Data N-Gain Kelas Eksperimen dan Kontrol

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 5 Data Sampel N L hitung L tabel Kesimpulan Pretest Kelas Eksperimen 30 0.15 0.16 Data Berdistribusi Normal Kelas Kontrol 30 0.13 0.16 Data Berdistribusi Normal Posttest Kelas Eksperimen 30 0.13 0.16 Data Berdistribusi Normal Kelas Kontrol 30 0.15 0.16 Data Berdistribusi Normal Berdasarkan tabel 4.4 pada pretest kelas eksperimen diperoleh L hitung = 0.15 dan pada kelas kontrol = 0,13, sedangkan L tabel = 0,16. Dapat dilihat bahwa L hitung L tabel , maka Ho yang menyatakan bahwa sampel berdistribusi normal diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berdistribusi normal. Pada postest kelas eksperimen diperoleh L hitung = 0.13 dan pada kelas kontrol = 0.15 sedangkan L tabel = 1,16. Dapat dilihat bahwa L hitung L tabel , maka Ho yang menyatakan bahwa sampel berdistribusi normal diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua sampel berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas data ini adalah untuk mengetahui kesamaan antara dua keadaan atau populasi. Homogenitas dilakukan dengan melihat keadaan. 5 Lampiran, hal. 161-163 Kehomogenan populasi. Uji homogenitas yang digunakan adalah uji fisher. Kriteria uji homogenitas adalah Ho ditolak jika F Hitung lebih besar daripada Ftabel dan Ho diterima jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel. Dengan diterimanya Ho berarti sampel kelompok eksperimen dan kelompok kontrok homogen. Hasil pengujian homogenitas hasil pretest dan posttest tampak pada tabel berikut: Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas Pretest Dan Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 6 Data Sampel N F hitung F tabel Kesimpulan Pretest Kelas Eksperimen 30 1.08 1.86 α = 0.05 Memiliki varian yang sama Kelas Kontrol 30 Posttest Kelas Eksperimen 30 1.58 1.86 α = 0.05 Memiliki varian yang sama Kelas Kontrol 30 Berdasarkan tabel 4.5 didapatkan F hitung dari pretest kedua kelas sebesar 1,08 dan F hitung dari posttest sebesar 1,58 , sedangkan F tabel untuk α = 0.05 adalah 1,86. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung F tabel , baik pada hasil pretest maupun pada hasil posttest. Dari hasil tersebut, sesuai dengan kriteria pengujian homogenitas yang telah disebutkan pada bab sebelumnya, berarti bahwa Ho diterima yang berarti sampel hasil prestest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki varian yang sama atau homogen.

4. Pengujian Hipotesis Nilai

Setelah dilakukan perhitungan persyaratan analisis, ternyata data yang diperoleh memenuhi persyaratan, yaitu data yang diperoleh berdistribusi 6 Lampiran, hal 164-165 normal baik pada kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen, begitu pula pada pengujian homogenitasnya. Hasil dari pengujian homogenitas pun memenuhi persyaratan, dikarenakan pada kedua sampel tersebut berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan dengan uji fisher ternyata termasuk pada kriteria homogen atau memiliki varian yang sama. Dengan demikian maka pengujian hipotesis dengan menggunakan rumus yang ditetapkan yaitu uji-t bisa dilanjutkan. Pengujian hipotesis ini diuji dengan uji- t pada taraf signifikansi α = 0,05. Dengan kriteria: Ho ditolak jika t hitung t tabel Ho diterima jika t hitung t tabel

a. Pretest

Hasil perhitungan dengan menggunakan uji-t, maka didapatkan hasil sebagai berikut: Tabel 4.6 Hasil Uji-t Data Nilai Rata-Rata Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Keterangan Nilai Rata-Rata Kelompok Eksperimen Kontrol X 42,99 44,67 t hitung 0,71 t tabel 1,67 Kesimpulan Tidak terdapat perbedaan yang signifikan Berdasarkan uji hipotesis hasil terhadap nilai rata-rata pretest kedua kelas diperoleh nilai t hitung sebesar 0,71 dan t tabel 1,67. Hasil pengujian yang diperoleh menunjukkan bahwa hasil t hitung t tabel atau 0,71 1,67. Dengan demikian Ho diterima dan Ha ditolak pada tingkat kepercayaan 95, hal ini menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan pengetahuan awal siswa sebelum menggunakan strategi pembelajaran aktif tipe learning starts with a question di kelas eksperimen pada konsep virus.

Dokumen yang terkait

Pengaruh strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertyanaan (learning starts with quetion) terhadap hasil belajar metematika siswa

0 22 143

STUDI EKSPERIMEN PEMANFAATAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH

0 6 154

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV

0 1 12

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dan Question Student Have Pada Kelas VIII SMP N 2 Colomadu Kara

0 1 14

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN PREDICTION GUIDE DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI (Pada Si

0 0 16

M ENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI METODE ILMIAH MELALUI STRATEGI LEARNING STARTS WITH A MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI METODE ILMIAH MELALUI STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA SISWA KELAS X TKJ2

0 1 13

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION DENGAN MEDIA GAMBAR PADA POKOK BAHASAN KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HI

0 1 14

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Peningkatan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Learning Starts With A Question Materi Sistem Pernapasan Pada Siswa Kelas Viii E Smp N

0 0 14

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN STRATEGI QUESTION STUDENT HAVE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION UNTUK MENINGKATKAN Perbandingan Pembelajaran Strategi Question Student Have Dengan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Po

0 2 15

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN STRATEGI QUESTION STUDENT HAVE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION UNTUK MENINGKATKAN Perbandingan Pembelajaran Strategi Question Student Have Dengan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Po

0 2 15