3. Kemampuan representasi matematis siswa yang diajarkan dengan
pembelajaran CMP lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan representasi matematis siswa yang diajarkan dengan pembelajaran secara konvensional
terlihat dari pengujian hipotesis t
hitung
= 2,35 dan t
tabel
= 1,67 dengan taraf singnifikan 5 sehingga t
hitung
= 2,35 t
tabel
= 1,67. Dengan demikian kemampuan representasi matematis siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran Connected Mathematics Project CMP lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan representasi matematis siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh serta pengamatan peneliti selama melakukan penelitian, peneliti dapat memberikan saran-saran
sebagai berikut : 1.
Model pembelajaran CMP dapat menjadi salah satu variasi pembelajaran yang dapat diterapkan guru dalam kelas.
2. Model pembelajaran CMP sebaiknya lebih sering digunakan dalam proses
pembelajaran matematika agar siswa dapat terbiasa menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi serta mampu menggunakan kemampuan
representasi matematis mereka dengan baik. 3.
Dengan adanya beberapa keterbatasan dalam melaksanakan penelitian ini,
sebaiknya dilakukan penelitian lanjutan yang meneliti tentang penerapan model pembelajaran CMP pada materipokok bahasan lain, untuk mengukur
aspek kemampuan matematis yang lain atau tingkatan sekolah yang berbeda.
66
DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. T., Metode Penelitian . Jakarta : Universitas Terbuka,2010 Fadillah A, Syarifah.
“Meningkatkan Kemampuan Representasi Multipel Matematis, Pemecahan Masalah Matematis, dan Self Esteem siswa SMP
melalui Pembelajaran Pendekatan Ope n Ended”, Laporan Penelitian pada
Sekolah Pascasarjana UPI Bandung. Bandung: 2009. tidak dipublikasikan. Harries, Tony and Barmby, Patrick. Representing Multiplication, Proceeding of
British Society for Research into Learning Mathematics 263 November 2006, 2006,
Hudiono, Bambang. Peran Representasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa pada materi Persamaan Garis, Didaktika, Vol.9,2008,
Hudiono, Bambang. Pembudayaan Pendekatan Open-Ended Problem Posing dalam Pengembangan Daya Representasi Matematik pada Siswa Sekolah
Menengah Pertama, Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 9 No.1 Maret 2008, 2008.
Jaenudin, Pengaruh Pendekatan Kontekstual terhadap Kemampuan Representasi Matematik Beragam Siswa SMP, Jurusan Pendidikan Matematika UPI,
2010. Kadir. Statistika untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: Rosemata Sampurna,
2010 Kamus Besar Bahasa Indonesia Online,
http:kbbi.web.idrepresentasi , diakses
pada 24 Februari 2014. Kartini, Peranan Representasi dalam Pembelajaran Matematika, Prosiding
Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY, 2009.
Lappan, Glenda. et al. Getting to know Connected Mathematics: an Implementation Guide. New Jersey: Prentice Hall, 2002.
Latterell, Carmen M. Math Wars A Guide for Parents and Teachers. Westport: Praeger, 2005.
Lawrence Mark Lesser, “Representations of Reversal An Exploration of Simpson’s Paradox”, in The Roles of Representation in School
Mathematics,NCTM.
Principles and Standards for School Mathematics, Reston : NCTM, 2000.
