Uji Validitas Instrumen Penelitian

yang diperoleh, maka soal tergolong mudah. Adapun criteria indeks taraf kesukaran soal tersebut adalah: 10 Tabel 3.4 Klasifikasi Interpretasi Taraf Kesukaran Nilai Dp Interpretasi – 0,25 Sukar 0,26 – 0,75 Sedang 0,76 – 1 Mudah Berdasarkan pengujian tingkat kesukaran instrumen penelitian dari 40 soal, didapatkan kategori soal yang termasuk sangat mudah sebanyak 5 soal, yaitu pada nomer soal 10, 16, 17, 25, dan 35. Kategori soal yang termasuk mudah sebanyak 5 soal, yaitu pada nomer soal 9, 13, 18, 24, dan 34. Kategori soal yang termasuk sedang sebanyak 25 soal, yaitu pada nomer soal 1, 3, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 14, 15, 19, 20, 21, 22, 26, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 38, 39, dan 40. Kategori soal yang termasuk sukar sebanyak 4 soal, yaitu pada nomer soal 2, 8, 31, dan 32. Den kategori soal yang termasuk sangat sukar sebanyak 1 soal, yaitu pada nomer soal 23. Perhitungan taraf kesukaran instrumen dengan menggunakan program ANATES pilihan ganda ver 4.0.9. 11

4. Daya Pembeda

Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan kemampuan siswa. Angka yang menunjukan besarnya daya pembeda disebut indeks diksriminan. Indeks diskriminan ini dikenal dengan tanda negatif yang berarti bahwa suatu soal itu terbalik dalam mengukur kemampuan siswa. Rumus yang digunakan untuk menemukan indeks diskriminan adalah : 12 10 Ibid, h. 210 11 Lampiran, hal.82 12 Suharsimi, Arikunto, Op. Cit., h. 213-214. Keterangan : D = daya pembeda B A = jumlah peserta tes kelompok atas yang menjawab soal denganbenar J A = jumlah peserta tes kelompok atas B B = jumlah peserta tes kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar J B = jumlah peserta tes kelompok bawah PA = proporsi peserta tes kelompok atas yang menjawab soal benar PB = proporsi peserta tes kelompok bawah yang menjawab soal benar. Adapun klasifikasi dari daya pembeda soal : 13 Tabel 3.6 Klasifikasi Interpretasi Daya Beda D ≤ 0 Sangat jelek 0,01 D ≤ 0,20 Jelek 0,20 D ≤ 0,40 Cukup 0,40 D ≤ 0,70 Baik 0,70 D ≤ 1,00 Baik sekali Berdasarkan pengujian daya pembeda instrumen penelitian dari 40 soal, didapatkan kategori soal yang termasuk sangat buruk sebanyak 5 soal, yaitu pada nomer soal 4, 16, 23, 26 dan 40. Kategori soal yang termasuk jelek sebanyak 7 soal, nomor soalnya adalah 8, 12, 13, 17, 25, 34, dan 35. Kategori soal yang termasuk cukup sebanyak 5 soal, nomor soalnya adalah 9, 10, 18, 28, dan 30. Kategori soal yang termasuk baik sebanyak 18 soal, nomor soalnya adalah 2, 5, 7, 11, 14, 15, 19, 20, 21, 22, 24, 27, 29, 33, 36, 37, 38, dan 39. Kategori soal yang termasuk baik sekali sebanyak 5 soal, nomor soalnya adalah 1, 3, 6, 31, dan 32. Perhitungan daya beda instrumen dengan menggunakan program ANATES pilihan ganda ver 4.0.9 14 13 Suharsimi Arikunto, Op. Cit. h. 218 14 Lampiran, hal. 82

Dokumen yang terkait

Pengaruh strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertyanaan (learning starts with quetion) terhadap hasil belajar metematika siswa

0 22 143

STUDI EKSPERIMEN PEMANFAATAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SEJARAH

0 6 154

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI STRATEGI LSQ (LEARNING STARTS WITH A QUESTION) DENGAN MEDIA KERTAS Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi LSQ (Learning Starts With A Question) Dengan Media Kertas Berpetak Pada Siswa Kelas IV

0 1 12

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Perbandingan Hasil Belajar Biologi Dengan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question Dan Question Student Have Pada Kelas VIII SMP N 2 Colomadu Kara

0 1 14

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) DAN PREDICTION GUIDE DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI (Pada Si

0 0 16

M ENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI METODE ILMIAH MELALUI STRATEGI LEARNING STARTS WITH A MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI METODE ILMIAH MELALUI STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTION DAN QUESTION STUDENT HAVE PADA SISWA KELAS X TKJ2

0 1 13

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION DENGAN MEDIA GAMBAR PADA POKOK BAHASAN KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HI

0 1 14

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION Peningkatan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Learning Starts With A Question Materi Sistem Pernapasan Pada Siswa Kelas Viii E Smp N

0 0 14

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN STRATEGI QUESTION STUDENT HAVE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION UNTUK MENINGKATKAN Perbandingan Pembelajaran Strategi Question Student Have Dengan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Po

0 2 15

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN STRATEGI QUESTION STUDENT HAVE DENGAN LEARNING STARTS WITH A QUESTION UNTUK MENINGKATKAN Perbandingan Pembelajaran Strategi Question Student Have Dengan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Po

0 2 15