode TPS dilengkapi LKS pada materi stoikiometri. Sama halnya dengan siswa yang mempunyai kemampuan awal rendah. Prestasi
commit to user
33
belajar siswa dengan kemampuan awal rendah jika diajar dengan metode NHT dilengkapi modul lebih tinggi daripada diajar menggunakan metode TPS
dilengkapi LKS pada materi stoikiometri. Hal tersebut dikarenakan pada metode NHT siswa dituntut aktif dalam
mengerjakan soal-soal dalam kelompok dan tiap kelompok harus meyakinkan bahwa setiap anggotanya memahami jawaban dari soal-soal tersebut sehingga
semua anggota kelompok menguasai materi stoikiometri. Secara umum, siswa yang diajar dengan metode NHT akan memiliki prestasi belajar kimia pada
materi stoikiometri yang lebih tinggi. Terlebih lagi dengan kemampuan awal siswa yang tinggi.
Dari uraian di atas diprediksi tidak terdapat interaksi antara metode NHT dilengkapi modul dan metode TPS dilengkapi LKS serta kemampuan
awal siswa terhadap prestasi belajar siswa pada materi stoikiometri. Untuk memperjelas ketiga kerangka pemikiran tersebut, dapat dilihat pada Gambar 2.
commit to user
34
Keterangan : KAT : Kemampuan Awal Tinggi; KAR : Kemampuan Awal Rendah Gambar 2. Bagan Kerangka Berpikir Hipotesis
KAT KAR
KAT KAR
Metode NHT dilengkapi modul
- Student center
- Siswa aktif yaitu dengan kerjasama 4-5 orang pada saat menyelesaikan soal-
soal latihan yang diberikan oleh guru. -
Media digunakan dalam proses pembelajaran yaitu modul yang berisi uraian materi, contoh soal dan penyelesaian, dan soal evaluasi.
- Pada proses pembelajaran, siswa diberikan banyak latihan soal.
- Siswa berkemampuan awal tinggi lebih mudah memahami stoikiometri
daripada siswa berkemampuan awal rendah. -
Dengan metode NHT dilengkapi modul, prestasi belajar siswa berkemampuan awal tinggi lebih tinggi daripada siswa berkemampuan awal rendah.
Metode TPS dilengkapi LKS
- Student center
- Siswa aktif yaitu dengan berpikir dan berdiskusi 2 orang serta saling bantu
sama lain dalam menyelesaikan soal atau permasalahan. -
Media digunakan dalam proses pembelajaran yaitu LKS yang berisi ringkasan materi dan soal-soal.
-
Pada proses pembelajaran, siswa kurang diberi latihan soal. -
Siswa berkemampuan awal tinggi lebih mudah memahami stoikiometri daripada siswa berkemampuan awal rendah.
-
Dengan metode TPS dilengkapi LKS, prestasi belajar siswa berkemampuan awal tinggi lebih tinggi daripada siswa berkemampuan awal rendah.
Prestasi belajar rendah KAT dan KAR
Metode yang biasa digunakan: -
Teacher center -
Siswa pasif -
Media kurang digunakan pada materi stoikiometri
Prestasi belajar tinggi
Prestasi belajar lebih tinggi
commit to user
35
C. Perumusan Hipotesis
Kategori