Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan oleh penulis kepada guru mata pelajaran di SMAN 65 Jakarta, serta observasi yang juga dilakukan penulis di sekolah tersebut pada mata pelajaran biologi. Strategi pembelajaran yang biasa dilakukan sekolah SMAN 65 Jakarta pada mata pelajaran biologi ini masih dirasa kurang tepat. Dikarenakan strategi yang paling sering digunakan adalah diskusi kelompok dan presentasi, sertatanya jawab. Dimana dalam presentasi kebanyakan presentator kurang begitu memahami apa yang mereka presentasikan. Karena persiapan mereka sebelum presentasi hanya meraka dapatkan dari internet tanpa penjelasan oleh guru sebelumnya. siswa lain yang mendengarkan pun juga menjadi kurang memahami apa yang dijelaskan oleh kelompok presentator. Sesi tanya jawab pun berjalan dengan cukup kaku, dan hanya siswa-siswa yang aktif saja yang terlibat. Sedangkan sebagian besar siswa justru merupakan siswa yang pasif bertanya. Serta dalam diskusi kelompok hanya siswa yang unggul saja yang aktif berdiskusi, dan sebagian lainnya masih pasif. Sehingga sedikit banyak berpengaruh terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa di sekolah tersebut. Oleh karena itu, diperlukan pemilihan strategi pembelajaran lainnya yang dapat meningkatkan hasil belajar seperti yang diharapkan. Selain dari hasil belajar, masalah kepasifan siswa dalam proses pembelajaran juga menjadi hal yang perlu diperhatikan dalam sekolah SMAN 64 Jakarta. Karena tidak dapat dipungkiri bahwa sikap pasif siswa juga memiliki pengaruh terhadap hasil belajar yang diperoleh oleh siswa-siswa tersebut. Oleh sebab itu, penggunaan strategi yang tepat perlu diperhatikan dalam proses pengajaran, terutama di sekolah SMAN 65 Jakarta ini. Selain untuk meningkatkan hasil belajar siswa, dan meningkatkan sikap pasif siswa dalam proses pembelajaran, pemilihan strategi pembelajaran yang tepat juga diharapkan mampu mempermudah proses pembelajaran bagi guru untk mencapai tujuan pembelajaran secara optimal. Penggunaan strategi dalam kegiatan pembelajaran merupakan salah satu yang sangat diperlukan untuk mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil yang optimal. Sebab, tanpa strategi yang jelas, proses pembelajaran tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit tercapai secara optimal, dengan kata lain pembelajaran tidak dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Strategi pembelajaran sangat berguna, baik bagi guru maupun siswa. Bagi guru, dapat dijadikan pedoman dan acuan bertindak agar sistematis dalam pelaksanaan pembelajaran. Bagi siswa, dapat mempermudah proses belajar mempermudah dan mempercepat dalam memahami isi pembelajaran, karena strategi pembelajaran dirancang untuk mempermudah proses belajar siswa. Terdapat berbagai macam strategi pembelajaran yang dapat dipergunakan guru di kelas dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Pemilihan pendekatan yang tepat selain dapat mengatur siswa didalam kelas, juga dapat memberikan motivasi serta dapat mengembangkan kemampuan intelektualnya secara optimal, dengan demikian siswa tidak hanya menyerap informasi dari guru, akan tetapi siswa dapat memahami konsep materi secara utuh karena adanya interaksi antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa lainnya. Salah satu strategi yang dapat digunakan adalah strategi pembelajaran aktif. Pembelajaran aktif active learning dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh anak didik, sehingga semua anak didik dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Di samping itu pembelajaran aktif active learning juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian siswa atau anak didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Dalam strategi pembelajaran aktif, guru dituntut kreativitasnya dalam pengaplikasian strategi ini. Kemampuan guru untuk merancang dan menerapkan strategi pembelajaran yang tepat sasaran merupakan bagian penting dalam keterlaksanaan strategi pembelajaran aktif, terlebih jika dilakukan dengan profesional. Menurut Manulang, guru professional mampu membangun hubungan dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bersemangat, sehingga pembelajarannya memberi kepuasan