Instrumen Penelitian METODE PENELITIAN

60 3. Dokumentasi Teknik dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa data jumlah siswa kelas II SD Negeri Gembongan, data tentang nilai kemampuan membaca menulis permulaan siswa, foto hasil kemampuan menulis siswa dan foto kegiatan siswa saat proses pembelajaran berlangsung.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat pada waktu penelitian menggunakan suatu metode. Secara garis besar insrtumen pengumpulan data yang digunakan dapat digolongkan menjadi dua macam, yaitu tes dan non tes. Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Instrumen yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya, belum tentu dapat menghasilkan data yang valid dan reliabel, apabila instrumen tersebut tidak digunakan secara tepat dalam pengumpulan datanya Sugiyono, 2009:222. Pada penelitian kali ini instrumen yang akan digunakan adalah sebagai berikut. 1. Tes Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes penilaian pembelajaran membaca menulis menggunakan pedoman penilaian membaca menulis dengan memodifikasi dari Sabarti Akhadiah MK,dkk, Yeti Mulyati, Darmiyati, dan Zuchdi Budiasi. Bentuk tesnya adalah tes lisan dan tes tertulis. Tes lisan berupa pengamatan menggunakan instrumen penilaian membaca untuk 61 masing-masing siswa. Tes membaca ini dilakukan dengan pengamatan dengan instrument pengamatan berdasarkan aspek meliputi: 1 lafal, 2 intonasi, 3 kelancaran, dan 4 keberanian. Dari kegiatan membaca ini, sekaligus peneliti dapat melakukan pengukuran atau penilaian terhadap kualitas membaca siswa dengan menggunakan patokan yang telah disusun dalam bentuk pedoman penilaian membaca. Tes tertulis dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal dan kemampuan akhir siswa dalam menulis permulaan berdasarkan aspek meliputi: 5 kejelasan penulisan kata, 6 ketepatan penggunaan ejaan, 7 kelengkapan penulisan kata, dan 8 kerapian. Pedoman penilaian membacan dan menulis permulaan terdiri atas delapan aspek yang diberi skor sesuai dengan tingkat kesulitan dari masing-masing aspek. Penilaian membaca menulis permulaan dapat dilihat sebagai berikut. Tabel 1: Kisi-kisi Penilaian Kemampuan Membaca Menulis Permulaan No Aspek yang diamati Skor a. Membaca permulaan 1. Lafal 15 2. Intonasi 15 3. Kelancaran 15 4. Keberanian 10 b. Menulis permuulaan 5. Kejelasan penulisan kata 15 6. Ketepatan penggunaan ejaan 15 7. Kelengkapan penulisan kata 10 8. Kerapian 5 Jumlah skor total 100 Kisi-kisi penilaian kemampuan membaca menulis permulaan tersebut berdasarkan modifikasi dari pendapat Sabarti Akhadiah MK,dkk, Yeti Mulyati, 62 Darmiyati Zuchdi, dan Budiasi. Adapun rubrik penilaian kemampuan membaca menulis permulaan adalah sebagai berikut. Tabel 2: Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca menulis Permulaan No Aspek yang diamati Rubrik Skor a. Membaca permulaan 1. Lafal Siswa membaca dengan lafal sangat tepat 15 Siswa membaca dengan lafal tepat 10 Siswa membaca dengan lafal kurang tepat 5 2. Intonasi Siswa membaca dengan intonasi sangat tepat 15 Siswa membaca dengan intonasi tepat 10 Siswa membaca dengan intonasi kurang tepat 5 3. Kelancaran Siswa sangat lancar dalam membaca 15 Siswa lancar dalam membaca 10 Siswa kurang lancar dalam membaca 5 4. Keberanian Siswa membaca dengan sangat lantang 10 Siswa membaca dengan lantang 5 Siswa membaca dengan kurang lantang 3 b. Menulis permuulaan 1. Kejelasan penulisan kata Kata ditulis dengan sangat jelas 15 Kata ditulis dengan jelas 10 Kata ditulis dengan kurang jelas 5 2. Ketepatan penggunaan ejaan Sesuai EYD 15 Kurang sesuai EYD 10 Sangat kurang sesuai EYD 5 3. Kelengkapan penulisan kata Kata yang ditulis lengkap dan benar 10 Kata yang ditulis lengkap 5 Kata yang ditulis kurang lengkap dan kurang benar 3 4. Kerapian Siswa menulis sangat rapi 5 Siswa menulis rapi 3 Siswa menulis kurang rapi 2 Jumlah skor total 63 Untuk mendapatkan data tentang sejauh mana peningkatan proses pembelajaran membaca menulis permulaan siswa kelas II menggunakan model Quantum Teaching digunakan lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membaca permulaan menggunakan model Quantum Teaching berlangsung. Kisi-kisi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membaca menulis permulaan adalah sebagai berikut. Tabel 3. Kisi-kisi Penilaian Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca menulis Permulaan No Aspek Skor 1 2 3 4 1 Keaktifan siswa bertanya pada saat pembelajaran 2 Motivasi siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran 3 Perhatian siswa pada saat pembelajaran menggunakan Quantum Teaching 4 Kegiatan Pembelajaran yang menyenangkan 5 Respon siswa dalam proses pembelajaran 6 Tanggung jawab siswa 7 Percaya diri siswa Jumlah Skor Kisi-kisi dan rubrik penilaian observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran membaca menulis permulaan tersebut disesuaikan dengan teori tentang pembelajaran Quantum Teaching yang terdapat aspek-aspek yang dapat dikembangkan pada siswa dan dapat diamati oleh peneliti menurut Aris Shoimin. Pengamatan dilakukan pada saat proses pembelajaran membaca menulis permulaan dengan menggunakan model Quantum Teaching berlangsung. 64 Tabel 4. Rubrik Penilaian Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca menulis Permulaan No Aspek Indikator Skor 1 Keaktifan siswa bertanya pada saat pembelajaran Siswa sangat aktif bertanya dalam proses pembelajaran 4 Siswa aktif bertanya dalam proses pembelajaran 3 Siswa kurang aktif bertanya dalam proses pembelajaran 2 Siswa sangat kurang aktif bertanya dalam proses pembelajaran 1 2 Motivasi siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran Siswa menjadi sangat tertarik mengikuti proses pembelajaran 4 Siswa menjadi tertarik mengikuti proses pembelajaran 3 Siswa menjadi kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa menjadi sangat kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran 1 3 Perhatian siswa pada saat pembelajaran menggunakan Quantum Teaching Siswa sangat memperhatikan saat guru mengajar 4 Siswa memperhatikan saat guru mengajar 3 Siswa kurang memperhatikan saat guru mengajar 2 Siswa sangat kurang memperhatikan saat guru mengajar 1 4 Kegiatan pembelajaran yang menyenangkan Siswa merasa pembelajaran sangat menyenangkan 4 Siswa merasa pembelajaran menyenangkan 3 Siswa merasa pembelajaran kurang menyenangkan 2 Siswa merasa pembelajaran sangat kurang menyenangkan 1 5 Respon siswa dalam proses pembelajaran Siswa sangat merespon materi yang diajarkan 4 Siswa merespon materi yang diajarkan 3 Siswa kurang merespon materi yang diajarkan 2 Siswa sangat kurang merespon materi yang diajarkan 1 6 Tanggung jawab siswa Siswa sangat bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 4 Siswa bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 3 Siswa kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 2 Siswa sangat kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 1 7 Percaya diri siswa Siswa sangat percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 4 Siswa percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 3 Siswa kurang percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 2 Siswa sangat kurang percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 1 65

G. Teknik Analisis Data