146 sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtopik yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih
Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014.
a. Hakikat RPP
RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. RPP
mencakup: 1 identitas sekolahmadrasah, mata pelajaran, dan kelassemester; 2 alokasi waktu; 3 KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; 4 materi
pembelajaran; 5 kegiatan pembelajaran; 6 penilaian; dan 7 mediaalat, bahan, dan sumber belajar.
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar guru kelas di SDMI dan untuk guru
mata pelajaran yang diampunya untuk guru SMPMTs, SMAMA, dan SMKMAK. Pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun
pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri
danatau berkelompok di sekolahmadrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolahmadrasah. Pengembangan RPP dapat juga
dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor
kementerian agama setempat.
b. Prinsip Penyusunan RPP
1 Setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual KD dari KI-1, sosial KD dari KI-2, pengetahuan KD dari KI-3, dan keterampilan
KD dari KI-4. 2 Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
3 Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
147 motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, danatau lingkungan peserta didik.
4 Berpusat pada peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif,
inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar, menggunakan pendekatan saintifik
meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasi, menalarmengasosiasi, dan mengomunikasikan.
5 Berbasis konteks Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar.
6 Berorientasi kekinian. Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.
7 Mengembangkan kemandirian belajar Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara mandiri.
8 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan,
dan remedi. 9 Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi danatau antarmuatan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
10Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
1. Komponen dan Sistematika RPP
RPP paling sedikit memuat: i identitas, ii kompetensi inti dan kompetensi dasar, iii indikator pencapaian kompetensi, iv materi pembelajaran, iv
kegiatan pembelajaran, v penilaian, pembelajaran remedial dan pengayaan, vii mediaalat, bahan dan sumber belajar. Khusus untuk pembelajaran tematik
148 terpadu tujuan hendaknya dibuat setelah indikator pencapaian kompetensi.
Pada Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 komponen-komponen tersebut secara operasional diwujudkan dalam bentuk format berikut ini. Khusus untuk
pembelajaran IPS dan Tematik terpadu RPP hendaknya dituliskan tentang tujuan Pada prinsipnya apa saja yang ditulis dalam Permendikbud merupakan
ketentuan dan atau prinsip minimal,berarti tidak boleh mengurangi tetapi boleh menambahkan.Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan hal-hal
sebagai berikut: a. Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai, danatau lingkungan peserta didik. b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjutRPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. f. Penekanan
pada keterkaitan
dan keterpaduanantara
KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasisecara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
149
2. Langkah Penyusunan RPP
1 Pengkajian silabus meliputi: 1 KI dan KD; 2 materi pembelajaran; 3 proses pembelajaran; 4 penilaian pembelajaran; 5 alokasi waktu; dan 6
sumber belajar; 2 Perumusan indikator pencapaian KD pada KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4;
3 Materi Pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian,
konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial;
4 Penjabaran Kegiatan Pembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik disesuaikan dengan
kondisi peserta didik dan satuan pendidikan termasuk penggunaan media, alat.
4. Format sistematika RPP Gunakan Permendikbud no 104 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah :
Matapelajaran : KelasSemester :
Materi Pokok : Alokasi Waktu :
A. Kompetensi Inti KI B. Kompetensi Dasar
1. _____________ 2. _____________
3. _____________ 4. _____________
C. Indikator: __________________
150 Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator
dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.
E. Tujuan Pembelajaran Untuk Mapel IPS menggunakan Tujuan F. Materi Pembelajaran rincian dari Materi Pokok
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu:
a. PendahuluanKegiatan Awal …menit b. Kegiatan Inti ...menit
c. Penutup …menit
2. Pertemuan Kedua: a. PendahuluanKegiatan Awal …menit
b. Kegiatan Inti ...menit c. Penutup …menit, dan seterusnya.
H. Penilaian, pembelajaran remedial dan pengayaan 1. Teknik penilaian
2. Instrumen penilaian a. Pertemuan kesatu :
b. Pertemuan ke dua: c. Pertemuan ke tiga:
H. Mediaalat, bahan dan sumber belajar 1. Mediaalat:
2. Bahan: 3. Sumber belajar:
151
D. Aktivitas
Pada kegiatan ini, belajarlah secara mandiri selama 30 menit dengan menggunakan arahan berikut
1. Baca dan pelajari contoh RPP yang Anda miliki 2. Gunakan Permendikbud no 103 tahun 2014 sebagai panduan Anda
mencocokkan RPP yang berlaku sekarang 3. Mengapa KI dan KD harus dituliskan pada RPP
4. Kemudian lakukan analisis perbedaan antara sistematika penyusunan RPP KTSP dengan Kurikulum 2013
E. Latihan
Bentuk kelompok terdiri dari 4-5 orang, lakukan hal-hal berikut: 1. Tentukan satu tema yang ada , kemudian kembangkan RPP
2. Kembangkan indikator sesuai kebutuhan 3. Lakukan analisis tentang a KIKD sesuaikan dengan tema pilihan Anda b
keterpaduan materi IPS geografi, ekonomi, sosiologi dan sejarah, c kesesuaian penggunaan media, kesesuaian penilaian kognitif, afektif dan
psikomotor 3. Presentasikan di depan kelas
F. Ringkasan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar KD. Setiap pendidik pada satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
152 sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtopik yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih
G. Lampiran
KAJIAN PENERAPAN PERMENDIKBUd BERDASARKAN CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Wagir
KelasSemester : VII1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial IPS
TemaTopik : Keadaan Alam dan Aktivitas Penduduk
Indonesia Sub Tema
: Manusia Sebagai Makhluk Sosial Pertemuan Ke
: 1 dan 2 Penulisan identitas dimulai dari satuan pendidikan, kelassemester
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 152nstru dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaan 3. Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak
menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai
