Analisis Keterampilan Berbicara Siswa

109 grafis yang digunakan dan membantu dalam memahami cerita serta memudahkan dalam menyusun suatu cerita berdasarkan hasil pengamatan. Jadi, guru tidak hanya menggunakan buku diktat saja, tetapi juga didukung dengan adanya sumber-sumber yang relevan dengan materi pembelajaran. Menurut Yuniar Prita 2012: 75-76 dalam mempergunakan media gambar pada pembelajaran berbicara tidaklah sulit. Guru hanya perlu mempersiapkan RPP dan media gambar yang telah disesuaikan dengan silabus dan kurikulum. Setelah menentukan tema yang akan diajarkan, guru dapat mengaplikasikan media ini dalam langkah-langkah pembelajaran. Dalam pembelajaran, siswa dapat bekerja sendiri maupun dibagi dalam kelompok kecil yang kemudian dibagikan media berupa gambar-gambar yang sesuai dengan materi. Kemudian setiap siswa atau kelompok bergantian mempresentasikan cerita dari gambar. Guru dapat menjadi fasilitator yang terlibat langsung dalam proses belajar siswa dan dapat membantu siswa dalam mendiskusikan gambar yang didapatkan. Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan, dapat dinyatakan bahwa peningkatan keterampilan berbicara menggunakan media grafis pada siswa kelas IIIA SDN Tukangan Yogyakarta telah berhasil, yang dapat diindikasikan dari peningkatan keterampilan berbicara serta peningkatan aktivitas siswa dan guru. 110

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis PTK Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan peneliti berkolaborasi dengan guru kelas dengan langkah-langkah perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi dan pembahasan pada bab IV diperoleh hasil sebagai berikut yaitu: keterampilan berbicara menggunakan media grafis pada siswa kelas IIIA SDN Tukangan Yogyakarta. peneliti menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan berbicara dan aktivitas belajar siswa melalui penggunaan media grafis puzzle dan poster di kelas IIIA SDN Tukangan Yogyakarta tahun pelajaran 20132014. Peningkatan keterampilan berbicara menunjukkan bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan media grafis puzzle dan poster dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam hal berbicara baik pada aspek kan kebahasaan maupun aspek nonkebahasaan. Jika pada prasiklus keterampilan berbicara siswa mencapai skor 48,69 atau dalam kategori cukup, berbicara siswa kurang lancar, masih menggulang kosa kata. Selanjutnya ditingkatkan pada siklus I mengalami peningkatan menjadi 59,88 atau keterampilan berbicara dalam kategori cukup, karena alokasi pembelajaran berbicara kurang, hal ini diperkirakan membuat kinerja siswa tidak maksimal. sehingga perlu dilakukan peningkatan keterampilan berbicara. Kondisi pada siklus II menunjukkan bahwa keterampilan berbicara siswa mencapai skor 81,40 atau termasuk dalam kategori sangat baik. dapat dinyatakan bahwa penggunaan