Aktivitas Belajar Siswa Performansi Guru dalam Pembelajaran

102 tidak mudah dilupakan sehingga siswa dapat menyelesaikan tes yang diberikan guru pada akhir pembelajaran. Perolehan nilai performansi guru meliputi perencanaan pembelajaran melalui APKG I dan pelaksanan pembelajaran melalui APKG II. Pada siklus I nilai performansi guru sebesar 92,03 dengan kategori A, sedangkan nilai performansi guru pada siklus II sebesar 96,38 dengan kategori A pula. Dari hasil nilai performansi guru pada siklus I dan II dapat diketahui bahwa nilai performansi guru mengalami peningkatan sebesar 4,35. Peningkatan nilai performansi guru terjadi karena guru menerapkan model pembelajaran tipe Jigsaw dan menggunakan media papan berpaku bukan lagi menggunakan metode ceramah yang biasa guru lakukan dalam pembelajaran. Melalui model pembelajaranJigsaw dan media papan berpaku, keterampilan guru dapat meningkat dan guru memjadi lebih matang dalam menggunakan media untuk menunjukkan bentuk-bentuk bangun datar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaranJigsaw berbantuan media papan berpaku dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, hasil belajar siswa, dan performansi guru pada materi sifat-sifat bangun datar kelas V SDN 2 Kaliori Banyumas.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai PTK pada pembelajaran matematika materi sifat-sifat bangun datar kelas V SDN 2 Kaliori Banyumas melalui penerapan model pembelajaran Jigsaw berbantuan media 103 papan berpaku, serta simpulan yang telah dipaparkan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1 Siswa harus lebih termotivasi dan semangat dalam belajar matematika karena dengan menggunakan Model Jigsaw berbantuan papan berpaku membuat pelajaranmatematika menjadi mengasikkan. 2 Guru harus memahami model pembelajaran Jigsaw dan langkah-langkah model pembelajaran Jigsaw agar pembelajaran berjalan dengan lancar. 3 Guru harus lebih kreatif dalam memanfaatkan media dalam pembelajaran agar pembelajaran menjadi menyenangkan. 4 Guru hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran Jigsaw berbantuan media papan berpaku pada materi lain sesuai dengan karakteristiknya. 5 Sekolah seharusnya mendukung penuh pada guru untuk menerapkan model pembelajaran Jigsaw berbantuan media papan berpaku baik motivasi, maupun sarana dan prasarana yang menunjang dalam penerapan model pembelajaran Jigsaw berbantuan media papan berpaku. 6 Peneliti lain dapat menggunakan penelitian ini sebagai bahan rujukan, baik untuk melakukan penelitian lanjutan maupun penelitian yang lain dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw berbantuan media papan berpaku.