Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Keterangan : D = daya pembeda B A = jumlah peserta tes kelompok atas yang menjawab soal denganbenar J A = jumlah peserta tes kelompok atas B B = jumlah peserta tes kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar J B = jumlah peserta tes kelompok bawah PA = proporsi peserta tes kelompok atas yang menjawab soal benar PB = proporsi peserta tes kelompok bawah yang menjawab soal benar. Adapun klasifikasi dari daya pembeda soal : 13 Tabel 3.6 Klasifikasi Interpretasi Daya Beda D ≤ 0 Sangat jelek 0,01 D ≤ 0,20 Jelek 0,20 D ≤ 0,40 Cukup 0,40 D ≤ 0,70 Baik 0,70 D ≤ 1,00 Baik sekali Berdasarkan pengujian daya pembeda instrumen penelitian dari 40 soal, didapatkan kategori soal yang termasuk sangat buruk sebanyak 5 soal, yaitu pada nomer soal 4, 16, 23, 26 dan 40. Kategori soal yang termasuk jelek sebanyak 7 soal, nomor soalnya adalah 8, 12, 13, 17, 25, 34, dan 35. Kategori soal yang termasuk cukup sebanyak 5 soal, nomor soalnya adalah 9, 10, 18, 28, dan 30. Kategori soal yang termasuk baik sebanyak 18 soal, nomor soalnya adalah 2, 5, 7, 11, 14, 15, 19, 20, 21, 22, 24, 27, 29, 33, 36, 37, 38, dan 39. Kategori soal yang termasuk baik sekali sebanyak 5 soal, nomor soalnya adalah 1, 3, 6, 31, dan 32. Perhitungan daya beda instrumen dengan menggunakan program ANATES pilihan ganda ver 4.0.9 14 13 Suharsimi Arikunto, Op. Cit. h. 218 14 Lampiran, hal. 82

G. Teknik Analisis Data

Dari data yang telah diperoleh, kemudian dilakukan perhitungan statistik dan melakukan perbandingan terhadap dua kelas tersebut untuk mengetahui kontribusi strategi pembelajaran aktif tipe learning start with a question terhadap hasil belajar biologi siswa konsep virus, namun sebelumnya dilakukan terlebih dahulu dilakukan pengujian normalitas dan homogenitas, sebagai berikut:

1. Uji N-Gain

Uji ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan skor pretest dan posttest. Perhitungan indeks n-gain dilakukan terhadap skor hasil belajar siswa dari kelompok eksperimen dan Kontrol. Perhitungan menggunakan normalized gain menurut Hake dilakukan untuk menghindari adanya bias penelitian yang disebabkan perbedaan indeks gain akibat nilai pretes yang berbeda dari kelas eksperimen dan Kontrol. Untuk menganalisis N-Gain digunakan rumus Normalized-Gain. 15 Dengan kategori : Tabel 3.7 Kriteria N-Gain 16 Rentang Kriteria n- g ≥ 0.7 Tinggi 0.3 ≤ n-g 0.7 Sedang n-g 0.3 Rendah 15 David E. Meltzer, The Relationship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Gains in Physics: a Possible “Hidden Variable” in Diagnostic Pretest Scores, p.1, Tersedia Online: http:physicseducation.netdocsAddendum_on_normalized_gain.pdf Pada 31214, 16 Richard R. Hake, Analyzing ChangeGain Scores, 1999, p.1, Tersedia Online: www.physics.indiana.edu ,, Pada 241214.