Deskripsi Kondisi Awal Pembelajaran Pemahaman Teks Deskripsi

sedikit berkurang. Akan tetapi, efek lain yang timbul adalah suasana kelas menjadi tidak kondusif karena dalam kelompok kegiatan bercakap-cakap diluar konteks lebih mendominasi. Hal tersebut berakibat jawaban yang diperoleh siswa tidak maksimal. Pada pertemuan keempat masih dilakukan kegiatan pembelajaran yang sama dengan sebelumnya. Siswa membentuk kelompok baru, dengan tujuan memperluas interaksi siswa dengan temannya. Kondisi yang terjadi tidak jauh berbeda dengan pertemuan sebelumnya. Kegiatan bercakap-cakap di luar konteks masih mendominasi dalam diskusi. Siswa mulai merasa bosan dan kehilangan antusiasnya ketika menghadapi teks bacaan. Setelah kelompok eksperimen dan kelompok kontrol mendapat pembelajaran memahami teks deskripsi, diharapkan kemampuan siswa mengalami peningkatan. Untuk mengetahui perkembangan kemampuan memahami teks deskripsi siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah mengikuti pembelajaran, dilakukan evaluasi pembelajaran. Evaluasi dilakukan dengan instrument berupa posttest . Posttest bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan pemahaman teks deskripsi siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol setelah mengikuti pembelajaran yang berbeda. Posttest berupa soal pilihan ganda sejumlah 30 butir soal dengan empat alternative jawaban. Data tes akhir kemampuan memahami teks deskripsi kelompok kontrol dengan subjek 33 siswa diperoleh skor tertinggi 24 dan skor terendah 13. Hasil analisis deskriptif skor tes akhir kelompok kontrol diperoleh mean 18,09; median 18,00; mode 15,00; dan simpangan baku 3,06. Data tes akhir kemampuan memahami teks deskripsi kelompok eksperimen dengan subjek sebanyak 34 siswa diperoleh skor tertinggi 27 dan skor terendah 14 Hasil analisis deskriptif skor tes akhir kelompok eksperimen diperoleh mean 19,97; median 20,00; mode 19,00; dan simpangan baku 3,33. Dari hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa skor tes akhir kemampuan memahami teks deskripsi kelompok eksperimen memiliki skor rata-rata lebih tinggi dari kelompok kontrol. Selanjutnya, berdasarkan hasil analisis uji-t data posttest kemampuan memahami teks deskripsi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan bantuan program SPSS 17.0 diperoleh t hitung sebesar 2,404.; df = 65; dan p sebesar 0,02. Nilai p lebih kecil dari taraf signifikansi yang ditentukan, yaitu sebesar 0,05 p = 0,02 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan memahami teks deskripsi yang mengikuti pembelajaran pemahaman teks deskripsi dengan menggunakan strategi Everyone is a Teacher Here dengan siswa yang mengikuti pembelajaran pemahaman teks deskripsi tanpa menggunakan strategi Everyone is a Teacher Here pada siswa kelas VII SMP Negeri 14 Yogyakarta. Hal tersebut menunjukkan bahwa tujuan penelitian ini telah tercapai. Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian Dyah Sukrisetyani 2013 dengan judul “Keefektifan Strategi Kegiatan Membaca Berkelompok dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Siswa Kelas XI SMA Negeri Se-Kecamatan Bantul Kabupaten Bantul ”. Hasil penelitian itu menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan membaca pemahaman yang signifikan siswa kelas XI SMA Negeri se-kecamatan Kabupaten Bantul yang mengikuti pembelajaran