satisfaction, kebahagiaan happiness, dan kebanggaan dignities dengan dukungan pelayanan hi-touch and high-tech. 7 7 Darmansyah, Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor, Jakarta: Bumi Aksara, 2011, h.19 Keprofesionalan guru dan strategi pembelajaran aktif memang sangat berkesinambungan dalam upaya menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan bersemangat. Strategi pembelajaran yang dapat menumbuhkan suasana demikian, sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan salah satunya adalah strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With A Question, yaitu tipe strategi pembelajaran aktif yang mengajak siswa untuk dapat bertanya dan menemukan jawaban dari pertanyaan yang mereka ajukan denga berdiskusi sesama kelompoknya agar mereka lebih mengerti apa yang diajarkan oleh guru. Sebelum mereka mengajukan pertanyaan terlebih dahulu mereka harus membaca dan memahami materi yang diberikan oleh guru agar mereka bisa mengajukan mengenai materi yang memang belum mereka pahami. Kegiatan bertanya ini dilakukan di awal pelajaran, yaitu sebelum penjelasan dilakukan oleh guru. Sehingga siswa dipancing untung bertanya berdasarkan apa yang mereka pahami dari bahan bacaan yang diberikan.Proses bertanya sudah bukan lagi barang baru. Siswa yang tidak berani bertanya selama sekolah akan terus diam terpaku sampai lulus. Siswa yang aktif bertanya akan terus menanyakan masalah yang tidak diketahuinya. Siswa yang aktif inilah yang diharapkan pada strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With A Question. Siswa harus bertanya. Bagaimana siswa harus bertanya? Hal ini dilakukan guru dengan membuka pembelajaran dengan menimbulkan masalah. Strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With A Question diharapkan bisa mengoptimalkan proses pembelajaran biologi dalam kelas. Konsep yang dirasa cukup tepat dalam penggunaan trategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With A Question ini adalah konsep virus. Dikarenakan pada materi virus akan banyak hal dan materi asing yang baru siswa dengar yang tentunya akan banyak muncul pertanyaan di kepala siswa. Dan pada materi virus ini siswa hanya dapat belajar berdasarkan teori, tidak dengan tambahan praktikum. Karena kegiatan praktikum akan sangat sulit dilakukan dalam materi ini, sehingga siswa diharuskan banyak bertanya agar mereka lebih memahami materi ini. Dengan strategi ini, siswa diharuskan untuk memahami materi yang akan diberikan guru, kemudian mendiskusikannya bersama kelompoknya, setelah itu siswa juga diminta untuk membuat pertanyaan-pertanyaan mengenai materi tersebut yang tentunya belum mereka pahami. Sehingga dengan cara tersebut diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa pada konsep virus. Atas dasar hal-hal tersebut penulis memiliki ketertarikan untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Learning Starts With A Question Terhadap Hasil Belajar” khususnya pada konsep virus.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, beberapa masalah yang dapat di identifikasikan sebagai berikut: 1. Pemilihan strategi pembelajaran yang kurang tepat sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. 2. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran biologi masih rendah, yaitu kurang dari 50 siswa yang hasil belajarnya mencapai KKM. 3. Sebagian siswa masih bersikap pasif selama proses pembelajaran.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penulis membatasi masalah pada: a. Strategi Pembelajaran yang diterapkan yaitu strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With A Question menurut Melvin L. Siberman. b. Hasil belajar siswa hanya dibatasi pada aspek kognitif C1 sampai C4. c. Konsep yang diajarkan pada penelitian ini adalah konsep virus. d. Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas X SMAN 65 Jakarta semester ganjil tahun ajaran 2014-2015.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya di atas, maka masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagi berikut: “Bagaimanakah Pengaruh Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif tipe Learning Starts With A Question terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Virus ?”

