mengenai pembelajaran ini dan memilih berbicara sendiri dengan teman mereka. Pada gambar 21 b menunjukkan aktivitas siswa bertanya kepada guru pada siklus
II. Gambar tersebut menunjukkan bahwa sikap siswa ketika ada teman yang bertanya sudah baik. Mereka memperhatikan teman yang bertanya, karena mereka
juga ingin tahu tentang materi yang belum dipahami oleh teman mereka.
4.2.3.4 Kemampuan Berbagi
Salah satu bentuk pendidikan karakter dalam pembelajaran menulis karangan
argumentasi dengan metode kontekstual dengan menerapkan pembelajaran berbasis ICT, yaitu berbagi. Pembelajaran menulis karangan
argumentasi dengan metode kontekstual dengan menerapkan media pembelajaran berbasis ICT terdapat aktivitas diskusi. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih siswa
bertukar informasi yang telah mereka temukan dengan teman sekelompoknya, sehingga kesulitan yang dialami siswa dalam memahami karangan argumentasi
dapat teratasi. Berdasarkan hasil catatan harian, wawancara, dan dokumentasi foto pada siklus I, terdapat beberapa siswa yang belum bisa berbagi dengan baik. Siswa
masih merasa kesulitan dalam melakukan diskusi. Hal ini terjadi karena siswa belum terbiasa dalam pembelajaran berkelompok. Setelah dilakukan perbaikan
pada siklus II, siswa lebih bisa berbagi dengan teman sekelompoknya. Siswa yang awalnya suka bercanda dengan temannya pada saat kegiatan diskusi, pada siklus II
mulai semangat mengikuti diskusi dan bisa berbagi dengan baik. Berdasarkan hasil wawancara dan catatan harian siswa, mereka sudah terbiasa dengan pembelajaran
berkelompok.
a b
Gambar 23. Perbandingan Aktivitas Siswa Melakukan Diskusi pada Siklus I dan II
Gambar 23 menunjukkan aktivitas siswa melakukan diskusi. Pada gambar 23a menunjukkan masih terdapat siswa yang tidak bisa berbagi denga baik. Siswa
tersebut justru bercanda, bahkan ada yang tidak ikut berpartisipasi pada saat kegiatan diskusi. Pada gambar 23b menunjukkan aktivitas siswa melakukan diskusi
pada siklus II. Gambar tersebut menunjukkan bahwa siswa sudah bisa berbagi dengan baik. Mereka bertukar informasi yang telah mereka temukan dengan teman
sekelompoknya. Serangkaian analisis data dan gambaran situasi pembelajaran menulis
karangan argumentasi dengan metode kontekstual dengan menerapkan media pembelajaran berbasis ICT tersebut menunjukkan adanya perubahan perilaku siswa
ke arah yang lebih positif. Siswa semakin semangat mengikuti pembelajaran. Pembelajaran menulis karangan argumentasi dengan metode kontekstual dengan
menerapkan media pembelajaran berbasis ICT dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan argumentasi dan perubahan perilaku siswa. Metode pembelajaran
yang menjadikan siswa sebagai subjek pembelajaarn membuat siswa lebih aktif
dalam mengikuti pembelajaarn. Adanya diskusi dalam pembelajaran ini menjadikan siswa lebih bisa berbagi dengan teman sekelompoknya, sehingga siswa bisa
bertukar pikiran dan mengorganisasikan setiap pemikirannya. Selain itu, media internet juga membantu siswa dalam menentukan tema dalam menulis karangan
argumentasi dan menjadikan siswa menjadi lebih kritis dalam menganalisis informasi untuk dijadikan karangan argumentasi.
4.2.4 Perbandingan Hasil Penelitian Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan
