e. Pengecoh
Berikut adalah penjabaran hasil dari analisis uji pengecoh tipe A dan tipe B:
No Option
A B
C D
1. 0,033
0,767 0,000
2. 0,000
0,133 0,000
3. 0,033
0,033 0,167
4. 0,000
0,267 0,367
5. 0,033
0,467 0,067
6. 0,367
0,067 0,067
7. 0,000
0,033 0,000
8. 0,000
0,033 0,000
9. 0,033
0,200 0,167
10. 0,067
0,100 0,200
11. 0,133
0,167 0,000
12. 0,233
0,133 0,067
13. 0,367
0,033 0,000
14. 0,200
0,100 0,167
15. 0,267
0,100 0,233
16. 0,200
0,033 0,100
17. 0,133
0,133 0,067
18. 0,200
0,167 0,267
19. 0,433
0,133 0,367
20. 0,167
0,100 0,300
21. 0,333
0,100 0,133
22. 0,300
0,167 0,167
23. 0,167
0,267 0,267
24. 0,133
0,267 0,200
25. 0,233
0,133 0,267
26. 0,233
0,200 0,100
27. 0,133
0,233 0,200
28. 0,100
0,433 0,200
29. 0,300
0,200 8
0,067 30
0,200 0,167
0,200
Tabel 4.11 Hasil Uji Pengecoh Soal Tipe A Pengecoh yang dikatakan berfungsi adalah apabila dipilih
5 atau 0,05 peserta tes.
No Option
A B
C D
1. 0,000
0,097 0,097
2. 0,032
0,452 0,000
3. 0.161
0.258 0.065
4. 0.032
0.129 0.097
5. 0.097
0.032 0.000
6. 0.323
0.129 0.161
7. 0.032
0.032 0.097
8. 0.323
0.065 0.194
9. 0.032
0.355 0.129
10. 0.065
0.226 0.129
11. 0.129
0.097 0.129
12. 0.129
0.032 0.097
13. 0.097
0.097 0.258
14. 0.290
0.065 0.065
15. 0.097
0.161 0.129
16. 0.032
0.065 0.032
17. 0.129
0.161 0.065
18. 0.226
0.194 0.194
19. 0.226
0.097 0.387
20. 0.032
0.387 0.097
21. 0.258
0.194 0.097
22. 0.129
0.097 0.419
23. 0.290
0.194 0.065
24. 0.129
0.194 0.290
25. 0.065
0.032 0.226
26. 0.226
0.226 0.097
27. 0.194
0.097 0.323
28. 0.129
0.129 0.161
29. 0.194
0.097 0.032
30 0.290
0.323 0.194
Tabel 4.12 Hasil Uji Pengecoh Soal Tipe B
Pengecoh yang dikatakan berfungsi adalah apabila dipilih 5 atau 0,05 peserta tes.
B. Pembahasan
1. Prosedur Pengembangan Tes
Pada prosedur pengembangan tes hasil belajar matematika, peneliti membahas tentang ketujuh langkah yang digunakan oleh
peneliti untuk mengembangkan tes hasil belajar. Berikut merupakan langkah-langkah pengembangan tes hasil belajar:
a. Potensi dan Masalah
Berdasarkan hasil wawancara, ternyata guru kesulitan membuat soal dan tidak pernah membuat soal pilihan ganda. Guru
hanya menggunakan soal yang diambil dari buku dan internet. Sedangkan menurut Sudjana 2009: 50 tentang kaidah penulisan
tes hasil belajar yang telah dipaparkan pada bab II, terdapat 9 kaidah penulisan soal pilihan ganda. Selain itu, guru juga tidak
pernah melakukan analisis soal, padahal menurut pendapat Arikunto yang telah dipaparkan pada bab II ciri-ciri tes hasil
belajar yang baik adalah yang valid, reliabel, objektivitas, praktikabilitas dan ekonomis. Oleh karena itu peneliti melakukan
pengembangan terhadap soal tes matematika yang sesuai dengan kaidah penulisan soal pilihan ganda dan memenuhi syarat tes yang
baik. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Kategori