Pembahasan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil dalam penelitian ini juga menunjukkan hasil yang serupa dengan hasil yang diperoleh Haryanto dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran dan Gelombang ” hasil penelitiannya adalah Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index Card Match dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Selain itu, Ahmad Fahmi dalam penelitiannya yan g berjudul “Pemanfaatan Media Model Kartu Remi ”, hasil penelitiannya adalah Media Model Kartu Remi dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan data dan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa media digital card memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa Media digital card berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep tekanan. Pengaruh ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis pada taraf signifikansi 5 diperoleh t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 2,2524 1,9993. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan yaitu H a diterima dan H ditolak, artinya terdapat pengaruh media digital card terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep zat.

B. Saran

Berdasarkan temuan selama penelitian, penulis mengajukan beberapa saran sebagai perbaikan di masa yang akan datang sebagai berikut: 1. Sebelum proses pembelajaran dengan media digital card berlangsung, sebaiknya guru mengkondisikan kelas terlebih dahulu sesuai dengan aturan permainannya. 2. Pengalokasian waktu dengan tepat sebelum pembelajaran dengan model pembelajaran media digital card, sebaiknya dilakukan guru agar pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan perencanaan. 3. Pembelajaran card dgital mampu menghindari yang berpusat pada beberapa siswa, sehingga pengalaman akan lebih merata di kalangan peserta didik dalam dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu pembelajaran digital card dianjurkan untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah, khususnya pembelajaran sains. DAFTAR PUSTAKA Ahmad Fahmi, Pemanfaatan Media Model Kartu Remi untuk Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa pada Konsep Energi Bernuansa Nilai, Skripsi FITK UIN 2010 Arikunto, Suharsimi , Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006 Arikunto, Suharsimi, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan edisi 2, Jakarta: Bumi Aksara, 2012 Arsyad, A. 2004. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Grafindo Persada. Cet. 14. Cite as Colbran S., Gilding A. Colbran S., The role of digital flashcards in legal education: theory and potential, in European Journal of Law and Technology, Vol 5, No 1, 2014. Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2002 Fathurrahman, P dkk. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islam, Bandung: PT. Rafika Aditama. Hamalik, O. 1999. Kurikulum dan pembelajaran Jakarta: PT.Bumi Aksara. _________. 1994. Media Pendidikan, Bandung: PT CitraAdityaBakti, Cet Ke-7. Hendri Sugiarto, Media Pembelajaran Fisika Melalui Model Kartu Remi Pada Pokok Bahasan Energi untuk SLTP, Skripsi UNJ, 2004 Haryanto, Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran dan Gelombang Skripsi IKIP PGRI Semarang, 2011 Leongwan Vun et al, Educational D-N-A Card Game for The Understanding Of DNA and Biotechnology, International of Education and research, Vol. 1, 2013 Ouda Teda Ena, Membuat Media Pembelajaran interaktif dengan piranti lunakpresentasi, From http:www.ialfe.edukipbipapapersOudaTedaEna.doc , Akses, senin, 20102013 Sadiman, A. dkk. 2010. Media Pendidikan: Pengembangan dan Pemanfaatannya, Jakarta: Raja Grafindo. Siahaan, S. 2007. “Media Pembelajaran: Pemahaman dan Pemanfaatannya dalam Kegiatan Pembelajaran”Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No.20 Tahun XI. Sofyan, Ahmad, et al., Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006 Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008 Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012 Sudono, A. 2000. Sumber Belajar dan Alat Permainan: untuk Pndidikan Usia dini, Jakarta: PT Grasindo. Sugiyono, Metode Penelitia Kuantitatif Kualitatif dan RD, Bandung: Alfabeta, 2011 Susilana, Rudi Cepi Riyana, Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian, Bandung: CV Wacana Prima, 2009. Turyanto, Efektifitas Penggunaan Media Permainan Kartu Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Tata Nama Senyawa Kimia Sederhana, Skripsi FITK UIN Jakarta, 2007 Utomo Danajaya, Media Pembelajaran aktif , Bandung: Nuansa, 2010 Wulandari, D, dkk, Flash Card Klasifikasi Dengan Sistem Permainan Bridge untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup Pada Siswa SMA, Penelitian FMIPA UNM Yulaelawati, Ella, Kurikulum dan Pembelajaran, Filosofi Teori dan Aplikasi, Jakarta: Pakar Raya, 2007 Zulfiani, dkk, Strategi Pembelajaran Sains, Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009 Lampiran 1 KISI-KISI INSTRUMEN Satuan Pendidikan : MTs Raudlatul Ilmiyah Mata Pelajaran : fisika Materi : Konsep zat Alokasi Waktu : 60 menit Jumlah Soal : 16 Bentuk Soal : Tes Objektif Pilihan ganda Standar Kompetensi : Memahami wujud zat dan perubahannya. Kompetensi Dasar : Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan Indikator Aspek Kognitif Indikator Tes Soal A Soal B Kunci Jawaban Mampu menjelaskan mengenai pengertian zat Mengingat C1 Menjelaskan definisi dari zat 1. Zat adalah... A. sesuatu yang memiliki bentuk tetap B. sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa C. sesuatu yang memiliki bentuk berubah-ubah D. sesuatu yang menempati ruang 1. Sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa disebut... A. atom B. zat C. gas D. padat B Memahami C2 Membedakan zat dan bukan zat 2. Di bawah ini yang merupakan zat, kecuali... A. gas B. cahaya C. mineral D. uap 2. Cahaya bukan merupakan zat karena … A. cahaya memiliki massa B. cahaya tidak menempati ruang C. cahaya menempati ruang D. cahaya merupakan energi B