Berdasarkan gambar 4.11 menunjukkan proses internalisasi penumbuhan minat siswa dalam menulis paragraf narasi pada siklus II. Gambar a
memperlihatkan guru yang sedang mengkondisikan siswa untuk mengikuti pembelajaran menulis paragraf narasi. Guru juga memberikan motivasi kepada
siswa agar lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai pengalaman yang pernah dialami siswa dan
berkaitan dengan materi menulis paragraf narasi. Interaksi antara guru dengan siswa yang komunikatif dan akrab dapat menumbuhkan minat siswa dalam
menulis paragraf narasi. Gambar b menunjukkan siswa yang bersungguh- sungguh pada saat guru menjelaskan manfaat dan tujuan dari pembelajaran
menulis paragraf narasi. Terlihat siswa yang memperhatikan dengan serius serta keadaan suasana kelas yang tenang dan tertib. Hal ini menunjukkan bahwa
kegiatan penumbuhan minat siswa dalam menulis paragraf narasi dapat berjalan dengan baik dan lancar.
4.1.2.1.2 Kondusifnya Proses Diskusi untuk Menentukan Unsur-unsur yang
Terdapat dalam Paragraf Narasi
Proses diskusi untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan tentang proses
menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi pada siklus II tercatat 31 siswa atau 88,57 siswa dapat menentukan unsur-unsur yang terdapat
dalam paragraf narasi dengan baik saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Hal tersebut menunjukkan adanya peningakatan dibanding siklus I yang hanya 27
siswa atau 77,14. Pada siklus II sebagian besar siswa sudah aktif saat kegiatan
tersebut berlangsung. Berbeda dengan siklus I saat siswa mengajukan pertanyaan dengan berebut, pada siklus II dalam mengajukan pertanyaan mereka berperilaku
sangat teratur yaitu dengan mengacungkan tangan dan bertanya secara bergantian. Guru dengan mudah menjelaskan satu per satu materi yang belum dipahami
siswa, siswa semakin teratur dan proses menjelaskan dalam pembelajaran menulis paragraf narasi dengan teknik pertanyaan terbimbing melalui media film
berlangsung kondusif. Selain observasi dan wawancara, proses menentukan unsur-unsur yang
terdapat dalam paragraf narasi juga terlihat dari dokumentasi foto. Dokumentasi foto berikut menunjukkan bahwa proses pembelajaran menulis paragraf narasi
dengan teknik pertanyaan terbimbing melalui media film berlangsung kondusif.
a b
Gambar 4.12. Proses Diskusi untuk Menentukan Unsur-unsur yang Terdapat dalam Paragraf Narasi Siklus II
Berdasarkan gambar 4.12 terlihat siswa sedang melakukan kegiatan diskusi untuk menentukan unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi pada
siklus II. Gambar a terlihat siswa sedang memperhatikan dengan sungguh-
sungguh penjelasan dari guru mengenai unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi. Siswa terlihat bersungguh-sungguh dalam memperhatikan pancingan yang
diberikan oleh guru. Gambar b terlihat siswa sudah tidak malu-malu lagi untuk memberikan pendapatnya pada saat kegiatan diskusi. Siswa terlihat aktif dalam
kegiatan diskusi sehingga proses diskusi dapat berjalan dengan kondusif.
4.1.2.1.3 Intensifnya Proses Siswa Menulis Paragraf Narasi dengan Menggunakan Teknik Pertanyaan Terbimbing Melalui Media
Film Intensifnya proses siswa menulis paragraf narasi dan menjelaskan unsur
paragraf narasi yang telah dibuat merupakan tahap inti dari seluruh proses pembelajaran. Hasil observasi siklus I hanya menunjukkan 25 siswa atau 71,43
siswa menunjukkan sikap yang cukup baik dan menunjukkan bahwa mereka mampu menulis paragraf narasi dan menjelaskan unsur-unsur paragraf narasi dari
paragraf narasi yang telah mereka buat. Pada siklus II hal tersebut mengalami peningkatan yaitu tercatat 29 siswa atau 82,86 siswa menunjukkan sikap yang
baik dan menunjukkan bahwa mereka mampu menulis paragraf narasi dan menjelaskan unsur-unsur paragraf narasi dari paragraf narasi yang telah mereka
buat. Hampir seluruh siswa mampu menulis paragraf narasi dan menjelaskan unsur-unsur paragraf narasi yang telah mereka buat dengan baik.
Proses menulis paragraf narasi dilakukan setelah siswa mengamati film dan menentukan unsur-unsur paragraf narasi, kemudian guru meminta siswa
untuk menulis paragraf narasi. Sebagian besar siswa sudah memahami pembelajaran menulis paragraf narasi dengan teknik pertanyaan terbimbing
melalui media film sehingga kondisi kelas tenang dan kondusif. Tahapan proses
menulis paragraf narasi dengan aspek tindakan atau peristiwa, aspek waktu dan tempat, aspek kronologis kejadian, aspek kelengkapan unsur cerita alur, tokoh,
penokohan, setting, amanat, aspek penggunaan ejaan dan aspek kerapian tulisan pada siklus II sama dengan tahapan menulis paragraf narasi pada siklus I. Guru
memutarkan film, kemudian siswa mengamati film yang di tayangkan, Guru memberi pertanyaan terbimbing, kemudian siswa menuangkan ide-idenya
kedalam paragraf narasi. Proses menulis paragraf narasi pada sisklus II berjalan lebih intensif.
Siswa tampak bersungguh-sungguh mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Siswa sudah tidak lagi kesulitan untuk menulis paragraf narasi. Beberapa siswa
yang kurang jelas pun berani bertanya pada guru, mereka sudah tidak malu-malu lagi. Hampir semua siswa konsentrasi dan berusaha untuk mendapatkan nilai yang
lebih baik. Siswa antusias dan semangat dalam mengerjakan tugasnya. Dari catatan harian guru juga dijelaskan bahwa proses siswa memilih
unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi, menulis paragraf narasi, dan menjelaskan unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi berlangsung
intensif. Guru mengamati bahwa siswa sudah lebih baik dari siklus I sebelumnya. Pada siklus II ini siswa sudah mampu untuk memilih unsur sehigga siswa dapat
dengan mudah menulis paragraf narasi dan menjelaskan unsur paragraf narasi yang telah mereka buat, walaupun masih ada beberapa siswa yang masih
mengalami kesulitan dalam menentukan aspek tindakan atau peristiwa dan aspek penggunaan ejaan menulis paragraf narasi namun frekuensinya lebih rendah
dibanding siklus I.
Hasil dokumentasi foto juga dapat digunakan untuk menjelaskan proses siswa memilih unsur yang terdapat dalam paragraf narasi, menulis paragraf narasi,
dan menjelaskan unsur-unsur yang terdapat dalam paragraf narasi. Hasil dokumentasi foto tersebut adalah sebagai berikut.
a b
Gambar 4.13. Proses Siswa Menulis Paragraf Narasi Siklus II
Berdasarkan gambar 4.13 menunjukkan proses siswa dalam menulis paragraf narasi pada siklus II. Siswa sudah memahami materi menulis paragraf
narasi dan bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Gambar a memperlihatkan siswa sedang mengerjakan dengan serius tugas
yang diberikan oleh guru. Sudah tidak tampak siswa yang bemain-main dengan temannya dan semua siswa terlihat fokus dalam menulis paragraf narasi. Gambar
b terlihat siswa mengerjakan secara individu yang kondusif. Siswa terlihat berkonsentrasi dalam menulis paragraf narasi. Hal ini menunjukkan bahwa proses
menulis paragraf narasi siklus II berlangsung dengan intensif.
4.1.2.1.4 Kondusifnya Kondisi Siswa saat Proses Menyunting Paragraf Narasi dengan Memperhatikan Aspek Kebahasaan
Berdasarkan hasil observasi kondusifnya proses menyunting paragraf narasi pada siklus II terdapat 28 siswa yang menunjukkan sikap baik atau sebesar
80,00 dan termasuk dalam kategori baik. Pada proses ini terjadi peningkatan dibanding siklus I yang hanya terdapat 22 siswa yang menunjukkan sikap baik
atau sebesar 62,86 dan termasuk dalam kategori cukup. Tahapan kegiatan menyunting paragraf narasi siklus II hampir sama dengan siklus I. Guru lebih
menekankan dengan memberikan penjelasan kepada siswa mengenai hal-hal yang perlu dilakukan dalam kegiatan menyunting dan mengingatkan siswa agar lebih
teliti dalam proses menyunting paragraf narasi. Sebelum kegiatan menyunting guru memastikan terlebih dahulu bahwa semua siswa telah memahami proses
kegiatan menyunting paragraf narasi yang akan dilakukan. Hal yang disunting yaitu isi tindakan atau peristiwa yang dikemukakan, kesesuaian waktu dan tempat,
kronologis kejadian, kelengkapan unsur cerita, penggunaan ejaan dan tanda baca, dan kerapian tulisan. Pada proses ini guru mengingatkan kepada siswa agar lebih
teliti dalam proses menyunting paragraf narasi yang telah dibuatnya. Guru memantau kegiatan siswa dengan mendekati setiap kelompok agar siswa lebih
mudah bertanya pada saat mengalami kesulitan. Hal ini juga bertujuan untuk mengontrol kegiatan siswa dalam menyunting paragraf narasi dan mengetahui
perilaku siswa selama mengikuti pembelajaran. Siswa berkonsentrasi dalam menyunting paragraf narasi. Kondisi kelas cukup tenang sehingga proses
menyunting paragraf narasi siklus II dapat berjalan dengan kondusif.
Berdasarkan jurnal guru, pada proses ini siswa terlihat bersungguh- sungguh dan teliti dalam menyunting paragraf narasi yang telah dibuatnya. Selain
itu siswa sudah mulai memahami hal-hal yang harus disunting. Kondisi yang demikian menciptakan suasana kegiatan yang kondusif dalam menyunting
paragraf narasi. Kondusifnya proses menyunting paragraf narasi dapat dilihat pada dokumentasi foto berikut.
a b
Gambar 4.14 Kondusifnya Kondisi Siswa Saat Proses Menyunting Paragraf Narasi Siklus II
Berdasarkan gambar 4.14 menunjukkan siswa sedang menyunting paragraf narasi. Siswa dengan sungguh-sungguh menyunting paragraf narasi yang telah
dibuatnya. Gambar a memperlihatkan siswa yang serius dan berkonsentrasi menyunting paragraf narasi yang telah dibuatnya. Gambar b menunjukkan
kegiatan siswa menyunting paragraf narasi yang telah dibuatnya dan guru memantau kegiatan siswa untuk memudahkan siswa bertanya pada saat
menemukan kesulitan. Guru juga dapat memantau perilaku siswa selama mengikuti pembelajaran menulis paragraf narasi. Berdasarkan observasi, jurnal
guru, dan dokumentasi foto dapat disimpulkan bahwa kegiatan menyunting paragraf narasi siklus II dapat berjalan dengan kondusif.
4.1.2.1.5 Terbangunnya Suasana Reflektif ketika Kegiatan Refleksi
