Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

118

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Pembelajaran membaca menulis permulaan siswa kelas II SD N Gembongan dapat meningkat melalui model Quantum Teaching. Proses pembelajaran membaca menulis permulaan menggunakan model Quantum Teaching meliputi: 1 siswa melakukan permainan tebak gambar tumbuhkan, 2 siswa mengamati cara membaca menulis dari guru alami, 3 siswa membaca menulis namai, 4 berdikusi dan mempresentasikan hasil LKS demonstrasikan, 5 siswa membaca menulis teks pendek 10-15 kalimat ulangi, 6 pemberian reward rayakan. Hasil aktifitas belajar siswa mengalami peningkatan pada kondisi awal sebesar 267 atau 34 dengan kategori rendah. Kemudian hasil pada siklus I sebesar 531 atau 67,72 dengan kategori tinggi dan pada hasil siklus II yaitu sebesar 595 atau 75,89 dalam kategori sangat tinggi. 2. Kemampuan membaca menulis permulaan siswa kelas II SD N Gembongan dapat meningkat melalui model Quantum Teaching. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata kemampuan membaca menulis permulaan pada kondisi awal adalah 53,46 dengan kategori kurang, pada siklus I meningkat menjadi 69,22 dengan kategori cukup. Pada siklus II meningkat menjadi 81,98 dengan kategori baik. 119

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian di atas dapat disampaikan saran- saran sebagai berikut. 1. Bagi Siswa Siswa perlu membaca menulis secara berulang-ulang, supaya kemampuan membaca menulis siswa meningkat. 2. Bagi Guru Guru perlu menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching yang bervariasi untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan. 3. Bagi Sekolah Kepala sekolah perlu mendukung proses pembelajaran dengan mengadakan pelatihandiklat tentang model pembelajaran kepada guru. 120 DAFTAR PUSTAKA Acep Yoni, dkk. 2012. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Familia. Agus Suprijono. 2011. Cooperative learning: teori aplikasi PAIKEM. Jakarta: Pustaka Pelajar. Ahmad Rofi‟uddin dan Darmiyati Zuchdi. 19981999. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Depdikbud. Alvany Rufaida. 2010. Peningkatan Keterampilan Menulis Permulaan melalui Model Quantum Teaching pada Siswa Kelas 2 SD Negeri Karangasem 1 Laweyan Surakarta Tahun Pelajaran 20092010. Skripsi. Surakarta: USM. Ana Widyastuti. 2015. Trik Cepat Lancar Membaca Tanpa Mengeja. Jakarta: Bmedia. Andyani. 2015. Problema dan Aksioma: dalam Metodologi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Deepublish. Aris Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Basuki Wibawa dan Farida Mukti. 1993. Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud. Dadan Djuanda. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan. Jakarta: Depdiknas. Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Press. Darmiyati Zuchdi dan Budiasih. 19961997. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah. Jakarta: Depdikbud. De Porter, Bobbi, Mark R, dan Sarah S.N. 2010. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Terjemahan. Bandung: Kaifa Mizan Pustaka. Didik Komaidi dan Wahyu Wijayati. 2011. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sabda Media. Esti Ismawati dan Umaya Faraz. 2012. Belajar Bahasa Dikelas Awal. Yokyakarta: Ombak. 121 Farida Rahim. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani. Henry Guntur Tarigan. 2008. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Hujair AH Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara. Khanifah. 2013. Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Novan Ardy Wiyani. 2013. Manajemen Kelas: Teori dan Aplikasi untuk Menciptakan Kelas yang Kondusif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: UNY. Puji Santosa, dkk. 2007. Materi dan Pembelejaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Sabarti Akhadiah M.K, dkk. 19911992. Bahasa Indonesia II. Jakarta: Depdikbud. ______. 19921993. Bahasa Indonesia I. Jakarta: Depdikbud. ______. 19921993. Bahasa Indonesia II. Jakarta: Depdikbud. Saleh Abbas. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Efektif di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas. Slamet, St. Y. 2007. Dasar- Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Universitas Sebelas Maret. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R n D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya : SIC. 122 Syafaruddin. 2012. Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat. Medan: Perdana Publishing. Syaiful Sagala. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta. Syamsu Yusuf LN. 2014. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Rosda. Thursan Hakim. 2005. Belajar secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara. Tim Penyusun. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Yeti Mulyati. 2008. Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan. Bandung: UPI. Milman Yusdi. 2011. Pengertian Kemampuan . Diakses dari http:milmanyusdi.blogspot.com201107pengertian-kemampuan pada tanggal 9 Januari 2016 pukul 09.00 WIB. Ribut Achwandi. 2011. Politik Dadu. Artikel. Palembang: Tri Jaya. Diakses dari http:www.trijayafmplg.netwpcontentuploads201112images19.jpg pada tanggal 9 Januari 2016 pukul 09.00 WIB. 123 LAMPIRAN 124 Lampiran 1 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBACA MENULIS PERMULAAN Haritanggal : Sikluspertemuan : Nama : Tulislah skor hasil perolehan siswa pada kolom hasil sesuai dengan rubrik penilaian yang sudah ada No Aspek yang diamati Skor a. Membaca permulaan 9. Lafal 10. Intonasi 11. Kelancaran 12. Keberanian b. Menulis permuulaan 13. Kejelasan penulisan kata 14. Ketepatan penggunaan ejaan 15. Kelengkapan penulisan kata 16. Kerapian Jumlah skor total 125 Lampiran 2 RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBACA MENULIS PERMULAAN No Aspek yang diamati Rubrik Skor a. Membaca permulaan 5. Lafal Siswa membaca dengan lafal sangat tepat 15 Siswa membaca dengan lafal tepat 10 Siswa membaca dengan lafal kurang tepat 5 6. Intonasi Siswa membaca dengan intonasi sangat tepat 15 Siswa membaca dengan intonasi tepat 10 Siswa membaca dengan intonasi kurang tepat 5 7. Kelancaran Siswa sangat lancar dalam membaca 15 Siswa lancar dalam membaca 10 Siswa kurang lancar dalam membaca 5 8. Keberanian Siswa membaca dengan sangat lantang 10 Siswa membaca dengan lantang 5 Siswa membaca dengan kurang lantang 3 b. Menulis permuulaan 5. Kejelasan penulisan kata Kata ditulis dengan sangat jelas 15 Kata ditulis dengan jelas 10 Kata ditulis dengan kurang jelas 5 6. Ketepatan penggunaan ejaan Sesuai EYD 15 Kurang sesuai EYD 10 Sangat kurang sesuai EYD 5 7. Kelengkpan penulisan kata Kata yang ditulis lengkap dan benar 10 Kata yang ditulis lengkap 5 Kata yang ditulis kurang lengkap dan kurang benar 3 8. Kerapian Siswa menulis sangat rapi 5 Siswa menulis rapi 3 Siswa menulis kurang rapi 2 Jumlah skor total Modifikasi dari pendapat Sabarti Akhadiah MK,dkk, Yeti Mulyati, Darmiyati, dan Zuchdi Budiasih 126 Lampiran 3 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN MEMBACA MENULIS PERMULAAN Haritanggal : Sikluspertemuan : Nama : Tulislah skor hasil perolehan siswa pada kolom hasil sesuai dengan kriteria skor yang sudah ada No Aspek Skor 1 2 3 4 1 Keaktifan siswa bertanya pada saat pembelajaran 2 Motivasi siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran 3 Perhatian siswa pada saat pembelajaran menggunakan Quantum Teaching 4 Kegiatan Pembelajaran yang menyenangkan 5 Respon siswa dalam proses pembelajaran 6 Tanggung