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe learning Starts With A Question terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep virus.

F. Kegunaan Penelitian

Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan ini diharapkan dapat bermanfaat untuk: 1. Bagi peneliti, menyampaikan informasi tentang pengaruh dari penggunaan strategi pembelajaran aktif tipe Learning starts with a question terhadap hasil belajar. 2. Bagi guru bidang studi khususnya biologi dapat menjadikan salah satu tipe strategi pembelajaran aktif tersebut sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar mengajar. 3. Bagi siswa dapat memberikan motivasi belajar, melatih keterampilan, bertanggung jawab pada setiap tugasnya, mengembangkan kemampuan berfikir dan kemampuan bertanya siswa. 9

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, PENGAJUAN

HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Strategi Pembelajaran Aktif

a. Pengertian Strategi Pembelajaran

Dalam dunia pendidikan, menurut J.R. David dalam Wina Sanjaya, strategi diartikan sebagai a plan, method, or a series of activities designed to achieves a particular educational goal. Jadi, dengan demikian strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 1 Ada dua hal yang patut kita cermati dari pengertian di atas. Pertama, strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan rangkaian kegiatan termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumberdayakekuatan dalam pembelajaran. Kedua, strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. 2 Berdasarkan pengertian tersebut, dapat dikatakan bahwa dalam penetapan suatu strategi pembelajaran perlu dipertimbangkan mengenai langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan fasilitas yang tersedia seperti media pembelajaran, dan sumber belajar yang digunakan, serta tujuan yang diharapkan. Hal-hal tersebut harus diarahkan dan disesuaikan agar tercapainya tujuan yang diharapkan. Sehingga di akhir proses pembelajaran, strategi pembelajaran tersebut dapat diukur keberhasilannya, dilihat dari tercapainya tujuan yang diharapkan tersebut. Strategi pembelajaran merupakan komponen penting dalam sistem pembelajaran. Strategi pembelajaran terkait dengan bagaimana materi disiapkan, metode apa yang baik untuk menyampaikan materi pembelajaran tersebut, dan 1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008, h. 126 2 Ibid. bagaimana bentuk evaluasi yang tepat digunakan untuk mendapatkan umpan balik pembelajaran. 3 Strategi pembelajaran merupakan cara pengorganisasian isi pelajaran, penyampaian pelajaran dan pengelolaan kegiatan belajar dengan menggunakan berbagai sumber belajar yang dapat dilakukan guru untuk mendukung terciptanya efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran. 4

b. Pengertian Strategi Pembelajaran Aktif

Pembelajaran aktif adalah suatu proses dimana siswa secara aktif terlibat dalam membangun pemahaman tentang fakta-fakta, gagasan, dan keterampilan melalui penyelesaian tugas dan kegiatan. Ini adalah jenis kegiatan yang dapat melibatkan siswa dalam proses belajar. 5 Keterlibatan siswa merupakan hal yang sangat ditekankan dalam pembelajaran aktif ini. Tempat yang pasti untuk menemukan pemaknaan dalam pendidikan adalah dalam bentuk pemaknaan aktif yang beragam. Dengan menempatkan anak didik dalam kerangka kerja suatu masalah yang sebenarnya, dan dengan menempatkan tanggung jawab untuk suatu solusi atas anak didik, kita memberikan pembelajaran yang penuh makna dan pengaruhnya akan bisa segera dirasakan. 6 Pemaknaan aktif di sini dimaksudkan sebagai pembelajaran aktif. Pembelajaran aktif merupakan segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan secara aktif dalam proses pembelajaran itu sendiri baik dalam bentuk interaksi antar siswa maupun siswa dengan pengajar dalam proses pembelajaran tersebut. Orlich dkk menyebutkan bahwa active learning is encompasses a wide range of teaching strategies, all of which engage the learner in the actual instruction that take place. Seat work is passive. Students working on problems in 3 Darmansyah, Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Humor, Jakarta: Bumi Aksara, 2011, h. 17 4 Ibid. 5 Daniel Bell and Jahna Kahrhoff, Active Learning Handbook,St. Louis: Faculty Development Center Webster University, 2006, h.1 Tersedia online http:www.cgs.pitt.edusitesdefaultfilesDoc6-GetStarted_ActiveLearningHandbook.pdf . Pada 70114 6 George Boerce, Learning and Teaching Methods: Criticism and Suggestions to the World Education, terj. Abdul Qodir Shaleh, Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2009, h. 62