Domain Kognitif Domain Afektif

23 Teori perkembangan kognitif dari Pi aget 1988 dalam Rifa’i dan Anni 2011: 26-30 menyatakan bahwa tahap-tahap perkembangan kognitif mencakup: 1 Tahap Sensorimotorik 0-2 tahun. Pada tahap ini bayi menyusun pemahaman dunia dengan mengordinasikan pengalaman indera sensori mereka seperti melihat dan mendengar dengan gerakan motorik otot mereka menggapai, menyentuh. 2 Tahap Praoperasional 2-7 tahun. Tahap pemikiran ini lebih bersifat simbolis, egoisentries dan intuitif, sehingga tidak melibatkan pemikiran operasional. Pemikiran pada tahap ini terbagi menjadi dua sub-tahap, yaitu simbolik dan intuitif. 3 Tahap Operasional Kongkrit 7-11 tahun. Pada tahap ini anak mampu mengoperasionalkan berbagai logika, namun masih dalam bentuk benda kongkrit. 4 Tahap Operasional Formal 7-15 tahun. Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak, idealis, dan logis. Dengan mengacu pada teori penahapan perkembangan kognitif Piaget 1988 tersebut, maka dapat diketahui bahwa anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasional konkret usia 7-11 tahun. Dimana pada rentang usia ini anak mulai menunjukkan perilaku belajar yang berkembang, yang ditandai dengan ciri- ciri sebagai berikut: 1 A nak mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dgan memandang unsur-unsur secara serentak. 2 A nak mulai berpikir secara operasional, yakni anak mampu memahami aspek- aspek kumulatif materi, seperti: volume, jumlah, berat, luas, panjang, dan 24 pendek. Anak juga mampu memahami tentang peristiwa-peristiwa yang konkret. 3 A nak dapat menggunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasi benda-benda yang bervariasi beserta tingkatannya. 4 A nak mampu membentuk dan menggunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan menggunakan hubungan sebab akibat. 5 A nak mampu memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, pendek, lebar, luas, sempit, ringan, dan berat. Susanto, 2013: 79 Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa karakteristik anak Sekolah Dasar masih cenderung berpikir konkret nyata. Oleh karena itu, guru harus lebih kreatif untuk menggunakan media agar pembelajaran menjadi lebih smenyenangkan.

2.1.7 Performansi Guru

Performansi sama artinya dengan kinerja. “Kinerja adalah sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan atau kemampuan kerja yang diemban, melaksanakan tugas sesua i dengan bidang dan hasil yang diperoleh dengan baik” Susanto, 2013: 27. Secara terminologis, Westra dkk. 1977: 246 dalam Susanto 2013: 28 mengemukakan bahwa, “performance adalah pelaksanaan tugas pekerjaan pada