jawab siswa 7 Percaya diri siswa Jumlah Skor Sentolo, 2016 Pengamat Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 127 Lampiran 4 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Aktivitas Siswa selama Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan No Aspek Indikator Skor 1 Keaktifan siswa bertanya pada saat pembelajaran Siswa sangat aktif bertanya dalam proses pembelajaran 4 Siswa aktif bertanya dalam proses pembelajaran 3 Siswa kurang aktif bertanya dalam proses pembelajaran 2 Siswa sangat kurang aktif bertanya dalam proses pembelajaran 1 2 Motivasi siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran Siswa menjadi sangat tertarik mengikuti proses pembelajaran 4 Siswa menjadi tertarik mengikuti proses pembelajaran 3 Siswa menjadi kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa menjadi sangat kurang tertarik mengikuti proses pembelajaran 1 3 Perhatian siswa pada saat pembelajaran menggunakan Quantum Teaching Siswa sangat memperhatikan saat guru mengajar 4 Siswa memperhatikan saat guru mengajar 3 Siswa kurang memperhatikan saat guru mengajar 2 Siswa sangat kurang memperhatikan saat guru mengajar 1 4 Kegiatan pembelajaran yang menyenangkan Siswa merasa pembelajaran sangat menyenangkan 4 Siswa merasa pembelajaran menyenangkan 3 Siswa merasa pembelajaran kurang menyenangkan 2 Siswa merasa pembelajaran sangat kurang menyenangkan 1 5 Respon siswa dalam proses pembelajaran Siswa sangat merespon materi yang diajarkan 4 128 Siswa merespon materi yang diajarkan 3 Siswa kurang merespon materi yang diajarkan 2 Siswa sangat kurang merespon materi yang diajarkan 1 6 Tanggung jawab siswa Siswa sangat bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 4 Siswa bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 3 Siswa kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 2 Siswa sangat kurang bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya 1 7 Percaya diri siswa Siswa sangat percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 4 Siswa percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 3 Siswa kurang percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 2 Siswa sangat kurang percaya diri dalam menyelesaikan tugasnya 1 129 Lampiran 5 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Kondisi Awal No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 5 5 5 3 10 5 3 2 38 2 APA 5 5 5 3 5 5 3 2 33 3 AYS 5 5 5 3 5 5 3 2 33 4 AEL 5 5 5 3 5 5 3 2 33 5 AAP 10 10 10 5 10 5 5 2 57 6 BHA 10 10 10 5 10 5 5 2 57 7 CRL 10 10 5 5 10 5 5 2 52 8 FTI 5 5 5 3 5 5 3 2 33 9 FWS 5 5 5 3 5 10 3 2 38 10 GGP 10 5 10 5 10 10 3 2 55 11 HZS 5 10 10 5 10 10 5 3 58 12 HK 5 5 10 3 10 10 3 2 48 13 IMA 10 10 10 3 10 10 3 2 58 14 IKN 10 10 10 5 10 5 5 3 58 15 IDJ 10 10 10 5 10 5 5 3 58 16 JLP 10 10 10 3 10 10 5 3 61 17 LSS 10 10 10 5 10 10 5 2 62 18 MG 10 10 10 5 10 10 5 3 63 19 MPP 5 5 5 5 5 5 3 2 35 20 MFR 10 10 10 5 10 10 5 2 62 21 OV 10 5 5 5 10 5 5 2 47 22 PS 10 10 5 5 10 5 5 2 52 23 PSA 10 10 10 5 10 5 5 2 57 24 PA 5 10 5 3 10 5 5 3 46 25 RAS 10 5 5 3 5 5 3 2 38 26 RAD 5 5 5 3 5 5 3 2 33 27 RWL 10 10 10 5 10 5 5 2 57 28 RR 5 5 5 3 10 5 3 2 38 Jumlah skor 220 215 210 114 240 185 114 62 1360 Persen 52,4 51,2 50 40,7 57,1 44 40,7 44,3 48,6 Rata-rata 48,6 Nilai Terendah 33 Nilai Tertinggi 63 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 26 Januari 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 130 Lampiran 6 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Kondisi Awal No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 10 5 10 5 5 3 58 2 APA 10 10 10 5 10 5 5 3 58 3 AYS 10 10 10 5 10 5 5 3 58 4 AEL 10 5 5 5 10 5 5 3 48 5 AAP 10 10 10 5 10 5 5 3 58 6 BHA 10 10 10 5 10 5 5 3 58 7 CRL 10 10 10 5 10 5 5 3 58 8 FTI 10 10 10 5 10 5 5 3 58 9 FWS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 10 GGP 10 10 10 5 10 10 5 3 63 11 HZS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 12 HK 10 10 10 5 10 10 5 3 63 13 IMA 10 10 10 5 10 10 5 3 63 14 IKN 10 10 10 5 10 5 5 3 58 15 IDJ 10 10 10 5 10 5 5 3 58 16 JLP 10 10 10 5 10 10 5 3 63 17 LSS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 18 MG 10 10 10 5 10 10 5 3 63 19 MPP 10 10 5 5 10 5 5 3 53 20 MFR 10 10 10 5 10 10 5 3 63 21 OV 10 10 10 5 10 5 5 3 58 22 PS 10 10 10 5 10 5 5 3 58 23 PSA 10 10 10 5 10 5 5 3 58 24 PA 10 10 10 5 10 5 5 3 58 25 RAS 10 10 10 5 10 5 5 3 58 26 RAD 5 5 5 5 10 5 5 3 43 27 RWL 10 10 10 5 10 5 5 3 58 28 RR 10 5 10 5 10 5 5 3 53 Jumlah skor 275 265 265 140 280 185 140 84 1634 Persen 65,5 63,1 63,1 50 66,7 44 50 60 58,4 Rata-rata 58,36 Nilai Terendah 43 Nilai Tertinggi 63 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 26 Januari 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 131 Lampiran 7 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 1 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 5 10 5 5 10 5 3 53 2 APA 5 5 10 5 5 10 5 3 48 3 AYS 5 5 10 5 10 10 5 3 53 4 AEL 5 5 5 5 10 10 5 3 48 5 AAP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 6 BHA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 7 CRL 10 10 10 5 10 15 10 3 73 8 FTI 10 10 10 5 5 10 5 3 58 9 FWS 5 10 10 5 10 10 5 3 58 10 GGP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 11 HZS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 12 HK 5 10 10 5 10 10 5 3 58 13 IMA 10 10 10 5 10 10 5 3 63 14 IKN 10 10 10 5 10 15 5 3 68 15 IDJ 10 10 10 5 10 15 10 3 73 16 JLP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 17 LSS 10 10 10 5 10 15 10 3 73 18 MG 10 10 10 5 10 15 10 3 73 19 MPP 5 5 5 5 10 10 5 3 48 20 MFR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 21 OV 10 10 10 5 10 15 5 3 68 22 PS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 23 PSA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 24 PA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 25 RAS 5 10 10 5 10 10 5 3 58 26 RAD 5 5 5 5 10 10 5 3 48 27 RWL 10 10 10 5 5 15 10 3 68 28 RR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 Jumlah skor 240 250 265 140 260 355 205 84 1799 Persen 57,1 59,5 63,1 50 61,9 84,5 73,2 60 Rata-rata 64,25 Nilai Terendah 48 Nilai Tertinggi 73 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 8 Februari 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 132 Lampiran 8 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 1 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 DS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 2 APA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 3 AYS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 4 AEL 5 5 5 5 10 10 10 3 53 5 AAP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 6 BHA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 7 CRL 10 10 10 5 10 15 10 3 73 8 FTI 10 10 10 5 10 10 10 3 68 9 FWS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 10 GGP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 11 HZS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 12 HK 10 10 10 5 10 10 10 3 68 13 IMA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 14 IKN 10 10 10 5 10 15 10 3 73 15 IDJ 10 10 10 5 10 15 10 3 73 16 JLP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 17 LSS 10 10 10 5 10 15 10 3 73 18 MG 10 10 10 5 10 15 10 3 73 19 MPP 5 5 5 5 10 10 10 3 53 20 MFR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 21 OV 10 10 10 5 10 15 10 3 73 22 PS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 23 PSA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 24 PA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 25 RAS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 26 RAD 5 5 5 5 10 10 10 3 53 27 RWL 10 10 10 5 10 15 10 3 73 28 RR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 Jumlah skor 265 265 265 140 280 355 280 84 1934 Persen 63,1 63,1 63,1 50 66,67 84,5 100 60 Rata-rata 69,07 Nilai Terendah 53 Nilai Tertinggi 73 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 8 Februari 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 133 Lampiran 9 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 2 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 2 APA 10 10 10 5 10 10 5 3 63 3 AYS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 4 AEL 5 5 5 5 10 10 5 3 48 5 AAP 10 10 10 5 10 10 10 3 68 6 BHA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 7 CRL 10 10 10 5 10 10 10 3 68 8 FTI 10 10 10 5 10 5 5 3 58 9 FWS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 10 GGP 10 10 10 5 10 10 10 3 68 11 HZS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 12 HK 5 10 10 5 10 10 5 3 58 13 IMA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 14 IKN 10 10 10 5 10 10 10 3 68 15 IDJ 10 10 10 5 10 15 10 3 73 16 JLP 10 10 10 5 10 15 10 3 73 17 LSS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 18 MG 10 10 10 5 10 15 10 3 73 19 MPP 5 5 5 5 10 10 10 3 53 20 MFR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 21 OV 10 10 10 5 10 10 5 3 63 22 PS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 23 PSA 10 10 10 5 10 15 5 3 68 24 PA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 25 RAS 5 10 10 5 10 10 10 3 63 26 RAD 5 5 5 5 10 10 5 3 48 27 RWL 10 10 10 5 10 15 10 3 73 28 RR 10 10 10 5 10 15 10 3 73 Jumlah skor 255 265 265 140 280 315 225 84 1829 Persen 60,7 63,1 63,1 50 66,67 75 80,4 60 Rata-rata 65,32 Nilai Terendah 48 Nilai Tertinggi 73 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 9 Februari 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 134 Lampiran 10 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 2 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 2 APA 10 10 15 10 10 10 5 3 73 3 AYS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 4 AEL 10 10 10 10 10 10 5 3 68 5 AAP 10 10 15 10 10 10 5 3 73 6 BHA 10 10 15 10 10 10 5 3 73 7 CRL 10 10 15 10 10 10 5 3 73 8 FTI 10 10 15 10 10 10 5 3 73 9 FWS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 10 GGP 10 10 15 10 10 10 5 3 73 11 HZS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 12 HK 10 10 15 10 10 10 5 3 73 13 IMA 10 10 15 10 10 10 5 3 73 14 IKN 10 10 15 10 10 10 5 3 73 15 IDJ 10 10 15 10 10 10 5 3 73 16 JLP 10 10 15 10 10 10 5 3 73 17 LSS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 18 MG 10 10 15 10 10 10 5 3 73 19 MPP 10 10 15 10 10 10 5 3 73 20 MFR 10 10 15 10 10 10 5 3 73 21 OV 10 10 15 10 10 10 5 3 73 22 PS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 23 PSA 10 10 15 10 10 10 5 3 73 24 PA 10 10 15 10 10 10 5 3 73 25 RAS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 26 RAD 10 10 5 10 10 10 5 3 63 27 RWL 10 10 10 10 10 10 5 3 68 28 RR 10 10 10 10 10 10 5 3 68 Jumlah skor 280 280 395 280 280 280 140 84 2019 Persen 66,67 66,67 94 100 66,67 66,67 50 60 Rata-rata 72,11 Nilai Terendah 63 Nilai Tertinggi 73 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 9 Februari 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 135 Lampiran 11 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 3 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 2 APA 10 10 15 5 10 10 5 3 68 3 AYS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 4 AEL 10 10 10 5 10 10 5 3 63 5 AAP 10 10 15 10 10 15 5 3 78 6 BHA 10 10 15 10 10 15 5 3 78 7 CRL 10 10 15 5 10 10 5 3 68 8 FTI 10 10 15 5 10 10 5 3 68 9 FWS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 10 GGP 10 10 15 5 10 10 5 3 68 11 HZS 10 10 15 10 10 10 5 3 73 12 HK 10 10 15 5 10 10 5 3 68 13 IMA 10 10 15 5 10 10 5 3 68 14 IKN 10 10 15 5 10 10 5 3 68 15 IDJ 10 10 15 10 10 15 5 3 78 16 JLP 10 10 15 10 15 15 5 3 83 17 LSS 10 10 15 10 10 15 5 3 78 18 MG 10 10 15 10 15 15 5 3 83 19 MPP 10 10 10 5 10 10 5 3 63 20 MFR 10 10 15 10 10 15 5 3 78 21 OV 10 10 15 5 10 10 5 3 68 22 PS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 23 PSA 10 10 15 10 10 15 5 3 78 24 PA 10 10 15 5 10 10 5 3 68 25 RAS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 26 RAD 10 10 5 5 10 10 5 3 58 27 RWL 10 10 10 10 10 15 5 3 73 28 RR 10 10 10 5 10 10 5 3 63 Jumlah skor 280 280 390 190 290 325 140 84 1979 Persen 66,67 66,67 92,9 67,9 69 77,4 50 60 Rata-rata 70,68 Nilai Terendah 58 Nilai Tertinggi 83 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 10 Februari 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 136 Lampiran 12 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus I Pertemuan 3 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 2 APA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 3 AYS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 4 AEL 10 10 5 5 10 10 5 3 58 5 AAP 10 10 10 10 15 15 10 3 83 6 BHA 10 10 10 10 15 15 10 3 83 7 CRL 10 10 10 10 10 15 10 3 78 8 FTI 10 10 10 10 10 10 10 3 73 9 FWS 10 10 10 10 10 10 10 3 73 10 GGP 10 10 10 10 10 15 10 3 78 11 HZS 10 10 10 10 10 10 10 3 73 12 HK 10 10 10 10 10 10 10 3 73 13 IMA 10 10 10 5 10 10 10 3 68 14 IKN 10 10 10 5 10 10 10 3 68 15 IDJ 10 10 10 5 15 15 10 3 78 16 JLP 10 10 10 10 15 15 10 3 83 17 LSS 10 10 10 10 15 15 10 3 83 18 MG 10 10 10 10 15 15 10 3 83 19 MPP 10 10 5 10 10 10 5 3 63 20 MFR 10 10 10 10 15 15 10 3 83 21 OV 10 10 10 5 10 15 10 3 73 22 PS 10 10 10 5 10 15 10 3 73 23 PSA 10 10 10 10 10 15 10 3 78 24 PA 10 10 10 5 10 15 10 3 73 25 RAS 10 10 10 5 10 10 5 3 63 26 RAD 10 10 5 10 10 10 5 3 63 27 RWL 10 10 10 10 15 15 10 3 83 28 RR 10 10 10 5 15 15 10 3 78 Jumlah skor 280 280 265 220 325 355 260 84 2069 Persen 66,67 66,67 63,1 78,6 77,4 84,5 92,9 60 Rata-rata 73,90 Nilai Terendah 58 Nilai Tertinggi 83 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 10 Februari 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 137 Lampiran 13 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 1 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 15 10 10 10 10 10 10 3 78 2 APA 10 10 10 10 10 10 10 3 73 3 AYS 10 10 10 5 10 10 10 3 68 4 AEL 10 10 5 5 10 10 5 3 58 5 AAP 15 15 15 10 15 15 10 5 100 6 BHA 15 15 15 10 15 15 10 3 98 7 CRL 15 10 10 10 10 15 10 3 83 8 FTI 15 10 15 10 10 10 10 3 83 9 FWS 15 10 10 10 10 10 10 3 78 10 GGP 15 10 15 10 10 15 10 3 88 11 HZS 15 10 10 10 10 10 10 3 78 12 HK 15 10 10 10 10 10 10 3 78 13 IMA 15 10 10 10 10 10 10 3 78 14 IKN 15 10 10 10 10 10 10 3 78 15 IDJ 15 15 15 10 15 15 10 3 98 16 JLP 15 15 15 10 15 15 10 5 100 17 LSS 15 15 15 10 15 15 10 3 98 18 MG 15 15 15 10 15 15 10 5 100 19 MPP 10 10 5 10 10 10 5 3 63 20 MFR 15 15 15 10 15 15 10 3 98 21 OV 15 10 10 10 10 15 10 5 85 22 PS 15 10 10 10 10 15 10 3 83 23 PSA 15 10 10 10 10 15 10 3 83 24 PA 15 10 10 10 10 15 10 3 83 25 RAS 15 10 10 5 10 10 5 3 68 26 RAD 10 10 5 10 10 10 5 3 63 27 RWL 15 10 10 10 15 15 10 3 88 28 RR 15 10 10 5 15 15 10 3 83 Jumlah skor 395 315 310 260 325 355 260 92 2312 Persen 94 75 73,8 92,9 77,4 84,5 92,9 65,7 Rata-rata 82,57 Nilai Terendah 58 Nilai Tertinggi 98 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 1 Maret 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 138 Lampiran 14 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 1 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 15 10 15 5 10 10 10 3 78 2 APA 15 10 15 5 10 10 10 3 78 3 AYS 15 10 15 5 10 10 10 3 78 4 AEL 10 10 5 5 10 10 5 3 58 5 AAP 15 10 15 10 15 15 10 5 95 6 BHA 15 10 15 10 15 15 10 3 93 7 CRL 15 10 15 10 10 15 10 3 88 8 FTI 15 10 15 10 10 10 10 3 83 9 FWS 15 10 15 10 10 10 10 3 83 10 GGP 15 10 15 10 10 15 10 3 88 11 HZS 15 10 15 10 10 10 10 3 83 12 HK 15 10 15 10 10 10 10 3 83 13 IMA 15 10 15 5 10 10 10 3 78 14 IKN 15 10 15 5 10 10 10 3 78 15 IDJ 15 10 15 5 15 15 10 3 88 16 JLP 15 10 15 10 15 15 10 5 95 17 LSS 15 10 15 10 15 15 10 3 93 18 MG 15 10 15 10 15 15 10 5 95 19 MPP 10 10 5 10 10 10 5 3 63 20 MFR 15 10 15 10 15 15 10 3 93 21 OV 15 10 15 5 10 15 10 5 85 22 PS 15 10 15 5 10 15 10 3 83 23 PSA 15 10 15 10 10 15 10 3 88 24 PA 15 10 15 5 10 15 10 3 83 25 RAS 15 10 15 5 10 10 5 3 73 26 RAD 10 10 5 10 10 10 5 3 63 27 RWL 15 10 15 10 15 15 10 3 93 28 RR 15 10 15 5 15 15 10 3 88 Jumlah skor 405 280 390 220 325 355 260 92 2327 Persen 96,4 66,67 92,8 78,6 77,4 84,5 92,9 65,7 Rata-rata 83,11 Nilai Terendah 58 Nilai Tertinggi 95 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 1 Maret 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 139 Lampiran 15 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 2 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 10 10 10 10 10 5 3 68 2 APA 10 10 10 10 10 10 5 3 68 3 AYS 10 10 10 10 10 10 5 3 68 4 AEL 10 5 5 10 10 15 5 3 63 5 AAP 15 10 10 10 10 15 10 5 85 6 BHA 15 10 10 10 10 15 10 3 83 7 CRL 15 10 10 10 10 15 10 3 83 8 FTI 15 10 10 10 10 10 10 3 78 9 FWS 15 10 10 10 10 15 5 3 78 10 GGP 15 10 10 10 10 15 10 3 83 11 HZS 15 10 10 10 10 15 10 3 83 12 HK 15 10 10 10 10 15 10 3 83 13 IMA 15 10 10 10 10 15 5 3 78 14 IKN 15 10 10 10 10 15 5 5 80 15 IDJ 15 10 10 10 10 15 10 5 85 16 JLP 15 10 10 10 10 15 10 5 85 17 LSS 15 10 10 10 10 15 10 5 85 18 MG 15 10 10 10 10 15 10 5 85 19 MPP 10 5 5 10 10 15 5 3 63 20 MFR 15 10 10 10 10 15 10 5 85 21 OV 15 10 10 10 10 15 5 3 78 22 PS 15 10 10 10 10 10 5 3 73 23 PSA 15 10 10 10 10 15 10 5 85 24 PA 15 10 10 10 10 15 10 5 85 25 RAS 15 10 10 10 10 15 5 3 78 26 RAD 10 5 5 10 10 15 5 3 63 27 RWL 15 10 10 10 10 15 10 5 85 28 RR 15 10 10 10 10 15 10 5 85 Jumlah skor 390 265 265 280 280 395 220 106 2201 Persen 92,9 63,1 63,1 100 66,67 94 78,6 75,7 Rata-rata 78,60 Nilai Terendah 63 Nilai Tertinggi 85 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 2 Maret 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 140 Lampiran 16 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 2 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 10 15 15 5 10 10 5 3 73 2 APA 10 15 15 5 5 10 5 3 68 3 AYS 10 10 15 5 10 10 5 3 68 4 AEL 5 15 10 5 10 10 5 3 63 5 AAP 15 15 15 10 10 15 5 5 90 6 BHA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 7 CRL 15 15 15 10 10 15 5 3 88 8 FTI 15 15 15 5 5 10 5 3 73 9 FWS 15 15 15 10 10 10 5 3 83 10 GGP 15 15 15 10 10 15 5 3 88 11 HZS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 12 HK 10 10 15 5 5 15 5 3 68 13 IMA 15 15 15 5 10 15 5 3 83 14 IKN 15 15 15 5 10 15 5 3 83 15 IDJ 15 15 15 5 10 15 5 3 83 16 JLP 15 15 15 10 10 15 5 3 88 17 LSS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 18 MG 15 15 15 10 10 15 5 5 90 19 MPP 5 10 10 10 5 10 5 3 58 20 MFR 15 15 15 10 10 15 5 5 90 21 OV 15 15 15 10 10 15 5 3 88 22 PS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 23 PSA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 24 PA 15 15 15 5 10 15 5 3 83 25 RAS 10 15 15 5 10 10 5 3 73 26 RAD 5 10 10 5 5 10 5 3 53 27 RWL 15 15 15 10 10 15 5 3 88 28 RR 15 15 15 5 10 15 5 3 83 Jumlah skor 365 400 405 215 255 375 140 90 2245 Persen 86,9 95,2 96,4 76,8 60,7 89,3 50 64,3 Rata-rata 80,18 Nilai Terendah 53 Nilai Tertinggi 90 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 2 Maret 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 141 Lampiran 17 Hasil Penilaian Peneliti terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 3 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 2 APA 15 10 10 10 15 15 5 3 83 3 AYS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 4 AEL 10 10 5 10 15 15 5 3 73 5 AAP 15 10 10 10 15 15 5 3 83 6 BHA 15 10 10 10 15 15 5 5 85 7 CRL 15 10 10 10 15 15 5 3 83 8 FTI 15 10 10 10 15 15 5 3 83 9 FWS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 10 GGP 15 10 10 10 15 15 5 3 83 11 HZS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 12 HK 15 10 10 10 15 15 5 3 83 13 IMA 15 10 10 10 15 15 5 3 83 14 IKN 15 10 10 10 15 15 5 3 83 15 IDJ 15 10 10 10 15 15 5 5 85 16 JLP 15 10 10 10 15 15 5 5 85 17 LSS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 18 MG 15 10 10 10 15 15 5 5 85 19 MPP 10 10 5 10 15 15 5 3 73 20 MFR 15 10 10 10 15 15 5 5 85 21 OV 15 10 10 10 15 15 5 3 83 22 PS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 23 PSA 15 10 10 10 15 15 5 3 83 24 PA 15 10 10 10 15 15 5 3 83 25 RAS 15 10 10 10 15 15 5 3 83 26 RAD 10 10 5 10 15 15 5 3 73 27 RWL 15 10 10 10 15 15 5 3 83 28 RR 15 10 10 10 15 15 5 3 83 Jumlah skor 405 280 265 280 420 420 140 94 2304 Persen 96,4 66,67 63,1 100 100 100 50 67,1 Rata-rata 82,29 Nilai Terendah 73 Nilai Tertinggi 83 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 3 Maret 2016 Peneliti Eka Ratna Suryani NIM. 12108241182 142 Lampiran 18 Hasil Penilaian Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan Siklus II Pertemuan 3 No Kode Nama Aspek yang diamati Skor Total Membaca permulaan Menulis Permulaan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ADS 15 15 15 10 10 10 5 3 83 2 APA 15 15 15 10 10 10 5 3 83 3 AYS 15 15 15 10 10 10 5 3 83 4 AEL 5 15 10 10 10 10 5 3 68 5 AAP 15 15 15 10 10 15 5 5 90 6 BHA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 7 CRL 15 15 15 10 10 15 5 3 88 8 FTI 15 15 15 10 10 10 5 3 83 9 FWS 15 15 15 10 10 10 5 3 83 10 GGP 15 15 15 10 10 15 5 3 88 11 HZS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 12 HK 15 15 15 10 10 15 5 3 88 13 IMA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 14 IKN 15 15 15 10 10 15 5 3 88 15 IDJ 15 15 15 10 10 15 5 5 90 16 JLP 15 15 15 10 10 15 5 5 90 17 LSS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 18 MG 15 15 15 10 10 15 5 5 90 19 MPP 5 15 10 10 10 10 5 3 68 20 MFR 15 15 15 10 10 15 5 5 90 21 OV 15 15 15 10 10 15 5 3 88 22 PS 15 15 15 10 10 15 5 3 88 23 PSA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 24 PA 15 15 15 10 10 15 5 3 88 25 RAS 15 15 15 10 10 10 5 3 83 26 RAD 5 15 10 10 10 10 5 3 68 27 RWL 15 15 15 10 10 15 5 3 88 28 RR 15 15 15 10 10 15 5 3 88 Jumlah skor 390 420 405 280 280 375 140 94 2384 Persen 92,9 100 96,4 100 100 89,3 100 67,1 Rata-rata 84,14 Nilai Terendah 68 Nilai Tertinggi 90 Keterangan Aspek 1 = Lafal Aspek 5 = Kejelasan Penulisan Kata Aspek 2 = Intonasi Aspek 6 = Ketepatan Penggunaan Ejaan Aspek 3 = Kelancaran Aspek 7 = Kelengkapan Penulisan Kata Aspek 4 = Keberanian Aspek 8 = Kerapian Gembongan, 3 Maret 2016 Mengetahui, Guru Kelas II Yuliana Tukiyem NIP. 19650821 200701 2 005 143 Lampiran 19 Rekapitulasi Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Kondisi Awal No. Nama Siswa Hasil Kategori Peneliti Guru Skor Total 1 ADS 38 58 48 Kurang 2 APA 33 58 45,5 Kurang 3 AYS 33 58 45,5 Kurang 4 AEL 33 48 40,5 Kurang 5 AAP 57 58 57,5 Cukup 6 BHA 57 58 57,5 Cukup 7 CRL 52 58 55 Cukup 8 FTI 33 58 45,5 Kurang 9 FWS 38 63 50,5 Kurang 10 GGP 55 63 59 Cukup 11 HZS 58 63 60,5 Cukup 12 HK 48 63 55,5 Cukup 13 IMA 58 63 60,5 Cukup 14 IKN 58 58 58 Cukup 15 IDJ 58 58 58 Cukup 16 JLP 61 63 62 Cukup 17 LSS 62 63 62,5 Cukup 18 MG 63 63 63 Cukup 19 MPP 35 53 44 Kurang 20 MFR 62 63 62,5 Cukup 21 OV 47 58 52,5 Kurang 22 PS 52 58 55 Cukup 23 PSA 57 58 57,5 Cukup 24 PA 46 58 52 Kurang 25 RAS 38 58 48 Kurang 26 RAD 33 43 38 Sangat kurang 27 RWL 57 58 57,5 Cukup 28 RR 38 53 45,5 Kurang Jumalah Nilai 1360 1634 1497 Rerata Nilai 48,57 58,38 53,46 Kurang 144 Lampiran 20 Rekapitulasi Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Siklus I No. Nama Siswa Hasil Skor Total Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 1 ADS 60,5 68 68 65,5 Cukup 2 APA 58 68 68 64,67 Cukup 3 AYS 60,5 68 68 65,5 Cukup 4 AEL 50,5 58 60,5 56,33 Cukup 5 AAP 73 70,5 80,5 74,67 Baik 6 BHA 73 70,5 80,5 74,67 Baik 7 CRL 73 70,5 73 72,17 Baik 8 FTI 63 65,5 70,5 66,33 Cukup 9 FWS 63 68 70,5 67,17 Cukup 10 GGP 73 70,5 73 72,17 Baik 11 HZS 65,5 70,5 73 69,67 Cukup 12 HK 63 65,5 70,5 66,33 Cukup 13 IMA 65,5 70,5 68 68 Cukup 14 IKN 70,5 70,5 68 69,67 Cukup 15 IDJ 73 73 78 74,67 Baik 16 JLP 73 73 83 76,33 Baik 17 LSS 73 70,5 80,5 74,67 Baik 18 MG 73 73 83 76,33 Baik 19 MPP 50,5 63 63 58,83 Cukup 20 MFR 73 73 80,5 75,5 Baik 21 OV 70,5 68 70,5 69,67 Cukup 22 PS 65,5 68 70,5 68 Cukup 23 PSA 73 70,5 78 73,83 Baik 24 PA 73 73 70,5 72,17 Baik 25 RAS 63 68 65,5 65,5 Cukup 26 RAD 50,5 55,5 60,5 55,5 Cukup 27 RWL 70,5 70,5 78 73 Baik 28 RR 73 70,5 70,5 71,33 Baik Jumalah Nilai 1866,5 1924 2024 1938,167 Rerata Nilai 66,66 68,71 72,29 69,22 Cukup 145 Lampiran 21 Rekapitulasi Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Siklus II No. Nama Siswa Hasil Skor Total Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 1 ADS 78 70,5 83 77,17 Baik 2 APA 75,5 68 83 75,5 Baik 3 AYS 73 68 83 74,67 Baiik 4 AEL 58 63 70,5 63,83 Cukup 5 AAP 97,5 87,5 86,5 90,5 Sangat baik 6 BHA 95,5 85,5 86,5 89,17 Sangat baik 7 CRL 85,5 85,5 85,5 85,5 Sangat baik 8 FTI 83 75,5 83 80,5 Sangat baik 9 FWS 80,5 80,5 83 81,33 Sangat baik 10 GGP 88 85,5 85,5 86,33 Sangat baik 11 HZS 80,5 85,5 85,5 83,83 Sangat baik 12 HK 80,5 75,5 85,5 80,5 Sangat baik 13 IMA 78 80,5 85,5 81,33 Sangat baik 14 IKN 78 81,5 85,5 81,67 Sangat baik 15 IDJ 93 84 87,5 88,17 Sangat baik 16 JLP 97,5 86,5 87,5 90,5 Sangat baik 17 LSS 95,5 86,5 85,5 89,17 Sangat baik 18 MG 97,5 87,5 87,5 90,83 Sangat baik 19 MPP 63 60,5 70,5 64,67 Cukup 20 MFR 95,5 87,5 87,5 90,17 Sangat baik 21 OV 85 83 85,5 84,5 Sangat baik 22 PS 83 80,5 85,5 83 Sangat baik 23 PSA 85,5 86,5 85,5 85,83 Sangat baik 24 PA 83 84 85,5 84,17 Sangat baik 25 RAS 70,5 75,5 83 76,33 Baik 26 RAD 63 58 70,5 63,83 Cukup 27 RWL 90,5 86,5 85,5 87,5 Sangat baik 28 RR 85,5 84 85,5 85 Sangat baik Jumalah Nilai 2319,5 2223 2344 2295,5 Rerata Nilai 82,84 79,39 83,71 81,98 Sangat baik 146 Lampiran 22 Perubahan Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Sebelum dan Sesudah diberi Tindakan No. Nama Siswa Hasil Awal Siklus I Siklus II 1 ADS 48 65,5 77,17 2 APA 45,5 64,67 75,5 3 AYS 45,5 65,5 74,67 4 AEL 40,5 56,33 63,83 5 AAP 57,5 74,67 90,5 6 BHA 57,5 74,67 89,17 7 CRL 55 72,17 85,5 8 FTI 45,5 66,33 80,5 9 FWS 50,5 67,17 81,33 10 GGP 59 72,17 86,33 11 HZS 60,5 69,67 83,83 12 HK 55,5 66,33 80,5 13 IMA 60,5 68 81,33 14 IKN 58 69,67 81,67 15 IDJ 58 74,67 88,17 16 JLP 62 76,33 90,5 17 LSS 62,5 74,67 89,17 18 MG 63 76,33 90,83 19 MPP 44 58,83 64,67 20 MFR 62,5 75,5 90,17 21 OV 52,5 69,67 84,5 22 PS 55 68 83 23 PSA 57,5 73,83 85,83 24 PA 52 72,17 84,17 25 RAS 48 65,5 76,33 26 RAD 38 55,5 63,83 27 RWL 57,5 73 87,5 28 RR 45,5 71,33 85 Jumalah Nilai 1497 1938,167 2295,5 Rerata Nilai 53,46 69,22 81,98 147 Lampiran 23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Kondisi Awal No Aspek yang diamati Skor Maksimal Jumlah Skor Kondisi Awal Persentase a. Membaca permulaan 1. Lafal 420 247,5 58,93 2. Intonasi 420 240 57,14 3. Kelancaran 420 237,5 56,55 4. Keberanian 280 127 45,36 b. Menulis permuulaan 17. Kejelasan penulisan kata 420 260 61,90 18. Ketepatan penggunaan ejaan 420 185 44,05 19. Kelengkapan penulisan kata 280 127 45,36 20. Kerapian 140 73 52,14 Jumlah skor total 2800 1497 53,46 148 Lampiran 24 Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Siklus I No Aspek yang diamati Skor Maksimal Jumlah Skor Siklus I Persentase a. Membaca permulaan 1. Lafal 420 266,67 63,49 2. Intonasi 420 270 64,29 3. Kelancaran 420 307,5 73,21 4. Keberanian 280 185 66,07 b. Menulis permuulaan 5. Kejelasan penulisan kata 420 285,83 68,05 6. Ketepatan penggunaan ejaan 420 330,83 78,77 7. Kelengkapan penulisan kata 280 208,33 74,40 8. Kerapian 140 84 60 Jumlah skor total 2800 1938,167 69,22 149 Lampiran 25 Rekapitulasi Hasil Penilaian Peneliti dan Guru terhadap Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II Siklus II No Aspek yang diamati Skor Maksimal Jumlah Skor Siklus II Persentase a. Membaca permulaan 1. Lafal 420 391,67 93,25 2. Intonasi 420 326,67 77,78 3. Kelancaran 420 340 80,95 4. Keberanian 280 255,83 91,37 b. Menulis permuulaan 5. Kejelasan penulisan kata 420 314,167 74,80 6. Ketepatan penggunaan ejaan 420 379,167 90,28 7. Kelengkapan penulisan kata 280 193,33 69,05 8. Kerapian 140 94,67 67,62 Jumlah skor total 2800 2295,5 81,96 150 Lampiran 26 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD N Gembongan No Nama Kondisi Awal Siklus I Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 P G T P G T P G T P G T P G T P G T P G T 1 ADS 38 58 48 53 68 60,5 63 73 68 68 68 68 78 78 78 68 73 70,5 83 83 83 2 APA 33 58 45,5 48 68 58 63 73 68 68 68 68 73 78 75,5 68 68 68 83 83 83 3 AYS 33 58 45,5 53 68 60,5 63 73 68 68 68 68 68 78 73 68 68 68 83 83 83 4 AEL 33 48 40,5 48 53 50,5 48 68 58 63 58 60,5 58 58 58 63 63 63 73 68 70,5 5 AAP 57 58 57,5 73 73 73 68 73 70,5 78 83 80,5 100 95 97,5 85 90 87,5 83 90 86,5 6 BHA 57 58 57,5 73 73 73 68 73 70,5 78 83 80,5 98 93 95,5 83 88 85,5 85 88 86,5 7 CRL 52 58 55 73 73 73 68 73 70,5 68 78 73 83 88 85,5 83 88 85,5 83 88 85,5 8 FTI 33 58 45,5 58 68 63 58 73 65,5 68 73 70,5 83 83 83 78 73 75,5 83 83 83 9 FWS 38 63 50,5 58 68 63 63 73 68 68 73 70,5 78 83 80,5 78 83 80,5 83 83 83 10 GGP 55 63 59 73 73 73 68 73 70,5 68 78 73 88 88 88 83 88 85,5 83 88 85,5 11 HZS 58 63 60,5 63 68 65,5 68 73 70,5 73 73 73 78 83 80,5 83 88 85,5 83 88 85,5 12 HK 48 63 55,5 58 68 63 58 73 65,5 68 73 70,5 78 83 80,5 83 68 75,5 83 88 85,5 13 IMA 58 63 60,5 63 68 65,5 68 73 70,5 68 68 68 78 78 78 78 83 80,5 83 88 85,5 14 IKN 58 58 58 68 73 70,5 68 73 70,5 68 68 68 78 78 78 80 83 81,5 83 88 85,5 15 IDJ 58 58 58 73 73 73 73 73 73 78 78 78 98 88 93 85 83 84 85 90 87,5 16 JLP 61 63 62 73 73 73 73 73 73 83 83 83 100 95 97,5 85 88 86,5 85 90 87,5 17 LSS 62 63 62,5 73 73 73 68 73 70,5 78 83 80,5 98 93 95,5 85 88 86,5 83 88 85,5 18 MG 63 63 63 73 73 73 73 73 73 83 83 83 100 95 97,5 85 90 87,5 85 90 87,5 19 MPP 35 53 44 48 53 50,5 53 73 63 63 63 63 63 63 63 63 58 60,5 73 68 70,5 20 MFR 62 63 62,5 73 73 73 73 73 73 78 83 80,5 98 93 95,5 85 90 87,5 85 90 87,5 21 OV 47 58 52,5 68 73 70,5 63 73 68 68 73 70,5 85 85 85 78 88 83 83 88 85,5 22 PS 52 58 55 63 68 65,5 63 73 68 68 73 70,5 83 83 83 73 88 80,5 83 88 85,5 23 PSA 57 58 57,5 73 73 73 68 73 70,5 78 78 78 83 88 85,5 85 88 86,5 83 88 85,5 24 PA 46 58 52 73 73 73 73 73 73 68 73 70,5 83 83 83 85 83 84 83 88 85,5 25 RAS 38 58 48 58 68 63 63 73 68 68 63 65,5 68 73 70,5 78 73 75,5 83 83 83 26 RAD 33 43 38 48 53 50,5 48 63 55,5 58 63 60,5 63 63 63 63 53 58 73 68 70,5 27 RWL 57 58 57,5 68 73 70,5 73 68 70,5 73 83 78 88 93 90,5 85 88 86,5 83 88 85,5 28 RR 38 53 45,5 73 73 73 73 68 70,5 63 78 70,5 83 88 85,5 85 83 84 83 88 85,5 Jumlah skor 1360 1634 1497 1799 1934 1866,5 1829 2019 1924 1979 2069 2024 2312 2327 2319,5 2201 2245 2223 2304 2384 2344 Persentase 48,57 58,4 53,5 64,3 69,1 66,7 65,3 72,1 68,7 70,7 73,9 72,3 82,6 83,1 82,8 78,6 80,2 79,4 82,3 85,1 83,7 151 Lampiran 27 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan Kondisi Awal No Nama Skor Tiap Butir Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 1 ADS 2 1 1 1 1 1 2 9 2 APA 1 1 1 1 1 1 2 8 3 AYS 1 1 1 1 2 1 1 8 4 AEL 1 1 1 1 1 1 1 7 5 AAP 2 1 1 1 3 1 1 10 6 BHA 1 2 2 3 1 1 2 12 7 CRL 1 2 1 1 1 2 1 9 8 FTI 1 1 1 1 1 1 1 7 9 FWS 2 1 1 1 1 2 2 10 10 GGP 1 2 2 3 1 1 2 12 11 HZS 1 2 1 2 1 1 1 9 12 HK 1 1 1 2 1 1 1 8 13 IMA 1 1 1 2 2 2 1 10 14 IKN 1 1 2 2 1 1 1 9 15 IDJ 2 1 1 1 1 1 2 9 16 JLP 1 1 1 1 1 1 2 8 17 LSS 2 3 2 1 2 1 2 13 18 MG 2 1 2 2 1 2 2 12 19 MPP 2 1 1 1 3 1 1 10 20 MFR 2 2 2 3 1 1 2 13 21 OV 1 2 1 1 1 2 1 9 22 PS 1 1 1 1 1 1 1 7 23 PSA 2 1 1 1 1 1 2 9 24 PA 1 2 2 3 1 1 2 12 25 RAS 1 2 1 2 1 2 1 10 26 RAD 1 1 1 2 1 1 1 8 27 RWL 1 1 1 2 2 2 1 10 28 RR 1 1 2 2 1 1 1 9 Jumlah 267 Persentase 34 Keterangan: 1 : keaktifan siswa 2 : motivasi siswa 3 : perhatian siswa 4 : kegiatan pembelajaran menyenangkan 5 : respon siswa 6 : tanggung jawab 7 : percaya diri 152 Lampiran 28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan pada Siklus I No Nama Skor Tiap Butir Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 1 ADS 2 2 1 2 2 2 3 14 2 APA 1 2 2 2 2 2 1 12 3 AYS 2 2 2 2 3 2 2 15 4 AEL 2 2 3 2 3 2 3 17 5 AAP 3 3 2 3 3 3 3 20 6 BHA 3 3 3 3 3 3 3 21 7 CRL 1 2 2 2 2 2 2 13 8 FTI 1 2 2 2 2 2 2 13 9 FWS 2 2 3 2 2 3 2 16 10 GGP 2 2 3 2 3 2 3 17 11 HZS 3 3 2 2 3 3 3 19 12 HK 1 1 2 2 2 2 2 12 13 IMA 2 2 3 2 2 2 3 16 14 IKN 3 2 3 2 3 2 3 18 15 IDJ 3 4 4 3 4 4 4 26 16 JLP 4 3 4 3 3 3 3 23 17 LSS 4 4 4 4 4 4 4 28 18 MG 4 4 4 3 3 4 4 26 19 MPP 2 2 3 3 3 2 2 17 20 MFR 4 4 4 4 4 3 4 27 21 OV 2 2 3 2 2 2 3 16 22 PS 2 2 1 2 2 2 3 14 23 PSA 4 4 4 4 4 3 4 27 24 PA 3 2 3 4 2 3 3 20 25 RAS 2 3 3 3 3 2 3 19 26 RAD 2 3 3 3 3 3 3 20 27 RWL 4 4 4 4 4 4 3 27 28 RR 3 2 3 2 3 2 3 18 Jumlah 531 Persentase 67,72 Keterangan: 1 : keaktifan siswa 2 : motivasi siswa 3 : perhatian siswa 4 : kegiatan pembelajaran menyenangkan 5 : respon siswa 6 : tanggung jawab 7 : percaya diri 153 Lampiran 29 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan pada Siklus II No Nama Skor Tiap Butir Skor Siswa 1 2 3 4 5 6 7 1 ADS 3 3 3 3 3 2 3 20 2 APA 2 2 3 3 3 3 2 18 3 AYS 3 3 3 3 3 3 3 21 4 AEL 3 3 3 3 3 3 3 21 5 AAP 4 3 3 3 3 3 3 22 6 BHA 4 3 3 3 4 3 3 23 7 CRL 2 3 3 3 2 3 2 18 8 FTI 2 3 3 3 3 3 2 19 9 FWS 3 3 3 3 3 3 3 21 10 GGP 2 3 3 3 3 3 2 19 11 HZS 3 3 3 3 3 3 3 21 12 HK 3 3 3 3 3 3 2 20 13 IMA 4 4 3 3 3 3 4 24 14 IKN 3 3 3 3 3 3 3 21 15 IDJ 4 3 4 3 3 3 4 24 16 JLP 3 4 4 3 4 3 3 24 17 LSS 4 3 4 4 3 3 4 25 18 MG 3 3 3 2 3 3 3 20 19 MPP 2 3 3 3 3 3 3 20 20 MFR 4 3 4 4 3 3 4 25 21 OV 2 2 3 3 3 3 3 19 22 PS 1 2 2 1 2 3 3 12 23 PSA 4 4 4 4 4 4 4 28 24 PA 3 3 4 3 3 3 3 22 25 RAS 3 3 3 3 3 3 3 21 26 RAD 2 4 4 4 4 3 3 24 27 RWL 3 3 3 3 3 3 3 21 28 RR 2 3 4 3 3 3 2 20 Jumlah 595 Persentase 75,89 Keterangan: 1 : keaktifan siswa 2 : motivasi siswa 3 : perhatian siswa 4 : kegiatan pembelajaran menyenangkan 5 : respon siswa 6 : tanggung jawab 7 : percaya diri 154 Lampiran 30 Perbandingan Skor Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan No. Nama Skor Awal Skor Siklus I Skor Siklus II 1 ADS 9 14 20 2 APA 8 12 18 3 AYS 8 15 21 4 AEL 7 17 21 5 AAP 10 20 22 6 BHA 12 21 23 7 CRL 9 13 18 8 FTI 7 13 19 9 FWS 10 16 21 10 GGP 12 17 19 11 HZS 9 19 21 12 HK 8 12 20 13 IMA 10 16 24 14 IKN 9 18 21 15 IDJ 9 26 24 16 JLP 8 23 24 17 LSS 13 28 25 18 MG 12 26 20 19 MPP 10 17 20 20 MFR 13 27 25 21 OV 9 16 19 22 PS 7 14 12 23 PSA 9 27 28 24 PA 12 20 22 25 RAS 10 19 21 26 RAD 8 20 24 27 RWL 10 27 21 28 RR 9 18 20 Jumlah Skor 267 531 595 Persentase 34 67,72 75,89 155 Lampiran 31 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan No Aspek yang diamati Jumlah Skor Awal Siklus I Siklus II 1 Keaktifan siswa bertanya pada saat pembelajaran 37 71 81 2 Motivasi siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran 38 73 85 3 Perhatian siswa pada saat pembelajaran menggunakan Quantum Teaching 36 80 91 4 Kegiatan Pembelajaran yang menyenangkan 45 74 85 5 Respon siswa dalam proses pembelajaran 36 79 86 6 Tanggung jawab siswa 35 73 82 7 Percaya diri siswa 40 81 85 Jumlah Skor 267 531 595 Persentase 34 67,72 75,89 156 Lampiran 32. Catatan Lapangan CATATAN LAPANGAN 1 Hari, tanggal : Rabu, 27 Januari 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 07.15 – 09.50 WIB Hasil : Peneliti memasuki kelas bersama dengan guru kelas II setelah kegiatan reading loud selesai. Guru melanjutkan pembelajaran dengan mengambil tema Budi Pekerti. Ketika peneliti mulai duduk di kursi yang paling belakang, situasi kelas sudah muali tergambarkan. Pembelajaran berlangsung dengan kurang kondusif. Hal ini dibuktikan dengan beberapa kejadian yang menjadikan pembelajaran berlangsung kurang optimal. Sebagian besar siswa kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran membaca menulis, siswa asik bermain dengan teman sebangkunya. Ada siswa yang asik mengobrol dan membentuk semacam kelompok obrolan di belakang kelas. Selain itu, ada beberapa siswa putra bermain bola di belakang kelas dan berlari kejar-kejaran. Selain ituu, guru harus menegur beberapa kali kepada deretan tempat duduk siswa putra karena ramai dan tidak memperhatikan ketika guru sedang menyampaikan materi pembelajaran. Setelah beberapa saat siswa mematuhi tetapi beberapa menit kemudian deretan tersebut kembali ramai. Ketika guru menyuruh siswa membaca buku teks secara bersama-sama, siswa membaca kurang kompak dan cara membaca kurang jelas. Sehingga guru memutuskan untuk menunjuk membaca berdasarkan deretan meja. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca secara individu, dan hasilnya ada sebagian besar siswa yang membaca kurang tepat, baik secara lafal, intonasi, kejelasan , dan keberanian. Dilanjutkan dengan menulis kalimat sederhana. Sebelumnya guru mencontohkan cara menulis yang benar di papan tulis diikuti oleh siswa di buku masing-masing. Guru juga mengingatkan kalau menuliskan kalimat pertama kali 157 menggunkan huruf capital dan diakhiri tanda baca titik. Peneliti mencoba mengamati cara menulis siswa, dari hasil pengamatan banyak yang belum menggunkan huruf capital di awal kalimat dan belum menggunkan tanda baca berupa titik. Penulisan katanya nya pun masih ada yang belum lengkap dan belum jelas terbaca. Setelah pembelajaran tematik Matematika dan Bahasa Indonesia selesai dialnjutkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Peneliti ijin pada guru kelas II untuk mengakhiri observasi. Refleksi: - Pembelajaran berlangsung dengan kurang kondusif - Siswa kurang berminat dan kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran - Sebagian besar siswa mengobrol dengan temannya atau bermain sendiri saat pembelajaran membaca menulis sedang berlangsung. 158 CATATAN LAPANGAN 2 Hari, tanggal : Selasa, 8 Februari 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 08.25 – 11.00 WIB Hasil : Pembelajaran ini dimulai pada pukul 08.25, dikarenakan sebelumnya ada pembelajaran Pendidikan Agama Islam PAI. Peneliti bersama guru memasuki kelas dengan membawa segala perlengakapan. Peneliti bersama guru membagikan papan nama kepada siswa dan memasangkan di punggung seluruh siswa. Selanjutnya guru mengajak para siswa untuk menyanyikan lagu “Heli” dan memberikan apersepsi berupa pertanyaan terkait dengan lagu tersebut. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan dan banyak jawaban yang terlontar dari siswa. Guru kemudian menyampaikan tema, subtema, dan tujuan pembelajaran. Selain itu menjelaskan kepada siswa kegiatan pembelajaran yang akan dilalui selama beberapa jam ke depan. Pembelajaran dimulai dengan kegiatan bernyanyi bersama. Guru bersama para siswa menyanyikan lagu “Heli”. Guru memberikan aba-aba sambil memberi gerakan terkait dengan lagu tersebut. Para siswa sangat termotivasi dengan kegiatan tersebut dengan dibuktikannya mereka sangat bersemangat dan antusias dalam menyanyikan lagu “Heli”. Dilanjutkan dengan pemberian apersepsi kepada siswa tentang lagu yang telah dinyanyikan bersama. Menuju kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca 159 secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara menulis kalimat sederhana yang tepat. Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang deprintahkan oleh guru. Tetapi ketika siswa mencoba menulis kalimat, ternyata banyak yang susah untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat. Sehingga guru harus mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat. Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa kesulitan untuk bekerja dalam kelompok, banyak siswa yang ketika bekerja kelompok hanya beberapa yang mengerjakan. Artinya terdapat dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga ada beberapa siswa yang hanya diam ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Ketika tahap pemberian tanggapan dari kelompok lain, tidak ada siswa yang berpendapat atau bertanya. Rasa menghargai juga kuran hal ini terlihat ketika proses presentasi siswa ramai walaupun memperhatikan. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik. - Siswa bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas. - Siswa belum berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan. 160 CATATAN LAPANGAN 3 Hari, tanggal : Rabu, 9 Februari 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 07.15 – 09.50 WIB Hasil : Pukul 07.15 WIB, guru dan peneliti memasuki kelas. Semua siswa kelas II sudah duduk di bangkunya masing-masing. Kemudian guru dan peneliti membagikan nama siswa satu persatu, akan tetapi para siswa mandiri dan sebagian besar siswa bisa memasang sendiri nama mereka. Siswa menyanyikan lagu “Lihat Kebunku” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah bernyanyi, siswa dan guru bertanya jawab tentang lagu tersebut. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan apersepsi yang diberikan oleh guru. Banyak jawaban yang muncul dari para siswa. Selanjutnya, guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa. Memasuki kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara menulis kalimat sederhana yang tepat. Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang deprintahkan oleh guru. Tetapi ketika siswa mencoba menulis kalimat, ternyata banyak yang susah untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat. Sehingga guru harus mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat. 161 Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa kesulitan untuk bekerja dalam kelompok, banyak siswa yang ketika bekerja kelompok hanya beberapa yang mengerjakan. Artinya terdapat dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga ada beberapa siswa yang hanya diam ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Ketika tahap pemberian tanggapan dari kelompok lain, tidak ada siswa yang berpendapat atau bertanya. Rasa menghargai juga kuran hal ini terlihat ketika proses presentasi siswa ramai walaupun memperhatikan. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Sebagian besar siswa memperhatikan pembelajaran dengan baik - Siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran. - Sebagian besar siswa belum berani bertanya dan berpendapat. 162 CATATAN LAPANGAN 4 Hari, tanggal : Kamis, 10 Februari 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 07.15 – 09.50 WIB Hasil : Pukul 07.15 WIB, guru dan peneliti memasuki kelas. Semua siswa kelas II sudah duduk di bangkunya masing-masing. Kemudian guru dan peneliti membagikan nama siswa satu persatu, akan tetapi para siswa mandiri dan sebagian besar siswa bisa memasang sendiri nama mereka. Siswa menyanyikan lagu “Burung Kakak Tua” sambil bertepuk tangan mengiringi lagu. Setelah bernyanyi, siswa dan guru bertanya jawab tentang lagu tersebut. Siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan apersepsi yang diberikan oleh guru. Banyak jawaban yang muncul dari para siswa. Selanjutnya, guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran pada siswa. Memasuki kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara menulis kalimat sederhana yang tepat. Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang diperintahkan oleh guru. Siswa mencoba menulis kalimat, banyak yang sudah bisa dan terbiasa untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat. Tetapi guru masih mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat sebagai upaya berkelanjutan. 163 Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa sudah melaksanakan kegiatan diskusi dengan baik dengan dibuktikan ketika mengerjakan LKS para siswa mengerjakan secara bersama-sama dan mereka . Artinya sudah berkurang dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga siswa berpendapat dan mulai mengerjakan secara bersama-sama atau bergantian ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Ketika tahap pemberian tanggapan dari kelompok lain, tidak ada siswa yang berpendapat atau bertanya. Rasa menghargai juga kuran hal ini terlihat ketika proses presentasi siswa ramai walaupun memperhatikan. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Sebagian besar siswa mlai berpendapat ketika kegiatan diskusi bersama. 164 CATATAN LAPANGAN 5 Hari, tanggal : Selasa, 1 Maret 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 08.25 – 11.00 WIB Hasil : Pembelajaran ini dimulai pada pukul 08.25, dikarenakan sebelumnya ada pembelajaran Pendidikan Agama Islam PAI. Peneliti bersama guru memasuki kelas dengan membawa segala perlengakapan. Peneliti bersama guru membagikan papan nama kepada siswa dan memasangkan di punggung seluruh siswa. Selanjutnya guru mengajak para siswa untuk menyanyikan lagu “Pergi Belajar” dan memberikan apersepsi berupa pertanyaan terkait dengan lagu tersebut. Seperti sebelumnya, siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan dan banyak jawaban yang terlontar dari siswa. Guru memberikan aba-aba sambil memberi gerakan terkait dengan lagu tersebut. Para siswa sangat termotivasi dengan kegiatan tersebut dengan dibuktikannya mereka sangat bersemangat dan antusias dalam menyanyika n lagu “Pergi Belajar”. Guru kemudian menyampaikan tema, subtema, dan tujuan pembelajaran. Selain itu menjelaskan kepada siswa kegiatan pembelajaran yang akan dilalui selama beberapa jam ke depan Menuju kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara menulis kalimat sederhana menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. 165 Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang deprintahkan oleh guru. Tetapi ketika siswa mencoba menulis kalimat, ternyata banyak yang kesulitan untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat dengan menggunakan huruf tegak bersambung. Sehingga guru harus mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat dan membimbing siswa secara bertahap bagaimana menuliskan kalimat menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja kelompok dan tidak hanya itu saja, siswa juga mulai membiasakan berpendapat untuk mengerjakan LKS sesuai dengan petunjuk LKS. Artinya tidak lagi terdapat dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga siswa yang aktif ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Pada tahap prresentasi ini, guru dan peneliti mengubah cara presentasi, yaitu dengan menempelkan hasil kerja siswa ke tembok dan siswa bersama kelompoknya bisa mengoreksi apakah pekerjaan siswa dan kelompok lain sudah sesuai. Kemudian siswa memberikan masukan di bawah hasilmkerja kelompok lain jika terdapat kesalahan menurut mereka sambil menuliskan nama kelompok mereka. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Sebagian besar siswa memperhatikan penjelasan guru dengan baik. - Siswa bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas. - Siswa belum berani menyampaikan pendapat dan pertanyaan. 166 CATATAN LAPANGAN 6 Hari, tanggal : Rabu, 2 Maret 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 07.15 – 09.50 WIB Hasil : Pembelajaran ini dimulai pada pukul 07.15, dikarenakan sebelumnya ada kegiatan reading a loud yang merupakan kegiatan rutin di sekolah mulai dari kelas 1 sampai dengan kelas 6. Peneliti bersama guru memasuki kelas dengan membawa segala perlengakapan. Peneliti bersama guru membagikan papan nama kepada siswa dan memasangkan di punggung seluruh siswa. Selanjutnya guru mengajak para siswa untuk menyanyikan lagu “Matahari Terbenam” dan memberikan apersepsi berupa pertanyaan terkait dengan lagu tersebut. Seperti sebelumnya, siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan dan banyak jawaban yang terlontar dari siswa. Guru memberikan aba-aba sambil memberi gerakan terkait dengan lagu tersebut. Para siswa sangat termotivasi dengan kegiatan tersebut dengan dibuktikannya mereka sangat bersemangat dan antusias dalam menyanyikan lagu “Matahari Terbenam”. Guru kemudian menyampaikan tema, subtema, dan tujuan pembelajaran. Selain itu menjelaskan kepada siswa kegiatan pembelajaran yang akan dilalui selama beberapa jam ke depan Menuju kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara 167 menulis kalimat sederhana menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang deprintahkan oleh guru. Tetapi ketika siswa mencoba menulis kalimat, ternyata banyak yang kesulitan untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat dengan menggunakan huruf tegak bersambung. Sehingga guru harus mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat dan membimbing siswa secara bertahap bagaimana menuliskan kalimat menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja kelompok dan tidak hanya itu saja, siswa juga mulai membiasakan berpendapat untuk mengerjakan LKS sesuai dengan petunjuk LKS. Artinya tidak lagi terdapat dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga siswa yang aktif ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Pada tahap prresentasi ini, guru dan peneliti mengubah cara presentasi, yaitu dengan menempelkan hasil kerja siswa ke tembok dan siswa bersama kelompoknya bisa mengoreksi apakah pekerjaan siswa dan kelompok lain sudah sesuai. Kemudian siswa memberikan masukan di bawah hasilmkerja kelompok lain jika terdapat kesalahan menurut mereka sambil menuliskan nama kelompok mereka. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Siswa sangat antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran. - Sebagian besar siswa sudah berani menyampaikan pertanyaan maupun pendapat. 168 CATATAN LAPANGAN 7 Hari, tanggal : Kamis, 3 Maret 2016 Tempat : Ruang kelas II Waktu : 07.15 – 09.50 WIB Hasil : Peneliti bersama guru memasuki kelas pada pukul 07.15. Hal ini dikarenakan terdapat kegiatan membaca buku atauu reading a loud diseluruh kelas termasuk kelas II. Sebelum pembelajaran dimulai, peneliti bersama guru menempelkan identitas pada punggung siswa Peneliti bersama guru memasuki kelas dengan membawa segala perlengakapan. Peneliti bersama guru membagikan papan nama kepada siswa dan memasangkan di punggung seluruh siswa. Selanjutnya guru mengajak para siswa untuk menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan” dan memberikan apersepsi berupa pertanyaan terkait dengan lagu tersebut. Seperti sebelumnya, siswa sangat antusias dalam menjawab pertanyaan dan banyak jawaban yang terlontar dari siswa. Guru memberikan aba-aba sambil memberi gerakan terkait dengan lagu tersebut. Para siswa sangat termotivasi dengan kegiatan tersebut dengan dibuktikannya mereka sangat bersemangat dan antusias dal am menyanyikan lagu “Tik-tik Bunyi Hujan”. Guru kemudian menyampaikan tema, subtema, dan tujuan pembelajaran. Selain itu menjelaskan kepada siswa kegiatan pembelajaran yang akan dilalui selama beberapa jam ke depan Menuju kegiatan inti, guru mengajak siswa bermain tebak gambar terkait dengan subtema. Setelah siswa berhasil menebak gambar, guru membagikan kartu kalimat kepada siswa. Sebelum membagikan, siswa sudah berebut ingin diberi kartu kalimat oleh guru, sehingga guru harus membuat siswa duduk rapi dengan jalan siswa yang rapi akan dibagikan kartu kalimat. Ternyata cara ini berhasil membuat siswa menjadi tenang kembali. Kegiatan selanjutnya adalah menyusun kartu kalimat sehingga membentuk teks bacaan. Siswa sangat antusias dalam menyusun di papan kalimat yang telah disediakan di depan kelas. Guru memberikan contoh cara membaca yang tepat diikuti siswa. Siswa membaca 169 secara klasikal dan berkelompok. Kemudian, guru juga menempelkan kalimat yang diurai menjadi kata, suku kata, dan huruf. Guru memberikan contoh cara menulis kalimat sederhana menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. Siswa mencoba menulis kalimat sesuai yang deprintahkan oleh guru. Tetapi ketika siswa mencoba menulis kalimat, ternyata banyak yang kesulitan untuk menulis huruf besar di awal kalimat dan menuliskan tanda titik di akhir kalimat dengan menggunakan huruf tegak bersambung. Sehingga guru harus mengingatkan kepada siswa untuk menulis kalimat yang tepat dan membimbing siswa secara bertahap bagaimana menuliskan kalimat menggunkan huruf tegak bersambung yang tepat. Kegiatan selanjutnya adalah diskusi dalam kelompok untuk mengerjakan Lembar Kerja Siswa LKS. Siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja kelompok dan tidak hanya itu saja, siswa juga mulai membiasakan berpendapat untuk mengerjakan LKS sesuai dengan petunjuk LKS. Artinya tidak lagi terdapat dominasi individu dalam kelompok tersebut, sehingga siswa yang aktif ketika mengerjakan LKS. LKS yang telah selesai dikerjakan selanjutnya dipresentasikan di depan kelas. Pada tahap prresentasi ini, guru dan peneliti mengubah cara presentasi, yaitu dengan menempelkan hasil kerja siswa ke tembok dan siswa bersama kelompoknya bisa mengoreksi apakah pekerjaan siswa dan kelompok lain sudah sesuai. Kemudian siswa memberikan masukan di bawah hasilmkerja kelompok lain jika terdapat kesalahan menurut mereka sambil menuliskan nama kelompok mereka. Selanjutnya siswa membaca secara individu teks bacaan untuk menilai kemampuan membaca siswa. Dilanjutkan mengerjakan soal evaluasi yakni menulis. Refleksi: - Siswa sangat antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. - Sebagian besar siswa lancar membaca menulis tanpa bimbingan dari guru. - Pengelolaan kelas kurang sehingga kondisi pada saat proses pembelajaran menjadi kurang optimal 170 Lampiran 33. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS PERTAMA Satuan Pendidikan : SD Negeri Gembongan Pertemuan ke : 1 satu KelasSemester : II Dua 2 dua Tema : Budi Pekerti Alokasi Waktu : 4 x 35 menit HariTanggal : Selasa, 8 Februari 2016

A. Standar Kompetensi