Pengkategorian Siswa Teknik Analisis Data

50

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Media weblog digunakan pada tiga pertemuan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik, sesuai dengan sintaks kurikulum 2013. Sebelum siswa melakukan pembelajaran dengan pemanfaatan weblog, peneliti memberikan materi terlebih dahulu dengan pendekatan saintifik di sekolah. Kemudian dilanjutkan dengan pembelajaran tugas di rumah siswa masing-masing yang terdiri dari tiga proses belajar mengajar yakni diskusi, penugasan menjawab soal, dan membuat artikel. Pada diskusi siswa harus hadir dan bersama-sama berdiskusi dengan peneliti yang disebut dengan pembelajaran online. Sedangkan pertemuan kedua yang berupa penugassan menjawab soal, siswa diberikan waktu untuk unggah jawaban masing- masing ke weblognya sehingga siswa tidak melakukan unggah bersama-sama dalam hal ini pembelajaran offline. Pada pertemuan ketiga siswa diberikan tugas kembali untuk membuat artikel mengenai manfaat bakteri dalam kehidupan sehari-hari yang di-unggah pada weblognya masing-masing. Tabel 4.1 Proses Pembelajaran Biologi Dengan Pemanfaatan Weblog Pada Konsep Archaebacteria dan Eubacteria Kelas X Pertemuan Metode Pembelajaran Pada Weblog Bersifat I Diskusi Online II Penugasan Menjawab Soal Offline III Membuat Artikel Offline Terdapat lima aspek atau kelompok keterampilan berpikir kritis yang terdiri dari dua belas indikator. Pencapaian keterampilan berpikir kritis setiap kelompok dapat dilihat dari hasil diskusi, penugasan menjawab soal siswa, membuat artikel siswa dan hasil jawaban tes akhir posttest essay siswa. Hasil dari lembar penilaian produk keterlaksanaan keterampilan berpikir kritis dengan pemanfaatan weblog juga mengacu terhadap lima aspek keterampilan berpikir kritis. Lima aspek keterampilan berpikir kritis terdiri dari memberikan penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, kesimpulan, membuat penjelasan lebih lanjut, strategi dan taktik.

1. Profil Keterampilan Berpikir Kritis a. Keterampilan Berpikir Kritis Berdasarkan Hasil Diskusi

Online Hasil perhitungan persentase rata-rata ketercapaian aspek keterampilan berpikir kritis pada setiap kelompok pada pertemuan pertama dengan metode diskusi online dan materi ciri-ciri bakteri menggunakan instrumen lembar penilaian produk. Dapat dilihat pada Tabel 4.2. Tabel 4.2 Persentase Performance Diskusi Online Kelompok Siswa Jumlah Siswa Aspek Keterampilan Berpikir Kritis A B C D E Tinggi 7 Orang 52,6 29,3 21,4 5,7 Sedang 17 Orang 45 18,9 13 20 Rendah 6 Orang 44,5 27 6,7 10 Rata-rata 47,4 25,1 13,7 11,9 Kategori Cukup Cukup Kurang Kurang Kurang Keterangan: A = Aspek Memberikan Penjelasan Sederhana B = Aspek Membangun Keterampilan Dasar C = Aspek Menyimpulkan D = Aspek Memberikan Penjelasan Lanjut E = Aspek Mengatur Strategi dan Taktik Data pada Tabel 4.2. menunjukkan ketercapaian persentase masing-masing performance kelompok siswa terhadap keterampilan berpikir kritis. Rata-rata presentase terendah terdapat pada aspek strategi dan taktik dengan persentase 0 kategori kurang baik dan persentase tertinggi pada aspek memberikan penjelasan sederhana dengan perolehan persentase 47,4 kategori cukup. Pada aspek memberikan penjelasan sederhana kelompok siswa tinggi lebih unggul dibandingkan kelompok siswa yang lain. Pada aspek membangun keterampilan dasar kelompok siswa tinggi juga lebih unggul dibandingkan kelompok siswa sedang dan rendah.