Penelitian yang Relevan LANDASAN TEORI

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian terdahulu yang terdahulu yang relevan dan mendukung penelitian ini adalah: 1. Septiyana 2016 melakukan penelitian berjudul “ Pengembangan Tes Hasil belajar Matematika Materi Mengenal Satuan Jarak dan Kecepatan Untuk Siswa Kelas V SD”. Penelitian ini bertujuan untuk 1 mengembangkan tes hasil belajar matematika materi mengenal satuan jarak dan kecepatan untuk siswa kelas 5 SD dengan langkah-langkah prosedur pengembangan tes objektif pilihan ganda dan 2 mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar matematika materi mengenal satuan jarak dan kecepatan unutk siswa kelas V SD. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan tes hasil belajar matematika materi mengenal satuan jarak dan kecepatan untuk siswa kelas V SD menggunakan 7 langkah yaitu a potensi dan masalah b pengumpulan data c desain produk d uji validasi produk e revisi desain f uji coba produk g revisi produk; 2 hasil kualitas produk tes hasil belajar matematika materi mengenal jarak dan kecepatan untuk siswa kelas V SD menunjukkan soal yang valid sebanyak 19 soal dari 60 soal yang diujicobakan dengan soal reliabel “cukup baik”, 4 soal di antaranya memiliki daya pembeda yang kurang sehingga harus direvisi ulang. Dari 19 soal yang baik, 11 soal pengecoh yang kurang berfungsi perlu direvisi. Bentuk soal tes hasil belajar dalam penelitian ini adalah pilihan ganda. 2. Andriyastuti 2016 “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Melakukan Operasi Hitung Satuan Waktu Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar” Penelitian ini bertujuan 1 mengembangkan tes hasil belajar 2 mengetahui kualitas produk tes hasil belajar matematika kompetensi dasar melakukan operasi hitung satuan waktu untuk siswa kelas V sekolah dasar. Hasil penelitian dan pengembangan ini menunjukkan bahwa 1 langkah-langkah penelitian dan pengembangan, meliputi: a potensi dan masalah b pengumpulan data c desain produk d uji validasi produk e revisi desain f uji coba produk g revisi produk, 2 hasil uji empiris, meliputi: a soal valid sebanyak 46, b reliabilitas tes termasuk dalam kategori tinggi, c daya pembeda dengan kategori mudah sebanyak 23 butir soal, d tingkat kesukaran dengan kategori mudah sebanyak 22, kategori sedang 74 dan kategori sukar 4, e pengecoh yang tidak berfungsi sebanyak 9 option. Bentuk soal tes hasil belajar dalam penelitian ini adalah pilihan ganda. 3. Kurniawati 2016 melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar” Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan tes hasil belajar matematika dan menganalisis butir soal. Hasil penelitian ini adalah: 1 Langkah-langkah pengembangan tes hasil belajar matematika materi operasi hitung, pembulatan dan penaksiran meliputi tujuh langkah 1 Potensi dan Masalah; 2 Pengumpulan Data; 3 Desain produk; 4 Uji Validasi produk; 5 Revisi desain; 6 Uji coba produk dan 7 Revisi produk, 2 Analisis kualitas butir soal dengan hasil analisis validitas, reliabilitas dan kualitas butir soal bahwa dari 40 soal yang telah diujicobakan terdapat 20 soal yang layak untuk dipergunakan. Bentuk soal tes hasil belajar dalam penelitian ini adalah pilihan ganda. Soal yang dianalisis dan layak digunakan akan disusun menjadi suatu buku kumpulan soal. 4. Cahyanti 2016 melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Operasi Hitung KPK dan FPB untuk siswa kelas V Sekolah Dasar” Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan RD yang bertujuan untuk 1 Mengembangan tes hasil belajar dan 2 Mendeskripsikan kualitas produk tes hasil belajar untuk kompetensi dasar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung, KPK dan FPB untuk siswa kelas V SD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1 Langkah-langkah penelitian pengembangan yaitu a Potensi masalah, b Pengumpulan data, c Desain produk, d Validasi desain, e Revisi desain, f Uji coba produk, g Revisi produk, 2 Analisis butir soal tes diperoleh a Soal valid sebanyak 41 b soal termasuk reliabel, c analisis daya pembeda diperoleh hasil 8 dengan kategori sangat membedakan, d analisis tingkat kesukaran diperoleh hasil 4 dengan kategori mudah, 76 kategori sedang, 20 kategori sulit, dan e analisis pengecoh diperoleh 12 option yang tidak berfungsi dan dilakukan revisi. Bentuk soal tes hasil belajar dalam penelitian ini adalah pilihan ganda. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan Ria Septiyana 2016 melakukan peneliti an berjudul “ Pengembangan Tes Hasil belajar Matematika Materi Mengenal Satuan Jarak dan Kecepatan Untuk Siswa Kelas V SD”. Ana Andriyastuti 2016 “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Melakukan Operasi Hitung Satuan Waktu Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Vita Kurniawati 2016 melakukan penelitian yang bejudul “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung, Pembulatan dan Penaksiran untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar” Wahyu Cahyanti 2016 melakukan penelitian yang berjudul “Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Operasi ““Hitung KPK dan FPB untuk siswa kelas V Sekolah Dasar” Siahaan, Sriningsih Indriani 2017 Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Kompetensi Dasar 1.5 Melakukan Penaksiran dan Pembulatan untuk Siswa Kelas IV SD Yang Akan diteliti Berdasarkan keempat penelitian terdahulu mengenai pengembangan tes pada mata pelajaran matematika di atas, peneliti menyimpulkan bahwa penelitian ini masih relevan untuk diteliti. Karena dari keempat penelitian terdahulu tersebut belum pernah melakukan penelitian pengembangan tes hasil belajar matematika materi penaksiran dan pembulatan untuk kelas IV. Perbedaan penelitian terdahulu dengan yang akan diteliti terletak pada kompetensi dasar yakni 1.5 melakukan penaksiran dan pembulatan. Peneliti terdahulu pernah melakukan penelitian terkait materi penaksiran dan pembulatan, akan tetapi materi tersebut untuk kelas V, sedangkan penelitian ini adalah materi penaksiran dan pembulatan untuk siswa kelas IV.

C. Kerangka Berpikir