Kompetensi Inti KI Lafal Huruf Hijaiyyah Bersambung

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 21 dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2. Kompetensi Dasar KD

3.1 Mengetahui huruf hij āiyyah bersambung sesuai dengan makhārijul huruf 4.1 Melafalkan huruf hij āiyyah bersambung sesuai dengan makhārijul huruf

3. Tujuan Pembelajaran:

Peserta didik mampumelakukan hal-hal berikut ini. a. Menyebutkan huruf hijaiyah bersambung dengan benar. b. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hij āiyyah bersambung dengan benar. c. Mendemonstrasikan bacaan huruf hij āiyyah berharakat dengan benar.

4. Pengembangan Materi

a. Guru memberikan penjelasan tentang huruf hij āiyyah yang terangkai dalam kata. Dengan penjelasan ini diharapkan siswa mengerti asal- usul suatu kata yang dirangkai. b. Siswa diajak mengenali harakat. Lalu penerapannya dalam kata. c. Siswa juga mengerti bahwa kalimat arab harus dibaca dari arah kanan ke kiri.

5. Proses Pembelajaran

a. Persiapan Ikuti langkah nomor 5 subbab sebelumnya. Untuk menunjang dalam proses pembelajaran disediakan media potongan kertas yang berwarna bertuliskan huruf hij āiyyah dalam bentuk tunggal dan bentuk bersambung. b. Pelaksanaan 1 Untuk mengetahui kemampuan awal, guru mencoba secara acak satu atau dua peserta didik untuk mencoba menunjukkan huruf hij āiyyah yang bisa disambung atau tidak, atau merangkai huruf hij āiyyah bersambung. 2 Peserta didik diberi petunjuk dan pemahaman cara membaca al- Qur’an dengan benar. 3 Peserta didik bernyanyi bersama baris per baris lagu pada rubrik “Ayo Menyanyi”, judul lagunya tanda baca dalam al-Qur’an, dibimbing oleh guru. Buku Guru Kelas II SDMI 22 4 Peserta didik diajak mengamati dan kemudian menirukan pelafalan huruf hij āiyyah lengkap dengan harakatnya yang ada dalam tabel. Dalam tabel tersebut ada 4 empat kolom yang dimulai dari kolom sebelah kanan. Kolom 1 bentuk tunggal, kolom 2 bentuk bersambung, kolom 3 ditulis dan kolom 4 dibaca. Dilakukan secara berulang-ulang sehingga peserta didik mampu melafalkannya. 5 Pada rubrik “Sikapku” sampai dengan Ayo Kerjakan”, guru meminta peserta didik satu-satu, berpasangan, atau bersama-sama, atau dibentuk kelompok beranggotakan 5 anak: melafalkan huruf hij āiyyah yang disambung. 6 Pada rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda √ pada rubrik ‘sudah’ atau ‘belum’. 7 Pada rubrik ‘Ayo Berlatih’ dan ‘Tugas Kelompok’ peserta didik diminta untuk melafalkan huruf hij āiyyah bersambung dengan harakat yang berbeda.

6. Penilaian

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab pertanyaan pada rubrik “Ayo Berlatih” Pemberian skor nilainya adalah sebagai berikut. Nama siswa: ……………… No. Aspek Pengukuran Skor 1. Mengerti huruf hij āiyyah: 4=sangat baik, 3=baik, 2=cukup, 1=kurang 1 - 4 2. Melafalkan huruf hij āiyyah yang dirangkai: 4=sangat lancar, 3=lancar, 2=cukup, 1=kurang 1 - 4 Skor Maksimum 8 Nilai siswa = nilai perolehan : 8 x 10 atau 100 Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok menggunakan pola penialaian sebagaimana dicontohkan pada rubrik no 6 penilaian pada Pelajaran 1.

7. Pengayaan

Peserta didik yang sudah mencapai KKM, diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan. Guru dapat memberi contoh-contoh mulai dari bentuk tunggal sampai bentuk bersambung dibuatkan contoh lain, yang berbeda dengan yang ada di dalam tabel. Dapat juga menggunakan seni kaligrafi yang bagus untuk melihat tulisan arab yang indah, yang dapat peserta didik baca.